鄭曉敏

摘要：多媒體技術(shù)因其集文字、圖像、音頻、視頻等信息于一體，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于習(xí)作的實(shí)施建議中明確指出，要“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?? 多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在常見(jiàn)的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互式電子白板等多媒體教育技術(shù)媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)：小學(xué)生對(duì)那些有趣、放松、快速、能看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到、生動(dòng)形象、直觀的變幻多樣的事物充滿了濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真，信息海量，能充分創(chuàng)造出個(gè)性化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無(wú)窮。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課，如果僅憑老師的講述和書上的文字表達(dá)是很難讓學(xué)生了解這個(gè)異國(guó)風(fēng)情的。我利用網(wǎng)絡(luò)資源提供的圖片、影像資料，把這座水上城市特有的迷人景觀一幕幕地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)身臨其境地進(jìn)入了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。在設(shè)計(jì)《荷花》一課的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，為了一開(kāi)始就吸引學(xué)生，我先投影一幅自制的荷花圖：鮮艷的色彩、各式的花姿，學(xué)生仿佛聞到了花香;接著，我又播放課文的范讀，并配上美妙的樂(lè)曲，陶冶學(xué)生的情操，讓他們心境舒暢地融入此情此景之中來(lái)欣賞語(yǔ)言文字的美。學(xué)生的注意力非常集中。在分析第二自然段時(shí)，我又借助投影出示不同姿態(tài)的荷花圖，并讓他們充分發(fā)揮想象，對(duì)自己喜愛(ài)的一種姿態(tài)的荷花用自己的語(yǔ)言說(shuō)一段連貫、通順的話。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)，對(duì)各種花姿印象極深。學(xué)生興致濃厚，課堂效率也相應(yīng)提高了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生見(jiàn)聞

小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)小語(yǔ)教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。然后，我點(diǎn)擊課件，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái);小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用多媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍小學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用多媒體課件并合理運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，我先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義和感情色彩。

三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是能夠掌握學(xué)習(xí)方法的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和訓(xùn)練，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生就能夠更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，我建設(shè)了《<海底世界>專題學(xué)習(xí)資料庫(kù)》，收集整理了較為豐富的資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們可以選擇課文中寫到的“海底聲音、動(dòng)物活動(dòng)、海底植物、海底地貌和礦產(chǎn)”任何一個(gè)方面開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，還可自主選擇網(wǎng)絡(luò)提供的其他資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還可自主選擇適合自己和學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法?？梢月?tīng)聽(tīng)課文的朗讀、海底的聲音，可以跟著讀一讀，模仿一下聲音;可以點(diǎn)擊超鏈接，看看海底動(dòng)植物的相關(guān)圖片和文字介紹;也可以觀看海底的視頻，模仿一下海底動(dòng)物的活動(dòng)情景;也可以與同伴協(xié)作交流，共享學(xué)習(xí)成果。

總之，數(shù)字資源輔助語(yǔ)文教學(xué)，給語(yǔ)文教學(xué)插上了翅膀，它不僅能夠優(yōu)化語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但是，數(shù)字資源教學(xué)手段是把雙刃劍，運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。所以，我們不僅要熟練掌握數(shù)字資源的技術(shù)，更要合理有效的使用，使它為我們的教學(xué)服務(wù)。