吳立光

作文是困繞學生和老師的一個話題，也是當前新課程改革必須面對的一個重要課題。我們總喜歡把作文教學的痛苦和困惑，把老師怕教，學生怕寫的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應試，直接把矛頭指向高考，其實，這是感覺上的一種錯誤，這也是認識上的一種誤區(qū)。作文，作為高考第一大題，可以說是想說愛你不容易。但是作文是語文學習必不可少的一個部分，它直接關系到我們的高考和未來的人生之路。我們可以在感情上帶著一份快樂作文的感覺，快樂地學習，快樂地生活，快樂地寫作，這樣我們就會獲得新的認識，得到新的收獲。

一、消除學生作文心理中的“怕”字。

怕是畏難的情緒體驗，這種體驗常使人們對某種行為或活動采取退縮、回避的態(tài)度。對高中學生來說，寫作的要求有所提升，但怕寫作文的心理現(xiàn)象依然在一定程度上存在著。教學生作文不從根本上去消除學生的畏難情緒，卻大談特講什么作文的技巧和文章的章法結構，這樣做不僅勞而無功，也無補于作文?！敖處熤笇А獙W生學寫”課堂結構的單線封閉，這種機械式的教學，使孩子成為作文機器，作文中沒有感情體現(xiàn)，沒有個性化言語。學生作文陷入“無米下炊”的窘境，不得不閉門造車;應付考試的被動灌輸，造成學生“橫眉冷對作文紙，低頭干啃鉛筆頭”的困難?？墒墙虒W中又很少有老師看到這一點。不可否認作文教學是語文教學中最關鍵也是最復雜的一項內容，但作文教學之于學生成長的重要性也是不言而喻的。然而在現(xiàn)實中，我們經常會聽到有的老師埋怨學生“磕破腦殼，也擠不出幾個字”。記者在一些學校隨機采訪學生時，他們普遍存在不喜歡寫作的心態(tài)，甚至有的學生一提作文有談虎色變的厭惡和懼怕感。試想學生對作文是一種抗爭的態(tài)度，他又怎么會寫好作文呢？

“能說就能寫”，“想怎樣寫就怎樣寫”。沖破了傳統(tǒng)作文條條框框的約束和羈絆，使學生不為文章的章法結構和文字所困，給學生廣闊的空間，讓學生大膽自由作文，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，寫下他們的見解、觀點和主張，從思想和心理上徹底消除了學生作文中的畏難情緒，把學生從作文難中解脫出來。讓學生在沒有任何壓力、負擔、約束的情況下，輕輕松松、自自然然地進入寫作境界。極大地調動了學生寫作的積極主動性，增強了學生作文的自信心。

二、切實讓學生體驗到寫作的“快樂”

“快樂的學生才是成功的學生，”，“學生怕寫作文不可怕，可怕的是他們不快樂”，“一個快樂的學生，會有更多的夢想和追求，一旦他確定了自己的目標，他的道路將會與眾不同。快樂是孩子的天性，只要你給他一點點的寬容，一點點的肯定和很多的耐心，你就能讓他們擁有快樂的人生。”葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。讓學生愛上作文，體驗到作文的快樂，這是提高作文能力的先決要素。因為，興趣是最好的老師。

作文教學中，課堂氣氛歡快活潑，教師可以天馬行空、無拘無束，也可以走下講壇，放下架子與學生一起玩耍，玩學結合。教師繪聲繪色的講解以及師生的多方互動，常使課堂充滿歡聲笑語，每堂課簡直就是一次45分鐘的歡樂大聚會。教學形式也不拘囿在固定的教室，可根據教學情況隨時選定在市郊、公園、文化宮等。讓學生置身于快樂的課堂氣氛中，學生敢于想問題、提問題，不怕犯錯誤，就會喚起學生的學習熱情，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

三、重視寫作中思維能力的訓練

學生作文往往會遇到“沒的寫”或“寫不去”的情況，思維堵塞，就像關閉了中樞。教師對此常束手無策、無能為力。教師在作文教學中要讓學生抓住一點生發(fā)開去，充分發(fā)揮發(fā)散思維、聚合思維兩項新式武器的威力，在尋找作文選材點時，不僅能夠無限度的發(fā)散，而且能圍繞具體的主題去聚集那些與主題相關的信息，既撒得開，又收得攏，甚至二三堂課就能讓學生掌握新式武器的思維方法。再通過平時“一氣呵成、下筆不停、思維不斷”的三四十分鐘的快速作文訓練，學生個個搖身變成了快速選材、構思、布局謀篇和快速行文的寫作高手。作文教學注重對學生的思維訓練，不是單純在思維的廣度上下工夫，讓學生有內容可寫就算達到目的，就此了事，而是以廣度訓練為突破口，打開學生思維的閥門，讓學生變得滿腹經綸、文思泉涌，在此基礎上進行深度、密度、適度的訓練。抓住了學生作文訓練的關鍵點和切入口，使學生養(yǎng)成勤思考，善用腦的良好思維習慣，從而使得學生文思敏捷、思維暢通，寫出好的文章來。

四、強調“工夫在詩外”

觀察、閱讀、體驗是學生作文的“源”，也是學生作文詩外的工夫。在培養(yǎng)學生寫作興趣的基礎上，積極引導學生“用頭腦去觀察”，“用心去體驗”，“妙法記名篇”等。從源頭上抓起，豐富學生的“內存”。學生腦中有“貨”了，“貨”多了，寫起文章就信手拈來，使作文變得老到起來。古人云：“腹有詩書氣自華”，“慧于內秀于言”，意思是說內在的素養(yǎng)是外在表現(xiàn)的根基。強調的“詩外工夫”也是這個道理。

五、注重寫作實踐

任何人的任何技能都不是天生而能的，而是在后天的實踐中形成和培養(yǎng)起來的。學生作文要寫出妙筆生花的文章，要做到從出口成章到出手成篇，同樣離不開平時的實踐和練習。就好比學習游泳，只在陸地上空談技巧是不行的，要親自下水，去實踐，去練習，練的多了，不僅掌握了游泳的技能，而且還能游出不同的花樣來。寫作文道理也是一樣。

強調的寫作實踐，不是不切實際的盲目“拔高式”的實踐，而是循序漸進的，針對性強的，充滿興趣的時間行為。 “說寫結合，以說促寫，以說練寫”，學生經過短期的實踐，寫作興趣陡增，成績斐然，不想寫的變得蠢蠢欲動了，不會寫的也寫得有摸有樣了，本來會寫的寫出“色、香、味”了。

作文絕對是個感情的東西，心理體驗是作文的核心內容，著名的教育家葉圣陶曾說“作文就是用我手寫我心”。作文的語言看似文字游戲，但功夫卻在外，在于學生的習慣、思維、情感等等?？鞓返刈魑?，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調動學生作文的積極性，轉變態(tài)度，培養(yǎng)習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂也莫過于此吧。