周興偉

摘要：隨著新課程改革不斷深入，如何提高教學(xué)的有效性是當(dāng)前廣大教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。為了更好地適應(yīng)新的高中化學(xué)課程改革，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教與學(xué)的方式改革上進(jìn)行有效性思考，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂有效性，有利于教師組織課堂教學(xué)活動，對知識的系統(tǒng)傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 有效性 研究

課堂教學(xué)有效性既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，又是一種實踐教學(xué)方式。它有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，是全面提升高中生科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段，因此，如何提升課堂教學(xué)的有效性成為了當(dāng)今教育事業(yè)的又一重要研究課題。

一、課堂教學(xué)有效性的意義

課堂教學(xué)有效性是一種檢驗教師能否在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，將教學(xué)的效果最大化的一種方法，課堂教學(xué)的有效性越高，教師花費的時間和物力就越少，達(dá)到的教學(xué)效果就越好。新課改對老師的要求越來越高，它要求老師在教授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，這對教學(xué)的質(zhì)量與效率都是一個極大的挑戰(zhàn)。

二、影響高中化學(xué)課堂有效性的問題因素

2.1課堂氣氛

課堂氣氛是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面，在化學(xué)課堂中經(jīng)常會表現(xiàn)出兩種極端的課堂氣氛，一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容十分抽象學(xué)生不能充分理解的情況下使學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致課堂缺乏氣氛，如果教師不及時引導(dǎo)調(diào)整，則很容易因為這一個難點而影響到整堂課程。二是表現(xiàn)在實驗課中，雖然學(xué)生有較強(qiáng)的積極性與興趣，但是可能因為學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得不好而使學(xué)生在實驗課堂上盲目混亂，直接影響教學(xué)效果。

2.2教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)理念

教師的專業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生對知識的接納與理解程度，直接對化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，同樣一個概念或定律不同的教師教會有不同的效果，試想教師對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確又如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。另一方面是教師的教學(xué)理念影響教學(xué)成效，教師在素質(zhì)教育的大背景下仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段將會使自身的教學(xué)失去競爭力，使學(xué)生失去競爭力，同時使提高化學(xué)教學(xué)成效無從談起。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在化學(xué)課堂中具備學(xué)習(xí)的動機(jī)與動力，能夠促使學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面更加的積極，使學(xué)生在化學(xué)課堂上更加主動的思考。這種興趣引發(fā)的積極性能夠在很大程度上實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的默契，對提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到重要的推動作用。

三、提高課堂教學(xué)效率的方法

3.1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力

教師是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如提出問題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時間，不要急于給出答案。教師如果教學(xué)語言風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡聽，教學(xué)活動自然活躍、歡快，當(dāng)然教學(xué)效果就佳。同時教師的肢體語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用。因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢、表情、動作等肢體語言于教學(xué)活動，可以避免學(xué)生長時間機(jī)械聽課造成疲勞。

3.2創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高教學(xué)的有效性

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)”在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到了強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課改以來的熱點問題之一。提升課堂教學(xué)的有效性，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點有效結(jié)合，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)生動有趣、感染性強(qiáng)以及有啟發(fā)性的教學(xué)情境，將枯燥、抽象的化學(xué)知識直觀化和情境化。例如，在講授“物質(zhì)的量”時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個情境，能夠讓學(xué)生算出10 kg黃豆有多少顆。學(xué)生可以先數(shù)100顆黃豆，并稱出其質(zhì)量，算出每顆黃豆的質(zhì)量，然后用10 kg/每顆黃豆的質(zhì)量，從而得出10 kg黃豆有多少顆。針對計算微觀例子的數(shù)目，同樣是以一定數(shù)目的粒子作為一個集體進(jìn)行計算，這個集體叫做物質(zhì)的量。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更好地理解物質(zhì)的量的意義，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.3 加強(qiáng)互動教學(xué)

增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不是單一從學(xué)生或老師入手就能做到的，這需要兩者的共同努力，老師要開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生要積極努力地去記憶和理解然后向老師提出問題，二者的互動才是提升課堂教學(xué)有效性的根本。而我國目前的課堂教學(xué)模式主要還是沿襲傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的一言堂模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯已經(jīng)不能滿足新時代的要求了。學(xué)生才是課堂真正的主人，老師主要是起到一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，如果一味地讓老師去講，而不注重學(xué)生的理解，課堂教學(xué)有效性只是一紙空談。

因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就需要老師加強(qiáng)互動教學(xué)。老師將具體知識講給學(xué)生聽，學(xué)生聽了之后還要對老師進(jìn)行一個反饋，將自己不懂的、難以理解的知識點告訴老師，老師在為學(xué)生解答問題時不能過于籠統(tǒng)，而應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，用最符合學(xué)生個性的方法因材施教，只有這樣才能讓學(xué)生更深入更徹底地去理解知識。

3.4優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，課堂教學(xué)必須凸顯出素質(zhì)教育，促使學(xué)生積極、主動地發(fā)展。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵點，教師作為先行的組織者，只有充分了解教材知識結(jié)構(gòu)，才可能設(shè)計出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)該有效提煉教材原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識遷移。其次，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)恼n題引入方法，凝聚學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維性。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣。

四：結(jié)束語

總之，在新課程背景下，實施有效的化學(xué)課堂教學(xué)是高中化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的重要探究問題。提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)堅持“以學(xué)生為本”的發(fā)展理念，在學(xué)生掌握各種相關(guān)的化學(xué)理念知識和技能操作的同時，還需培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、創(chuàng)新精神以及思維能力等綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)新課程教育中的“以人為本”，提升高中化學(xué)課堂教育的有效性。

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