魏薇

摘要：在萬眾創(chuàng)新的時代中，高等師范院校創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)關(guān)乎著我國基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展和未來。深化改革，構(gòu)建新型的高師音樂人才培養(yǎng)模式，不僅需要有創(chuàng)新的教育觀、創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)，還需要有創(chuàng)新的教學(xué)技法。本文繼續(xù)對如何培養(yǎng)高師創(chuàng)新型音樂人才進行思考，從教學(xué)能力的培養(yǎng)、團隊合作能力的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：高師 ? 音樂 ? 創(chuàng)新型人才

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）05-0120-02

音樂教育的主要功能是審美能力的提高，通過音樂教育使學(xué)生具有高尚的情操以及獨立的人格，音樂的最終目的是通過音樂感知、情感體驗、想象等方式培養(yǎng)學(xué)生的審美及創(chuàng)新精神。高等師范院校音樂學(xué)院的培養(yǎng)對象將肩負著未來音樂基礎(chǔ)教育的使命，因此，高師教育的水平將直接關(guān)系到一代又一代孩子們的終生音樂審美觀。在當前這個變革和創(chuàng)新的時代，構(gòu)建新型的高師音樂人才培養(yǎng)模式勢在必行。目前我們的音樂課程教學(xué)方法還很單一，很多院校依然沿襲傳統(tǒng)音樂知識以及音樂技能的單純填鴨灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，制約著我國音樂教育的發(fā)展，也影響著學(xué)生的個性以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。創(chuàng)新型的教育才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才，他們才能賦予未來音樂文化的無窮魅力和蓬勃發(fā)展。在高師階段如何培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才是一個十份重要的課題，它與基礎(chǔ)音樂教育的傳播發(fā)展和社會精神文明的豐富息息相關(guān)。

高師音樂教育專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的教師，創(chuàng)新型教師需要有創(chuàng)新的教育觀、創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新的教學(xué)技法。創(chuàng)新型教師需要吸收最前沿的科學(xué)成果，并將其用自身的理念、有效的教學(xué)方法以及手段運用于教學(xué)實踐中。接下來針對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂教師，結(jié)合教學(xué)進一步從以下幾個要素進行分析。

一、教學(xué)能力的培養(yǎng)——多樣性教學(xué)模式導(dǎo)入

高師的學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換，走上講臺的那一刻，作為一個教師，一個音樂教師，如何清楚簡潔、生動地表達出課堂內(nèi)容是非常重要的一種能力。很多高師學(xué)生走上講臺后，對課程內(nèi)容只能依照教案“讀”下來，這樣的課無疑是乏味平庸的一節(jié)課，那種“你講我聽，教師為主體，學(xué)生為客體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)今音樂教育的課堂教學(xué)，現(xiàn)代課堂的需求已逐漸演變成了學(xué)生為主，師生共同參與的多樣化教學(xué)模式。因而，創(chuàng)造性教學(xué)能力的培養(yǎng)成為了高師生包括音樂師范生至關(guān)重要的一個方面。

創(chuàng)新能力是以不斷積累的認知為土壤的，認知能力是在不斷地學(xué)習(xí)中提高的。高師教學(xué)的目的之一就是提高學(xué)生的認知能力，要提升和改善創(chuàng)新思維或創(chuàng)造力培養(yǎng)對象的認知水平，教學(xué)模式無疑是起決定性推動作用的要素，可以說教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。

在教學(xué)中，抓住教學(xué)目標中的重點難點，善于將其進行歸納整合，運用創(chuàng)造性的教學(xué)手段，將知識點教授給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上對知識點進行輻射式衍生，善于把握學(xué)科間的聯(lián)系，促進音樂課程綜合化，使學(xué)生擁有這種知識衍生的能力，從而運用到學(xué)習(xí)以及生活的各個方面，同時也成為一個有創(chuàng)新精神的人。如在高師音樂的器樂課程教學(xué)中，改變一對一的單純技能教學(xué)，改變常規(guī)的一對一單純的技術(shù)教學(xué)方式，適當?shù)募尤胄〗M課，在小組課程中，可以采用討論式教學(xué)模式，就不同風(fēng)格的作品演奏可以展開討論。在討論過程中，學(xué)生勢必需要動腦筋主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)也是創(chuàng)新型音樂人才所必須具備的素質(zhì)之一。另外，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容也可以將一些器樂重奏作品加入其中，使學(xué)生不再是單純的練習(xí)獨奏作品，通過重奏作品來提高學(xué)生的參與性與主動思考、分析問題的能力。

由于高師的培養(yǎng)目標是未來的中小學(xué)教師，因此在培養(yǎng)高師創(chuàng)新型音樂人才的過程中，互助式教學(xué)也是一種讓學(xué)生參與度很高的教學(xué)方式。還是以高師器樂課程為例，在高師器樂學(xué)生的結(jié)構(gòu)中有兩類學(xué)生，一種是器樂專業(yè)考進學(xué)校的，另一類是進校以后選修器樂課程的學(xué)生。因此在教學(xué)中，我們可以采用在每周專業(yè)課之后，專業(yè)學(xué)生帶非專業(yè)學(xué)生練習(xí)的方式，根據(jù)人數(shù)比例，一個專業(yè)學(xué)生負責幾個非專業(yè)學(xué)生的課后練習(xí)，讓專業(yè)學(xué)生當“老師”，這樣不僅可以大大提高非專業(yè)學(xué)生的練琴效率，更加可以提升專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。專業(yè)學(xué)生在負責非專業(yè)學(xué)生練琴的過程中，學(xué)生學(xué)會如何表達問題、如何解決問題，這種互助性教學(xué)模式對學(xué)生的表述能力、獨立思考能力會有著很大的提高，必將會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

無論是何種教學(xué)模式，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生思考著接受知識點，并可將知識點擴散，通過聯(lián)想等方式學(xué)會將知識點主動運用于其他方面，這才稱得上是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才較為成功的教學(xué)模式。沒有任何一種教學(xué)模式可以適用于所有的教學(xué)，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生特性等因素采用相適應(yīng)的多種教學(xué)模式的綜合應(yīng)用才可能實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的目標。

二、團隊合作的能力培養(yǎng)

在高師音樂創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，合作能力是不可忽視的，擁有團隊精神以及團隊責任感是創(chuàng)新人格的必要條件。團隊精神的核心是團結(jié)合作、優(yōu)勢互補;團隊精神既可以激發(fā)團員個體的創(chuàng)造力，又可以提高整個組織的創(chuàng)新能力。在當今時代，大部分大學(xué)生都來自于獨生子女家庭，在走進大學(xué)校園之前很少有機會參與團隊合作項目，因此，不善于與人交往、自我中心成為了很多學(xué)生的特性，面對這樣一群特定社會背景下成長起來的學(xué)生，團隊合作能力是培養(yǎng)音樂創(chuàng)新型人才中非常重要的一個方面。在音樂專業(yè)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)參加各種團隊項目，如合唱、合奏、重奏等音樂活動，通過合作使學(xué)生認識到容小我為大我，團隊大于個人，團隊精神的核心就是協(xié)同合作，在團隊中每一個人都發(fā)揮自身的優(yōu)點與長處，不僅團隊的力量日益強大，自身的潛力也會慢慢得到升華。團隊活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的責任感，例如在一門器樂室內(nèi)樂課程中，一首室內(nèi)樂作品的每一個樂器每一個聲部就是一個人，在每一次排練中，學(xué)生必須做到不遲到不曠課，但有些學(xué)生并不能做到這兩點，或是說自己有事情不能來，或是說自己因為某事來晚了。一個人的遲到或缺席，會導(dǎo)致其他人都沒有辦法完成排練，因此，有責任感的學(xué)生會通過其他學(xué)生的做法要求自己絕對不缺席任何一次排練，這種責任感的建立體現(xiàn)了個體人生境界的高低。團隊活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神以及團隊責任感，這兩種能力都是創(chuàng)新型音樂人才不可或缺的人格要素。

三、實踐能力的培養(yǎng)

目前在高師教學(xué)中，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在課程建設(shè)上勢必強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多上舞臺，多進行演出實踐，增強其舞臺實踐能力。舞臺實踐能力的培養(yǎng)有助于其教學(xué)能力的培養(yǎng)，舞臺實踐能力是提高學(xué)生適應(yīng)社會能力的重要渠道，是判斷創(chuàng)新型音樂人才的重要標準。另外，在高師音樂教育課程設(shè)計體系中應(yīng)增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在校期間，多讓學(xué)生到中小學(xué)教學(xué)一線實踐、聽課，參與教學(xué)，多讓大學(xué)生走上講臺講課，研究各種教學(xué)方法，使學(xué)生擁有新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，改變原來固有的教學(xué)模式。擴大實踐教學(xué)占據(jù)的比例，積極引導(dǎo)學(xué)生組織和參與校內(nèi)外教學(xué)以及舞臺實踐活動，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為無論是舞臺還是講臺，都可以鍛煉人們擁有足夠的自信心。創(chuàng)新源于實踐，在高師音樂教學(xué)中，教育與實踐相結(jié)合，才是創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的有效途徑。

總之，隨著時代的不斷發(fā)展，高師應(yīng)依據(jù)創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型合理以及高效的創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)模式，它是民族教育發(fā)展的核心之一。高師創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到我國基礎(chǔ)音樂教育的成敗。在21世紀的今天，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。我們除了注重創(chuàng)造性思維的開發(fā)，形象力和獨立思考能力的培養(yǎng)及提倡終身學(xué)習(xí)的理念以外，還應(yīng)加強團隊能力的培養(yǎng)，引入多樣化的教學(xué)模式。

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