段春麗，于　蘭，黃　丫

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)對(duì)數(shù)字化城市、綠色與智能建筑的要求越來(lái)越高，各行各業(yè)用信息技術(shù)來(lái)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是大勢(shì)所趨，而建筑智能化是與信息技術(shù)緊密結(jié)合的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)“建筑電氣與智能化”專業(yè)人才的需求量會(huì)越來(lái)越大。長(zhǎng)春工程學(xué)院的建筑電氣與智能化專業(yè)于2009年設(shè)置并招生，至今已有9屆畢業(yè)生大約720人，畢業(yè)生去向除部分學(xué)生考研外，主要在智能建筑類專業(yè)公司、大中型設(shè)備安裝公司、智能化工程設(shè)計(jì)公司、金融或商業(yè)企業(yè)以及政府機(jī)關(guān)等相關(guān)企事業(yè)單位從事建筑電氣與智能化工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工組織與管理、設(shè)備安裝與調(diào)試、工程造價(jià)咨詢以及設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等工作。由于學(xué)生畢業(yè)從事的領(lǐng)域均屬于工程實(shí)踐領(lǐng)域，就要求學(xué)生具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須了解行業(yè)的最新知識(shí)和最新發(fā)展趨勢(shì)，熟悉建筑電氣與智能化專業(yè)的相關(guān)規(guī)范、法律、法規(guī)以及具體要求等，并且要熟悉工程實(shí)踐的具體要求[1]。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力變得尤為重要。

一、充分調(diào)研企業(yè)的人才需求

根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，以滿足學(xué)生學(xué)有所用和學(xué)為所用為目標(biāo)，重構(gòu)了通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)與集中實(shí)踐環(huán)節(jié)五位一體的應(yīng)用型本科人才體系，力爭(zhēng)培養(yǎng)“就業(yè)有崗位、深造有基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)方案制定之前，調(diào)研了智能建筑安裝公司、智能建筑裝飾公司、建筑智能化工程設(shè)計(jì)公司、智能建筑工程咨詢公司、智能建筑造價(jià)公司和智能建筑相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)公司及相關(guān)產(chǎn)業(yè)公司等幾十家公司。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中聘請(qǐng)了多名企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員參與，采用多種形式與用人單位交流，對(duì)人才的終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、問(wèn)題識(shí)別和解決能力、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、項(xiàng)目管理能力、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作精神、質(zhì)量控制和保證、熟知與工程相關(guān)的法律、信息采集和信息處理能力、分析能力、國(guó)際視野、工程設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、情緒管理能力、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)等19個(gè)方面進(jìn)行了充分的調(diào)研，認(rèn)真分析了企業(yè)對(duì)人才的具體要求。在充分考慮學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)注冊(cè)考試的同時(shí)，把學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為核心能力，作為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，完善課程體系，促進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))教學(xué)、能力訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐有機(jī)融合。深化以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。如何讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)和工程實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和增加工程實(shí)踐案例，所以說(shuō)產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)專業(yè)尤為重要。

二、以工程實(shí)例為導(dǎo)向構(gòu)建理論教學(xué)體系

建筑電氣與智能化專業(yè)就業(yè)崗位包括：電氣工程師、電氣施工員、弱電工程師、水電工程師、機(jī)電工程師、機(jī)電設(shè)計(jì)師、弱電項(xiàng)目經(jīng)理、安裝工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、中級(jí)工程師、建筑智能化項(xiàng)目經(jīng)理、弱電設(shè)計(jì)工程師等等。這些崗位需要畢業(yè)生具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉工程實(shí)踐過(guò)程，具有豐富的工程實(shí)踐能力。建筑電氣與智能化專業(yè)為了讓學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)課分為專業(yè)主要課程和專業(yè)拓展主要課程，如圖1所示。在專業(yè)課的教學(xué)中，充分利用“工程實(shí)例”的講解，課程開(kāi)始之初，首先給學(xué)生講解本門(mén)課程相關(guān)的工程實(shí)例，以“工程實(shí)例”為導(dǎo)向，將課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，穿插到實(shí)際工程中，通過(guò)具體工程實(shí)際問(wèn)題的解決，可以使學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)、工程設(shè)計(jì)能力、工程的施工組織和管理以及各類系統(tǒng)的集成能力。

三、多環(huán)節(jié)不間斷的實(shí)踐教學(xué)體系

智能建筑領(lǐng)域由于涉及的專業(yè)知識(shí)范疇非常廣泛，專業(yè)知識(shí)更新速度日新月異，其實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，這就要求建筑電氣與智能化專業(yè)在人才培養(yǎng)中，必須將專業(yè)最新的知識(shí)和相關(guān)規(guī)范等在具體教學(xué)中充分傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的工程實(shí)踐意識(shí)，

解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，由此可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位[2]。建筑電氣與智能化專業(yè)為了在教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置中，充分考慮學(xué)生在不同階段所需的實(shí)踐知識(shí)，將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)(設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn))和第二課堂實(shí)踐教學(xué)三部分有機(jī)組起來(lái)，如圖2所示。從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維。

圖2　實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

近幾年，建筑電氣與智能化專業(yè)引進(jìn)了近400萬(wàn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備中絕大多數(shù)與實(shí)際工程中采用的設(shè)備一致，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有機(jī)的組成，學(xué)生在校就可以接觸和實(shí)際工程一樣的設(shè)備，完成對(duì)設(shè)備的熟悉、設(shè)計(jì)、操作及不同設(shè)備系統(tǒng)的集成。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，使書(shū)本上抽象的專業(yè)知識(shí)和具體實(shí)際工程設(shè)備有機(jī)結(jié)合，有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐工程能力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

從事智能建筑工程規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、施工組織和管理、工程造價(jià)、工程驗(yàn)收等工作，建筑電氣與智能化相關(guān)設(shè)計(jì)都是從業(yè)者必備的基本功。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，建筑電氣與智能化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，設(shè)置了建筑電氣控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備自動(dòng)化課程設(shè)計(jì)、建筑供配電與照明課程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備課程設(shè)計(jì)、智能建筑小區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、公共安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、建筑電氣施工預(yù)算課程設(shè)計(jì)、建筑電氣工程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、建筑智能化系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能技術(shù)課程設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。所有課程設(shè)計(jì)圖紙均來(lái)源于實(shí)際工程，均由具有豐富工程實(shí)踐能力的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，每門(mén)設(shè)計(jì)課程每班均設(shè)計(jì)十多個(gè)題目供學(xué)生選擇。同時(shí)針對(duì)14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生能將4年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到充分的應(yīng)用，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均來(lái)源于實(shí)際工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目總數(shù)量均為學(xué)生人數(shù)的130%，這樣可保證學(xué)生一人一題，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還充分利用實(shí)際工程培養(yǎng)學(xué)生熟悉專業(yè)相關(guān)規(guī)范和規(guī)定，根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的實(shí)際工程進(jìn)行針對(duì)性的講解，使學(xué)生能夠具有工程意識(shí)，具有處理實(shí)際工程的能力，具有解決復(fù)雜實(shí)際工程的綜合應(yīng)用能力。

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)還包含專業(yè)各類實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同階段的實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生全方位地熟悉工程實(shí)際。通過(guò)全國(guó)大學(xué)生智能建筑實(shí)踐技能競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等課外實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且第一課堂、第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)全學(xué)程不斷線，從而全方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

四、產(chǎn)教融合的教學(xué)實(shí)踐

建筑電氣與智能化專業(yè)積極推行“雙崗位”聘任、“雙主線”培養(yǎng)。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同完善人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系教學(xué)內(nèi)容，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求對(duì)接，教育融入了企業(yè)的力量后，才真正體現(xiàn)出產(chǎn)教融合的意義。

近年來(lái)，建筑電氣與智能化專業(yè)先后與深圳市松大科技有限公司、吉林省建筑科學(xué)研究設(shè)計(jì)院、長(zhǎng)春獅島消防電子有限公司、吉林省璟明建筑設(shè)計(jì)有限公司等企事業(yè)實(shí)施合作建立了校外的實(shí)習(xí)基地。使學(xué)生深入企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，提升學(xué)生與社會(huì)的融合、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。校內(nèi)常年聘請(qǐng)多名企業(yè)的技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)用性講座，用他們多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使他們建立工程的思維模式，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)到實(shí)際工作中。與此同時(shí)多名老師深入企業(yè)的具體工作，提升教師的實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)的能力，先后參與深圳市松大科技有限公司開(kāi)發(fā)的建筑電氣與智能化專業(yè)MOOC全媒體教材的建設(shè)、參與編寫(xiě)吉林省地方標(biāo)準(zhǔn)《低溫輻射電熱膜采暖技術(shù)規(guī)程》。先后有多名老師取得了多項(xiàng)國(guó)家實(shí)用型專利及《國(guó)家注冊(cè)電氣工程師》、《國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師》、《國(guó)家注冊(cè)咨詢工程師》的資格，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師型”教學(xué)。

[1]于蘭，段春麗，王雙印.建筑供配電與照明實(shí)踐教學(xué)研究[J].知音勵(lì)志，2016(8)：32-32.

[2]高瑞，黃民德，楊國(guó)慶，等.建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系綜合改革的研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17(1)：132-134.