陳鐵華

(長春工程學(xué)院 能源動力學(xué)院，長春 1320012)

一、新能源專業(yè)人才社會需求分析

我國《能源發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提到，2020年，我國可再生能源將有更大的發(fā)展。其中，水電將達(dá)到3億千瓦，風(fēng)電裝機(jī)和生物質(zhì)發(fā)電目標(biāo)均為3 000萬千瓦，太陽能發(fā)電達(dá)到180萬千瓦；沼氣年利用量達(dá)到443億立方米，太陽能發(fā)電達(dá)到180萬千瓦，太陽能熱水器總集熱面積達(dá)到3億平方米。根據(jù)《規(guī)劃》目標(biāo)，到2020年，我國一次能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)可再生能源比例將由目前的7%，提升到16%。

如此規(guī)模的新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)迫切需要一大批掌握新能源投資、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、維護(hù)、管理等方面專業(yè)知識、具有創(chuàng)新能力的高級專業(yè)人才。目前，具備創(chuàng)新、國際交流能力的復(fù)合型新能源專業(yè)人才和優(yōu)秀的新能源專業(yè)總設(shè)計(jì)師尤為短缺，根據(jù)“2020年我國電力工程科技人才需求預(yù)測及供需平衡分析”，僅風(fēng)電專業(yè)總需要人數(shù)為18.5萬人[1]。業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，中國新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要在人才培養(yǎng)上切實(shí)加大力度，新能源專業(yè)人才的規(guī)模化培養(yǎng)已刻不容緩[2]。

二、新能源專業(yè)崗位能力分析及實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

(一)新能源專業(yè)崗位能力分析

通過對風(fēng)能與太陽能領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，用人單位對新能源科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求較高，具體如下：

1.新能源科學(xué)與工程專業(yè)及相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)理論水平。

2.新能源科學(xué)與工程設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)、運(yùn)行等實(shí)踐能力。

3.選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決新能源產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題的能力。

4.外語綜合能力及科技寫作能力，能夠閱讀與表達(dá)本專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力。

5.有效的溝通與交流能力，組織管理能力。

6.自然科學(xué)及人文科學(xué)基礎(chǔ)。

7.良好的職業(yè)道德等。

用人單位對畢業(yè)生的這些要求，很顯然在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，需要通過切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出企業(yè)所需求的應(yīng)用技術(shù)人才。目前，新能源專業(yè)集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)主要有課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等，其中只有專業(yè)實(shí)習(xí)是在企業(yè)進(jìn)行。

(二)新能源專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向新能源產(chǎn)業(yè)，根據(jù)能源領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)在風(fēng)能和太陽能領(lǐng)域從事相關(guān)工程技術(shù)及設(shè)備的開發(fā)制造、工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控、設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)管理等，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新能源領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。

實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)是在具備新能源專業(yè)基本理論和基本知識基礎(chǔ)上，能夠用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決新能源產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題[3]。具體如下：

1.掌握新能源技術(shù)中風(fēng)能、太陽能關(guān)鍵裝備的設(shè)計(jì)、制造、使用和維護(hù)技術(shù)。

2.具有選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決新能源產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題的能力。

3.參與生產(chǎn)問題解決方案的設(shè)計(jì)、開發(fā)，制定實(shí)施計(jì)劃。

4.有效的交流與溝通能力，能聽說讀寫譯新能源專業(yè)的外文資料。

5.具有創(chuàng)新意識，能夠進(jìn)行新能源裝備開發(fā)和設(shè)計(jì)、工藝流程設(shè)計(jì)和技術(shù)改造，具有一定的組織管理能力。

三、新能源專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

基于新能源專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建逐層深入的實(shí)踐教學(xué)體系，如實(shí)驗(yàn)技能單項(xiàng)訓(xùn)練、操作技能應(yīng)用訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力與創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)前后銜接、逐步深入。在實(shí)踐教學(xué)體系上力求構(gòu)建一個有寬度(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富)、有厚度(基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn))、有尖峰(學(xué)有余力創(chuàng)新高度)的金字塔結(jié)構(gòu)。使大部分學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)后，具有逐步設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和總結(jié)的能力，具有一定的科研能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)。

(一)建立“平臺+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

以“平臺+模塊”的構(gòu)建思路建立實(shí)踐體系如圖1所示。其中，平臺包括公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和公共基礎(chǔ)集中實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。設(shè)置目的是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用能力的素質(zhì)培養(yǎng)；模塊由專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。主要目的是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)，具體承擔(dān)基于專業(yè)和職業(yè)崗位群的綜合應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練。

“平臺+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系著力加強(qiáng)三個層次的工程訓(xùn)練。即：基本技能訓(xùn)練、工程意識和工程素質(zhì)訓(xùn)練、工程實(shí)踐綜合能力訓(xùn)練。這樣的實(shí)踐教學(xué)體系具有層次性、遞進(jìn)性和可持續(xù)發(fā)展性。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)與崗位分析可以明確學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有針對性地設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐方式。新能源專業(yè)基礎(chǔ)崗位是設(shè)備生產(chǎn)和制造，核心崗位是設(shè)備維護(hù)和電站運(yùn)行，拓展崗位是資源評估與系統(tǒng)分析，因此構(gòu)建新能源專業(yè)對接崗位需求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如圖2所示。

圖1　“平臺 + 模塊”實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

圖2　對接崗位的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐途徑主要通過短時實(shí)踐和集中實(shí)踐。實(shí)踐方式主要是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨課程進(jìn)程進(jìn)行，屬于短時實(shí)踐環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐教學(xué)則按階段進(jìn)行，主要有課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。通過課程實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，掌握基本技能；通過課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)理論知識的掌握，提高學(xué)生的專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力。

實(shí)踐教學(xué)體系是將實(shí)踐教學(xué)活動各環(huán)節(jié)有機(jī)地組合在一起，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。所建立的實(shí)踐教學(xué)體系以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計(jì)為主線，以能力訓(xùn)練為依托。構(gòu)建了由“整合(學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn))—分化(專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn))—開放(創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))”的實(shí)踐教學(xué)模式，開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和途徑，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)多樣化、設(shè)計(jì)化。

四、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)體系中“平臺”建設(shè)是由公共基礎(chǔ)課程支撐的，而“模塊”建設(shè)則是由新能源專業(yè)來承擔(dān)的。近年來，新能源專業(yè)通過中地共建項(xiàng)目和省級專項(xiàng)資金項(xiàng)目等渠道完成了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，硬件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)9套，軟件仿真系統(tǒng)2套，這些實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)分別應(yīng)用于專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、集中綜合性實(shí)訓(xùn)及仿真實(shí)習(xí)等。實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論驗(yàn)證，也有專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)課教學(xué)深度的遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、檢測能力、數(shù)據(jù)分析能力、設(shè)備維護(hù)及故障排查能力等。

學(xué)生在操作這些實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)時，積極性很高，收獲也很大。專業(yè)教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置功能，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)要求。學(xué)生則分組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、擬定實(shí)驗(yàn)方案、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，參與度極大，學(xué)生普遍反映效果好。

(二)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施

在新的形勢下，校企產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)到雙方互利共贏，這樣才能充分調(diào)動企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的積極性，提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果。

目前，一些風(fēng)電民營企業(yè)運(yùn)營機(jī)制和管理制度相對國企靈活，比較注重企業(yè)的實(shí)效。學(xué)生入廠實(shí)習(xí)，經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)后，完全可以從事一些簡單的生產(chǎn)。比如風(fēng)能1141班的“風(fēng)電機(jī)組結(jié)構(gòu)與檢修”實(shí)習(xí)，在吉林明陽風(fēng)機(jī)組裝廠學(xué)生被分配到電氣、機(jī)械、液壓、成套等班組，在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參加力所能及的生產(chǎn)，在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中以“準(zhǔn)員工”的角色進(jìn)入真實(shí)的崗位，在崗位上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)工作過程，學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，提高了專業(yè)綜合應(yīng)用能力，感受了企業(yè)氛圍，重新再回到課堂時，學(xué)習(xí)有了很明確的目標(biāo)，后繼開的《風(fēng)電機(jī)組控制技術(shù)》課程教學(xué)非常順利，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常輕松。風(fēng)能1241—2班的實(shí)習(xí)在華儀風(fēng)機(jī)組裝廠進(jìn)行，同樣取得了良好的效果。

五、總結(jié)

通過對風(fēng)能與太陽能領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，掌握了社會及行業(yè)對新能源專業(yè)人才素質(zhì)及能力的需求，深入分析了新能源專業(yè)崗位要求，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，并有針對性地開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有目的地培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力，直接對接新能源崗位需求，該實(shí)踐教學(xué)體系在風(fēng)能2012級和新能源2013級兩屆學(xué)生中均取得了顯著效果。下一步將繼續(xù)探索在新時代新工科背景下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高新能源專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，以滿足對接崗位的需求。

[1]水志國，荀振芳.2020年我國電力工程科技人才需求預(yù)測及供需平衡分析[J].中國電力教育，2008(1)：20-22.

[2]董禮.風(fēng)電發(fā)展人才為本：中國風(fēng)電人才培養(yǎng)研討會紀(jì)實(shí)[J].風(fēng)能，2010(9)：64-66.

[3]陳鐵華.風(fēng)電行業(yè)人才需求分析及培養(yǎng)模式探討[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2013(3)：120-122.