鄭曉燕

“同學(xué)們，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)的文化瑰寶，有很多句子流傳千古。今天這節(jié)課我們來(lái)鑒賞古詩(shī)詞。”我剛開(kāi)始講課，校園廣播里就傳來(lái)“召開(kāi)緊急教師會(huì)議”的通知。于是，我簡(jiǎn)單給孩子們布置了自由誦讀任務(wù)，急匆匆地參加會(huì)議去了。

會(huì)議十幾分鐘便結(jié)束了，我大步流星地向教室奔去。當(dāng)我踏上教學(xué)樓的樓梯時(shí)，教室里傳來(lái)“搗蛋鬼”王龍裝腔做調(diào)的聲音：“常記酒店日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回家，誤入廁所深處，嘔吐，嘔吐，驚起蒼蠅無(wú)數(shù)！”一首搞笑版《如夢(mèng)令》引來(lái)笑聲無(wú)數(shù)。他感覺(jué)還不過(guò)癮，又搖頭擺腦地吟誦起來(lái)：“春天不洗腳，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”在王龍的煽動(dòng)下，全班學(xué)生熱情高漲，你方唱罷我登場(chǎng)，爭(zhēng)先恐后地吟誦著“惡搞版”的古詩(shī)詞。

真是“老虎不在家，猴子稱(chēng)霸王”，一團(tuán)怒火在我的心頭燃起。我真想沖進(jìn)教室，將惡搞的學(xué)生捉個(gè)現(xiàn)行，然后再每人罰抄古詩(shī)20首，看這幫小家伙還敢不敢惡搞！

轉(zhuǎn)念一想，粗暴的做法治標(biāo)不治本。不是有一位教育家說(shuō)過(guò)：“你無(wú)法在一張抖動(dòng)的紙上畫(huà)一幅美好的圖畫(huà)，同樣，你也不可能在一顆顫抖的心靈上結(jié)出智慧的果實(shí)?！庇谑?，我努力地克制情緒，走進(jìn)教室，繼續(xù)平靜地上課，用理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)。

下課了，我思索如何引導(dǎo)孩子。一番思量，我認(rèn)為，圍追堵截，都不如疏而導(dǎo)之。經(jīng)過(guò)深思熟慮，一個(gè)完美的教育策略在心頭醞釀……

課間，我找來(lái)了班長(zhǎng)，讓他給孩子們布置了一項(xiàng)特別的“作業(yè)”。第二天的國(guó)學(xué)課上，我們班圍繞“惡搞古詩(shī)詞該不該叫?！边@個(gè)主題，進(jìn)行了一場(chǎng)辯論會(huì)。

辯論會(huì)緊張而有序地進(jìn)行著，臺(tái)上臺(tái)下個(gè)個(gè)精神抖擻，正方反方句句針?shù)h相對(duì)，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)被同學(xué)們演繹得精彩而激烈。

正方辯手妙語(yǔ)連珠：我方認(rèn)為惡搞古詩(shī)詞應(yīng)該叫停！古詩(shī)詞是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是中華人文精神的傳承與弘揚(yáng)。惡搞古詩(shī)詞是對(duì)傳統(tǒng)文化的不尊重。

反方辯手不甘示弱：我方認(rèn)為小學(xué)生“惡搞古詩(shī)詞”僅僅是覺(jué)得好玩，能緩解緊張的神經(jīng)，活躍沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，并無(wú)惡意，不應(yīng)該叫停！

……

無(wú)需苦口婆心說(shuō)教，無(wú)需聲色俱厲訓(xùn)斥，在精彩的辯論中，孩子們達(dá)成了共識(shí)：經(jīng)典是我們中華民族精神的財(cái)富，不應(yīng)該被“惡搞”！

辯論會(huì)結(jié)束后，我順?biāo)浦?，舉辦了“班級(jí)賽詩(shī)會(huì)”，引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編詩(shī)詞。賽詩(shī)會(huì)上孩子們演繹著無(wú)盡的精彩，一首首健康向上、節(jié)奏明快的詩(shī)詞呈現(xiàn)出來(lái)。我給了孩子一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)新潛能的機(jī)會(huì)，孩子還給我無(wú)限的欣喜。

從“惡搞”到“美搞”，智慧教育催發(fā)著校園里的幼苗健康成長(zhǎng)，綻放出一朵朵美麗的精神之花。我相信，那些光輝燦爛、膾炙人口的古詩(shī)詞，必將在孩子心中慢慢釋放出濃醇的芬芳。

編輯 喬可可 15251889157@163.com