陳德芳

近年來，高考作文中過分追求“文采”的現(xiàn)象愈演愈烈，細(xì)究有以下幾方面的表現(xiàn)：第一，過度追求辭藻的華麗，一味在內(nèi)容上搜腸刮肚;第二，過于追求表現(xiàn)手法的運(yùn)用，如比喻、排比等，一味在形式上絞盡腦汁;前者容易造成文章語意上的虛無、乏味，后者容易造成語法邏輯上的失序、混亂。不管哪一種，只要深入細(xì)究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中“騙人的奧秘”?？傊?，這類作文常以片面追逐華麗辭藻、排列修辭，過分引用詩(shī)詞歌賦、名言警句，有的甚至花言巧語、嘩眾取寵，以達(dá)到吸引閱卷老師眼球的目的。

為何會(huì)出現(xiàn)“假文采”類作文？

我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因：

第一，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有其固定性，對(duì)一檔卷的要求往往是立意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)、表達(dá)精練、內(nèi)容充實(shí)、情感豐沛等，無疑給了廣大一線教師與學(xué)生某種訓(xùn)練導(dǎo)向，唯“文采”是圖;第二，學(xué)生平時(shí)寫作練習(xí)較少，加上缺乏對(duì)周遭生活的觀察與體驗(yàn)，以及較少思考社會(huì)、自然與自我，進(jìn)而在表達(dá)時(shí)容易陷入“內(nèi)容空洞”的窘境，自然走上了“套用名言警句”或“死記硬背詩(shī)詞歌賦”以美飾文采的不歸路。第三，教學(xué)過程中過度去揣摩題干、立意、結(jié)構(gòu)布局等，有意無意地忽略了對(duì)“寫作內(nèi)容”乃至“寫作過程”的指導(dǎo)與練習(xí)。第四，一些作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及網(wǎng)站，為吸引考生和家長(zhǎng)的注意，故意推出一些所謂的“高考滿分作文”，這些作文粗制濫造，其真實(shí)性讓人心生疑慮。而這些作文的一個(gè)共性在于以追求華而不實(shí)的辭藻和表現(xiàn)手法為外衣，以致給家長(zhǎng)和考生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

那么我們應(yīng)該如何避免“假文采”類作文呢？

高考考場(chǎng)上的問題只能通過日常教學(xué)去解決，為避免“假文采”類作文，我們認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面努力：第一，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，以豐富生活經(jīng)歷和自我情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然與人生的思考;第二，在生活與學(xué)習(xí)中多積累素材，對(duì)某個(gè)問題能發(fā)表自己的真知灼見，表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，求真求實(shí)求新;第三，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、議論等，加強(qiáng)學(xué)生錘煉語言的能力，而不必仰仗華麗辭藻的散漫堆砌;第四，在寫作過程中強(qiáng)化思維訓(xùn)練，注重前言后語、前段后段的順序、結(jié)構(gòu)與布局，保證邏輯上的合理與適當(dāng);第五，即使要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)文采的重要性，也要提醒學(xué)生注意“切勿過度，以防失真”;第六，留意搜集真正的高考滿分作文，備考的師生應(yīng)該多學(xué)習(xí)效仿。