張紅

習近平總書記指出，思想政治工作本質(zhì)上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。大學生黨員教育管理是大學生思想政治教育工作的關(guān)鍵，如何激發(fā)黨員的教育管理效能，是提升思想政治教育工作質(zhì)量的核心支點。

發(fā)展黨員的“新十六字方針”（控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用）要求在黨員發(fā)展上要更加注重質(zhì)量，注重對入黨積極分子的教育培養(yǎng)考察，要優(yōu)中選優(yōu)。

一、黨員“雙月自評”教育管理平臺內(nèi)容概述

黨員“雙月自評”教育管理平臺以填寫“雙月自評”卡為主要形式。黨員每逢雙月填寫一張自評卡，交黨支部保存，由支部書記負責批閱。自評卡分五個欄目：第一欄是嚴于律己欄，主要從思想、學習、紀律、生活、作風5個方面如實記錄自己近兩個月的個人表現(xiàn)。第二欄是無私奉獻欄，主要從樂于助人、培養(yǎng)幫助入黨積極分子2個方面考察黨員的個人表現(xiàn)。如作為黨員是否主動積極關(guān)心關(guān)注在心理、學習、經(jīng)濟、就業(yè)、適應(yīng)性等方面困難的學生，是否主動承擔“一幫一”任務(wù)，是否發(fā)揮了先鋒模范作用。第三欄是批評和自我批評欄，主要針對自己近兩個月的表現(xiàn)，總結(jié)反思，開展批評與自我批評的情況。第四欄主要記載作為學生黨員是否能在關(guān)鍵時刻“站出來”，是否主動承擔了黨員的責任。第五欄是存在的問題和差距。

二、黨員“雙月自評”教育管理平臺活動開展的具體要求

第一，卡上允許有空欄，但不準說空話。哪一欄沒有具體表現(xiàn)、沒有問題，哪一欄就空著；堅決不準以大話、空話、套話湊數(shù)；問題和差距欄的填寫，要求詳細、具體符合實際，查擺問題準確（此欄不準空）。

第二，對于存在的問題，一般不允許重復(fù)記載，也就是說要看到問題后，認真查找原因，限時改正。如果重復(fù)出現(xiàn)，要說明未及時改正的原因，避免只查不改的出現(xiàn)，從而達到不斷提高黨員素質(zhì)的目的。

第三，支部加強指導(dǎo)檢查。對事跡欄空項多、持續(xù)時間長的黨員，經(jīng)支委討論后，由支部書記出面及時對黨員個人進行談話幫助，了解情況，問題較重者上報主管學生工作的黨委副書記。

第四，如遇填卡時，敷衍了事、避重就輕、不切實際、內(nèi)容雷同等問題，支部書記要及時對存在問題的黨員進行耐心的批評教育，幫助其查找原因，使其正確對待“雙月自評”卡活動。

三、“雙月自評”教育管理平臺活動的作用

第一，促“學”和促“思”的作用。填“卡”要重溫黨章的有關(guān)章節(jié)，對照黨章，回顧反思兩個月來的言行。因而，填“卡”的過程就是學黨章、講黨性、擺實例、查形象的過程，總結(jié)反思的過程能激發(fā)黨員成長的推動力、振奮力、向上力。

第二，“逼”和“趕”的作用。建立自評卡制度后，黨員普遍感覺有了壓力。填卡的壓力就成為推動力、振奮力、向上力。

第三，“聯(lián)”和“教”的作用。自評卡成為黨員和黨支部之間不可缺少的思想聯(lián)系橋梁。自評卡實際上是黨員向黨支部的定期匯報，黨支部通過查“卡”，了解每個黨員，掌握好的典型，研究黨員的思想動向和存在的問題，使得黨員教育更具有針對性。

第四，“變”和“長”的作用。自評卡有效地改善了入黨前后不一樣、轉(zhuǎn)正后變化較大等問題的出現(xiàn)，延長了黨員的教育管理時間，增強了黨員的黨性，全程較好地起到了督促、引導(dǎo)、再教育的作用。

第五，以“自評”?！翱傇u”作用。每個黨員全年填寫的5張“自評卡”，為年終民主評議黨員打下了基礎(chǔ)。

四、開展“雙月自評”教育管理平臺活動預(yù)計取得的效果

第一，創(chuàng)新思想政治教育工作評價載體?！半p月自評”教育管理平臺運轉(zhuǎn)后，通過黨員個人自我評價，黨員形成了階段性的自我分析報告，為學生黨員的自我總結(jié)、督促提高提供了較大的接受空間和發(fā)展空間，為產(chǎn)生科學的評價結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

第二，拉動思想政治教育工作示范效應(yīng)?？己嗽u比機制的構(gòu)建，使黨員個人成長有目標、有方向、有壓力、有動力，培育了學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神，培育示范黨員，拉動思想政治教育工作示范效應(yīng)。

第三，提升思想政治教育工作質(zhì)量。黨員是思想政治教育工作質(zhì)量的排頭兵?！半p月自評”教育管理平臺的運行可以使黨員養(yǎng)成批評與自我批評的習慣，黨員要經(jīng)常對照考核評價體系學黨章、講黨性、擺實例、查形象，使黨員教育管理目標具體化，提高了教育培養(yǎng)的效能，培育了教育工作的示范標兵，提升了教育工作質(zhì)量。

（作者單位：河南科技大學土木工程學院）