邵長文

【摘要】地理實(shí)踐力是基本活動經(jīng)驗(yàn)，是地理學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力是未來社會發(fā)展，公民所具備的基本能力，作為高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際開展地理實(shí)踐活動和加強(qiáng)地理實(shí)踐活動的指導(dǎo)等提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 地理實(shí)踐力 地理教學(xué) 社會實(shí)踐

活動高中地理教育是高中教育的重要組成部分，是我國高中教育核心素養(yǎng)的重要組成部分。我國高中教育發(fā)展核心素養(yǎng)是以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。高中地理的核心素養(yǎng)為人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力四部分。地理實(shí)踐力是基本活動經(jīng)驗(yàn)，是地理學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

地理實(shí)踐力是指人們在地理考察、社會調(diào)查、地理競賽、模擬實(shí)驗(yàn)、地理辯論等地理實(shí)踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。野外考察與室內(nèi)試驗(yàn)、模擬相結(jié)合，是現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要方法，是高中地理課程特有的學(xué)習(xí)方式。作為高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合教材、校內(nèi)外實(shí)際情況進(jìn)行地理實(shí)踐活動和加強(qiáng)地理實(shí)踐活動的指導(dǎo)等提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對地理核心素養(yǎng)的理解，養(yǎng)成密切聯(lián)系實(shí)踐活動的教學(xué)意識

1.我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及世界地理教學(xué)的改革。素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推行很多年，并且于1999年全國教育工作會議通過的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。但是，高考指揮棒的作用下，大部分普通高中依然以升學(xué)率為目的，且教育模式和教學(xué)方法依然圍繞考試，課程的內(nèi)容和宣傳標(biāo)語都無一例外的為了應(yīng)試。目前，高中地理教學(xué)重課本知識，輕實(shí)踐，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，使地理教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟，而內(nèi)在的體驗(yàn)和感悟則來自于實(shí)踐。

從世界教育發(fā)展的趨勢來看，越來越重視社會實(shí)踐。德國教育家福祿貝爾認(rèn)為，脫離生活實(shí)踐是學(xué)校教育的最大缺點(diǎn)之一，因?yàn)椤巴ㄟ^生活和從生活中學(xué)習(xí)，要比任何方式的學(xué)習(xí)更深入和更容易理解”“對于人的發(fā)展、形成和加強(qiáng)遠(yuǎn)為有力”。2016年6月3日，世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）與北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院在北京共同發(fā)布了《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》研究報告，我國教育的核心素養(yǎng)逐漸出臺。由此可見世界教育對社會實(shí)踐力非常重視。而我國的教育現(xiàn)狀與社會發(fā)展的需求背道而馳。

2.社會實(shí)踐活動在地理教學(xué)中的地理意義。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能，觀察、感悟、理解地理環(huán)境和人地關(guān)系狀況是學(xué)生學(xué)以致用的能力體現(xiàn)。從而改變了學(xué)習(xí)方式，由原來的枯燥的接受式學(xué)習(xí)到開放、自主、探究性學(xué)習(xí)，并為今后進(jìn)入社會積累了豐富的社會經(jīng)驗(yàn)；同量培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情懷。

二、高中地理教學(xué)中注重地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

1.在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中突出教材與校內(nèi)外資源的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。高中地理內(nèi)容涉及到自然、社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等范疇，是對地理現(xiàn)象、地理規(guī)律的歸納與總結(jié)，所以地理教學(xué)設(shè)計(jì)中可以充分聯(lián)系校內(nèi)外資源，讓學(xué)生進(jìn)行地理觀測、地理調(diào)查、地理觀測、地理講演、論文撰寫、墻報編輯、地理競賽、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動，提高學(xué)生的社會實(shí)踐力。

2.通過實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生拓展視野，與大自然親密接觸，聯(lián)系課堂所學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，增加了社會經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、加強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐活動的指導(dǎo)，確保社會實(shí)踐活動實(shí)效性，提高學(xué)生社會實(shí)踐力

1.提高學(xué)生對社會實(shí)踐的認(rèn)識。地理實(shí)踐力是未來社會發(fā)展、公民所具備的基本能力，學(xué)生在社會實(shí)踐活動中利用課堂學(xué)習(xí)的理論知識，去研究生活、生產(chǎn)中的問題，廣泛的接觸了自然與社會，激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)了動手能力和分析思維能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，學(xué)生認(rèn)識社會、探究社會問題的基本能力。

2.精選活動主題，制定社會實(shí)踐活動計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生做好《社會實(shí)踐活動的計(jì)劃案》，計(jì)劃方案包括“活動背景、活動主題、活動目的、活動地點(diǎn)、活動時間、活動內(nèi)容、活動步驟、活動方法”等。確保每位在學(xué)生社會實(shí)踐活動有章可循、有據(jù)可依。同時，結(jié)合學(xué)生社會實(shí)踐活動的不同特點(diǎn)，分類提出具體要求，努力做到主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、措施有力、務(wù)求實(shí)效，體現(xiàn)各自特色，確保學(xué)生社會實(shí)踐活動取得實(shí)效。

3.認(rèn)真總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫好社會實(shí)踐報告。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大勢所趨，是社會發(fā)展之所需，地理教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動性，在地理教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的提高，為社會培養(yǎng)有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小雪.STEM教育理念下地理實(shí)踐力培養(yǎng)之我見.中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，（07）.