岳金芳

【摘要】高中化學教學應該不斷與時俱進，積極開展生活化教學，將抽象化的化學內容更加形象化，有效降低教學難度，提高課堂教學質量。開展生活化教學，改變了傳統教學過于枯燥的現象，給學生提供了拓展的空間，便于高中生運用所學知識去解決實際問題。首先闡述高中化學教學生活化的重要性，進而通過實際教學案例對化學教學生活化進行探究。

【關鍵詞】高中化學 高中生 生活化 應用

高中化學是一門實踐性較強的學科，與日常生活聯系非常緊密，已經滲透到了我們生活的各個角落?；瘜W教師要充分利用這一特點開展生活化教學，用生活化的內容來增加課堂教學的時代氣息與生活氣息，激發(fā)高中生對化學的學習興趣，讓學生在更熟悉、更輕松的環(huán)境中學習化學知識。由于受到傳統應試教育的影響，仍有一些化學教師思想守舊，不求發(fā)展，以“題海戰(zhàn)術”為主要教學手段，片面的認為教學就是為升學服務，降低了化學教學效率。

一、高中化學生活化教學的重要性

1.有利于學生學以致用，變抽象為具體

眾所周知，高中階段的化學知識較為繁瑣和抽象，很容易讓高中生產生困惑，給課堂教學帶來影響。隨著素質教育的推進，越來越多的教師意識到不能局限于教授學生書本知識，更重要的是鍛煉高中生的應用能力和綜合實力，這樣才能夠為學生的進一步發(fā)展奠定基礎。實施生活化教學，改變了傳統化學課堂“一言堂”的現象，給高中生創(chuàng)造了學習的動力和興趣點，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中進行學習和實踐，同時也有效的降低了化學的難度，變抽象為具體看，便于不同水平的學生共同進步。在新課程改革背景下，生活化教學發(fā)揮著重要作用，也是當今教育改革的重要趨勢。通過生活化教學，學生可以運用所學的化學知識去解決日常生活中的問題，達到學以致用的目的，還可以全面、系統的掌握高中化學知識，為學生建構知識體系提供支撐。

2.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，變被動為主動

俗話說：“教育即生活”。生活既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的落腳點?；瘜W教學不是讓學生記憶知識看，而是讓學生學會在生活中挖掘知識，獲取知識。高中化學生活化教學打破了傳統教學的局限，使學生充分認識到化學來源于生活，又應用于生活，使學生感知化學就在我們的身邊。當所學習的化學知識與日常生活聯系越來越密切，學生的求知欲望也就越來越強，自動接受知識的程度就越來越高，在無形之中變被動學習為主動學習。高中化學教師通過適當的引導和啟發(fā)，能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力和探索能力，讓學生更加重視化學學科。教學的最終目標是服務生活，讓我們的生活變得更加豐富多彩，更加有意義。在教學過程中，化學教師應注重培養(yǎng)高中生生活化的思維方式，而不是僅僅激發(fā)學生學習化學的興趣，優(yōu)化學生自主學習的意識。

二、高中化學生活化教學的有效策略

1.以生活現象為基礎，拓寬教學范疇

高中化學的知識主要分為概念、原理、實驗等，如何幫助高中生建立化學知識體系，掌握化學知識間的內在聯系，就成為了化學教學的重點?；瘜W來源于生活，如果只教授化學知識，而不體現化學與生活的緊密聯系，則不是有效的教學方式。在日常教學中，高中化學教師要以生活現象為基礎，構建生活化的課堂氛圍，激發(fā)高中生的求知欲和探索欲，并不斷拓寬教學范疇，帶領學生遨游在化學的海洋里。比如，講高中化學《二氧化硫》，我首先給學生播放了“酸雨”的視頻資料，在學生觀看以后提問，酸雨是如何形成的？其危害究竟有多大？造成酸雨的罪魁禍首是誰呢？在引出二氧化硫的概念以后，我又聯系到近年來霧霾頻繁侵擾我國的案例，從而講述二氧化硫對環(huán)境的影響。從整個教學流程來看，課堂氛圍良好，高中生的學習熱情高漲，提高了學生的能動性，使化學學習更有效，更有針對性。

2.以生活經驗為依托，激發(fā)創(chuàng)新能力

高中化學生活化教學不是一朝一夕能夠完成的，化學教師要堅持不懈，掌握化學與生活的聯系，采取多樣化的教學方式，激發(fā)高中生的創(chuàng)新能力。應該以生活經驗為依托，讓學生在做中學，在學中做，使課堂教學不再拘泥于形式，學生能夠更好的吸收化學知識和技能。教學要從“以知識為本”向“以學生為本”轉變，在教學設計上力求從學生的角度展開，充分發(fā)揮情感教學的作用。比如，介紹高中化學有機物甲醛的性質時，我根據高中生的生活經驗，以新裝修的房子或者新購買的家具帶有刺激性氣味入手，引出甲醛的概念及其性質。然后向學生提問：大多數家庭選擇植物吸收甲醛，你怎么看？在認真聽取高中生的想法以后，我會進行綜合性的評價，幫助學生建立正確的學習態(tài)度。接下來，我在為高中生介紹甲醛的應用，以此增強他們的掌握程度，甲醛可以合成酚醛樹脂，甲醛的水溶液叫福爾馬林，具備防腐和殺菌的作用，甲醛在農業(yè)上可以制作緩效肥料。

3.以回歸生活為動力，提高解題效率

當今社會，熟練的掌握化學知識能夠幫助高中生在生活中達到趨利避害的目的，將身邊的生活資源與所學化學知識結合起來，提高解決實際問題的能力?；瘜W教學應注重回歸生活，走進生活，將生活中的場景“移植”到課堂上，轉變?yōu)榫唧w教學資源，只有這樣才能夠符合現階段高中生的個性特點，提高學生的解題效率和學習興趣。比如講高中化學《鐵和鐵的化合物》，我通過介紹我國悠久的煉鐵史，對學生進行愛國主義教育。我國的勞動人民在春秋時期就會冶鐵，比歐洲早近2000年。在教學時我創(chuàng)設問題情境，新切開的蘋果在空氣中放置一段時間表面會變黃，最終變成褐色，這種現象在食品科學上通常稱為“褐變”，這是為什么呢？經過小組討論，學生能夠得出結論：這是因為蘋果中的二價鐵離子被空氣氧化成三價鐵離子呈黃色。接下來我會進一步引導學生思考，為什么市場上買的蘋果汁卻是保持新鮮的顏色呢？那是因為蘋果汁摻入了還原劑。

4.以探究生活為目標，感受化學魅力

高中化學教師在開展生活化教學過程中，需要做到理論聯系實際，并注重化學與科技、生產以及生活等各方面的關系，讓高中生能夠將化學知識與生活現象對應起來，增強自身的化學素養(yǎng)?；瘜W教學應以探究生活為目標，讓學生感受到化學無處不在?；瘜W教師可以增加一些與生活息息相關的探究實驗，提高學生應用知識的能力，實現學生的全方位進步。比如，為了讓高中生體會化學魅力，形成多角度思考問題的習慣，我?guī)ьI學生進行自制水果電池實驗。由于梨、蘋果、橙子、西紅柿等水果及果汁中都含有呈酸性的電解質，插入活潑性不同的兩個電極，并用導線連接成閉合電路，就形成了原電池。在高中生掌握了實驗步驟以后，我要求他們探究不同水果對電池電流的影響，培養(yǎng)學生的探究意識。

三、結語

綜上所述，在高中化學教學過程中，化學教師要遵循新課程理念，結合生活現象進行課堂教學，將高中生所熟知的生活知識和場景融入到教學的各個環(huán)節(jié)，極大的增強學生的主動性和積極性，變被動學習為主動探究，從而增強高中生對化學知識的實際應用能力。高中化學生活化教學是現代教育的一個重要研究課題，仍有很多方面值得去挖掘和探索，所以在教育改革的背景下，高中化學教學必須要創(chuàng)新求變，立足于生活實際，重視化學知識的實踐，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。

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