鄭鳳瑜

[摘 要]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，如何提高學(xué)生的表達(dá)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，如何讓口語(yǔ)交際課的課堂活而不亂……這諸多問(wèn)題都困擾著語(yǔ)文教師。以歐義賜老師的《敲門(mén)聲響起》一課為例，從“巧用信息技術(shù)，營(yíng)造交際氛圍；妙用信息技術(shù)，提高評(píng)價(jià)實(shí)效；活用信息技術(shù)，維護(hù)交際秩序”三個(gè)方面圖文并茂地解析了如何上活口語(yǔ)交際課，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際課；信息技術(shù)；交際情境

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）07-0095-02

不久前，筆者有幸參加了第二屆小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，其中聽(tīng)到了來(lái)自廣東省的小學(xué)高級(jí)教師歐義賜老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際課《敲門(mén)聲響起》?！肚瞄T(mén)聲響起》（題目由執(zhí)教者所?。┦侨私贪嬲n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七的口語(yǔ)交際。教材給出了四幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，討論圖上的小朋友會(huì)怎么做，然后編成一個(gè)完整的故事。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力處于起步階段。生活中，他們喜歡表達(dá)，卻暫未做到清楚、完整地講述；喜歡聽(tīng)故事，卻不能清楚、完整地復(fù)述；積極交流，卻不夠認(rèn)真傾聽(tīng)或禮貌應(yīng)對(duì)。而對(duì)于大型的課堂展示，有些孩子還會(huì)表現(xiàn)得不夠大方自信、不敢參與、不規(guī)范表達(dá)、不善于合作等現(xiàn)象。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?；诮滩膬?nèi)容、學(xué)情特征和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課歐義賜老師將教學(xué)目標(biāo)定為：1.學(xué)習(xí)把故事講清楚、完整。2.學(xué)習(xí)交際禮儀和簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。3.培養(yǎng)遇到問(wèn)題能思考的意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。歐老師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際特點(diǎn)，依托信息技術(shù)手段很好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，口語(yǔ)交際課中困擾很多教師的難題在歐老師的課堂上迎刃而解。

一、巧用信息技術(shù)，營(yíng)造交際氛圍

在課堂上，是否能夠很好地創(chuàng)設(shè)交際情境，營(yíng)造交際氛圍，便成了一堂口語(yǔ)交際課能否上活的關(guān)鍵所在。歐老師巧妙地依托信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)出了“高仿真”的交際情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

片段一：借助“圖畫(huà)”，讓學(xué)生有話想說(shuō)

師：瞧，歐老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，名字就叫——（師指板書(shū)）

生：（齊）敲門(mén)聲響起。

師：故事開(kāi)始了……

（教師將書(shū)中的四幅圖做成課件，用翻頁(yè)筆依次慢速播放。）

片段二：創(chuàng)設(shè)情境，初學(xué)禮儀

師：孩子們，我們給這個(gè)故事的開(kāi)頭起個(gè)題目叫——（課件出示：獨(dú)自在家）

生：（齊讀）獨(dú)自在家。

師：給故事中的小男孩取名叫樂(lè)樂(lè)。樂(lè)樂(lè)住在——

（課件出示門(mén)牌號(hào)）

生：（齊讀）幸福小區(qū)一座402室。

師：這時(shí)傳來(lái)了敲門(mén)聲，聽(tīng)！

（課件播放敲門(mén)聲：咚！咚！咚?。?/p>

師：樂(lè)樂(lè)透過(guò)貓眼一看，咦，這不就是爸爸的朋友王叔叔嗎？他準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)迎接，這時(shí)他又想起了爸爸的提醒。

（課件出示王叔叔的語(yǔ)言和樂(lè)樂(lè)的想法，還插入了爸爸提醒的音頻。）

師：孩子們，如果你就是樂(lè)樂(lè)，面對(duì)王叔叔和爸爸的提醒，你會(huì)怎么辦呢？（課件出示樂(lè)樂(lè)的思考。）

片段三：再設(shè)情境，初學(xué)應(yīng)對(duì)

師：告別了王叔叔，樂(lè)樂(lè)繼續(xù)做作業(yè)。這時(shí)，敲門(mén)聲又響了！

（課件播放敲門(mén)聲：咚！咚！咚！咚！咚！咚?。?/p>

師：這會(huì)兒來(lái)的又是個(gè)叔叔，自稱是爸爸的朋友。（課件出示陌生人和樂(lè)樂(lè)的圖片。）樂(lè)樂(lè)心里想——（課件用音頻播放樂(lè)樂(lè)心里的想法，并配有畫(huà)面、文字。）

師：樂(lè)樂(lè)，接下來(lái)我們就來(lái)提問(wèn)題考考他是不是爸爸的朋友，好不好？

生：（齊）好！

片段四：學(xué)習(xí)報(bào)警

（課件出示警察的圖片，并配有電話嘟嘟響的聲音。）

師：（一手做電話狀）喂，您好！這里是110指揮中心，請(qǐng)問(wèn)有什么能幫到您？

生：喂，是110嗎？有壞人要撬我家門(mén)，趕快來(lái)救我呀！我住在幸福小區(qū)401室。

師：孩子不要慌，警察叔叔馬上派警察過(guò)去。再見(jiàn)！

生：謝謝！

片段五：重現(xiàn)情境，感悟道理

師：樂(lè)樂(lè)報(bào)警后，警察就來(lái)了，把壞蛋抓走了。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)的爸爸出差回來(lái)了！樂(lè)樂(lè)見(jiàn)到爸爸，迫不及待地想把今天的事情都講給爸爸聽(tīng)。

（課件出示樂(lè)樂(lè)和爸爸在一起的畫(huà)面。）

師：可是啊，剛才樂(lè)樂(lè)虛驚了一場(chǎng)，我們一起來(lái)幫他回憶一下發(fā)生的事情。

（課件一邊逐漸慢速出現(xiàn)故事的三個(gè)主要畫(huà)面，教師一邊簡(jiǎn)述故事。）

師：今天，樂(lè)樂(lè)獨(dú)自在家，王叔叔來(lái)了，懂得禮貌待人，后來(lái)來(lái)了個(gè)陌生人，樂(lè)樂(lè)知道提問(wèn)考考他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是個(gè)壞人，樂(lè)樂(lè)懂得報(bào)警。接下來(lái)，誰(shuí)有信心把今天發(fā)生的事清楚地講給爸爸聽(tīng)呢？

片段六：開(kāi)展故事會(huì)，完整講述。

師：孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別了不起。剛才通過(guò)演故事、講故事，就編出了一個(gè)完整的故事。故事的名字就叫《敲門(mén)聲響起》（課件出示第一頁(yè)書(shū)的封面，輕音樂(lè)響起）。故事開(kāi)始了：樂(lè)樂(lè)獨(dú)自在家（課件播放動(dòng)畫(huà)書(shū)頁(yè)翻開(kāi)狀，第二頁(yè)是樂(lè)樂(lè)獨(dú)自在家的畫(huà)面）——樂(lè)樂(lè)禮貌待人（課件播放動(dòng)畫(huà)書(shū)頁(yè)翻開(kāi)狀，第三頁(yè)是樂(lè)樂(lè)禮貌待人的畫(huà)面）——樂(lè)樂(lè)機(jī)智應(yīng)對(duì)（課件播放動(dòng)畫(huà)書(shū)頁(yè)翻開(kāi)狀，第四頁(yè)是樂(lè)樂(lè)機(jī)智應(yīng)對(duì)的畫(huà)面）——樂(lè)樂(lè)告訴爸爸（課件播放動(dòng)畫(huà)書(shū)頁(yè)翻開(kāi)狀，第五頁(yè)是樂(lè)樂(lè)告訴爸爸的畫(huà)面）。接下來(lái)，我們就來(lái)舉行班級(jí)故事會(huì)，把這個(gè)故事來(lái)講一講（課件播放動(dòng)畫(huà)書(shū)頁(yè)翻開(kāi)狀，第六頁(yè)是四幅圖都有的畫(huà)面）。

二、妙用信息技術(shù)，提高評(píng)價(jià)實(shí)效

一節(jié)口語(yǔ)交際課是否上得有實(shí)效，學(xué)生能否在原有的基礎(chǔ)上表達(dá)水平有所提高，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式起著重要的導(dǎo)向作用。歐老師妙用信息技術(shù)，使得本節(jié)課的評(píng)價(jià)既讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，又提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

片段一：

師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎？

生：喜歡。

師：聽(tīng)故事的時(shí)候要做到什么？

生：安靜傾聽(tīng)。

師：好。這節(jié)課誰(shuí)要能做到“坐姿端正、認(rèn)真傾聽(tīng)”（課件出示），誰(shuí)就是這節(jié)課的……（出示課件動(dòng)畫(huà)：最棒小聽(tīng)眾）一起說(shuō)——

生：（齊）最棒小聽(tīng)眾！

片段二：

師：歐老師要為你頒發(fā)本節(jié)課的第一份大獎(jiǎng)：“最棒小主人”，恭喜你?。贸霆?jiǎng)狀遞給學(xué)生，學(xué)生接過(guò)獎(jiǎng)狀。）

生：（學(xué)生接過(guò)獎(jiǎng)狀）謝謝歐老師。

師：我們一起來(lái)看看她的獲獎(jiǎng)理由：大方應(yīng)對(duì)，彬彬有禮。（課件出示“最棒小主人”獎(jiǎng)狀。）

三、活用信息技術(shù)，維護(hù)交際秩序

口語(yǔ)交際課需要有輕松愉悅的交際氛圍，可有時(shí)是課堂氛圍太活躍了學(xué)生不聽(tīng)教師的指揮，教師如果貿(mào)然打斷學(xué)生的交流又會(huì)破壞好不容易才營(yíng)造出來(lái)的交際氛圍。歐老師在《敲門(mén)聲響起》這節(jié)課上活用信息技術(shù)，很好地保護(hù)了課堂交際氛圍，維護(hù)了交際秩序。

片斷一：

師：講故事的時(shí)候得這樣開(kāi)始——

（課件出示一個(gè)小女孩動(dòng)著嘴巴示范說(shuō)：大家好！我是王小丫，請(qǐng)聽(tīng)故事《敲門(mén)聲響起》。）

師：講故事的時(shí)候還有兩個(gè)要求。第一個(gè)要求是待會(huì)兒伴隨《找朋友》的音樂(lè)，大家快速輕輕離開(kāi)座位，互相面對(duì)面大聲講故事。第二個(gè)要求，當(dāng)另一段音樂(lè)響起，你們就輕輕回到座位，準(zhǔn)備講故事比賽。聽(tīng)明白了嗎？（課件出示有故事主要情節(jié)的四幅圖。）

（歡快的《找朋友》的音樂(lè)聲響起，學(xué)生們有序地離開(kāi)座位尋找好朋友，《找朋友》的音樂(lè)聲停，學(xué)生開(kāi)始熱火朝天地面對(duì)面講故事。當(dāng)一段急促的音樂(lè)聲響起時(shí)，學(xué)生們快速有序地回到了自己的座位。）

歐義賜老師執(zhí)教的這節(jié)課，依據(jù)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，巧用信息技術(shù)，使整堂課生動(dòng)有趣，快樂(lè)好玩，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高了口語(yǔ)交際水平。

（責(zé)編 韋淑紅）