李佃軍

【摘要】中草藥課程基地的建設，對于學生體驗式學習、充分感受中草藥的文化內涵，提供了不可替代的資源場所，但因其地域規(guī)模條件的制約，卻直接影響了中草藥知識教育的輻射面，而物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)技術平臺的架構則可解決這一瓶頸。

【關鍵詞】中草藥 實踐基地 物聯(lián)網(wǎng)

再現(xiàn)技術平臺“物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)技術平臺”教育效能的建設設想，理論上存有邏輯關系，但對于遠期的教育目標還必須著眼于實踐檢驗。如對于中草藥實踐基地整體教育功能的放大值能否大幅提升，體驗式認知及互動式學習場景能否自然建立，學習主體地位是否能更加自然突出，等等，都是一個值得我們教育人思考和努力實踐的方向。

一、架構“中草藥文化”實踐基地的“互聯(lián)網(wǎng)技術平臺”的人文環(huán)境

自“十二五”江蘇省全面啟動課程基地工程以來，學校依據(jù)自身特點，確立以“中草藥特色文化建設”為主旨的課程建設申報工作。2012年，獲連云港市首批課程基地；2014年5月，獲批江蘇省“中草藥特色文化建設項目”。并與2015年12月完成了該項目建設的頂層設計。其中，“中草藥文化課程基地規(guī)劃與建設”是該設計方案中五大模塊之一，其是認識中草藥文化的極其重要的體驗場所，在整個中草藥特色文化建設這一項目中占據(jù)及其重要的位置。

進入“十三五”以來，教育部于今年又發(fā)文關于進一步完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要意見，進行基于現(xiàn)代教育技術下的高效挖掘地方特色文化為載體的中草藥文化的教育傳承就顯得尤為迫切和必要。高效深度的挖掘、科學的歸納與整合、建立學生體驗場所、資源納入教育課程體系、以現(xiàn)代信息技術為輔助手段，快速有效的放大其教育功能，對于引導青少年學生感知、體驗祖國中草藥的博大精深，增強民族文化自信和價值自信都具有非常重要的意義。

二、“物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)平臺”架構之基礎——“中草藥文化”實踐基地現(xiàn)狀

（一）“中草藥文化”實踐基地建設現(xiàn)狀及近期目標

1.“中草藥特色文化”實踐基地的建設現(xiàn)狀

自2012年以來，學校利用相關部門劃撥的50畝小神山—中草藥種植基地，同時基于連云港云臺山這一獨特的地域優(yōu)勢，積極誠邀江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)學校共同指導和參與，已經(jīng)初步完成了中草藥實踐功能所需的基礎建設，已基本滿足教學需要。在專家們的指導下，科學規(guī)劃，有序推進，陸續(xù)完成了小神山課程基地的地界圍欄工程、道路鋪設工程、灌溉系統(tǒng)工程、草藥區(qū)域（草藥區(qū)、云臺山植物區(qū)、保健茶區(qū)、素菜體驗區(qū)、快樂果園區(qū)……）圍墾工程并次第種植上近百種中草藥。

2.“中草藥特色文化”實踐基地建設的近期目標

2015年12月，省特色課程專家組中期調研我校該項工作建設情況后，學校同時又在共建單位--連云港高等師范?？茖W校專家們的指導下，不僅對課程實踐基地的建設理念進行了反思和創(chuàng)新，融進了諸多的教育人文景觀——諸如山亭（完工）、長廊（建設中6月底完工）、休憩廣場（建設中6月底完工）、觀景看臺（建設中6月底完工）、創(chuàng)意山門、茶社、手工操作間（設計中，年底完工）……已經(jīng)陸續(xù)開建，學校還在原有的基礎上對各個模塊建設的教育功能的彰顯層面進行了再次實踐和思考，諸如實踐基地的物理設施如何與現(xiàn)代信息技術的有效融合；如何厚重基地育人環(huán)境底色而使學生能更好的受到中草藥特有文化的浸潤；深層次創(chuàng)新學生學習方式的空間性和有效性等?；A性經(jīng)費投入將達180萬元，最終將在2017年底建設成為江蘇省首個學校中草藥主題公園。

（二）“中草藥特色文化”基地教育高效輻射的瓶頸制約

1.時空結構性矛盾

“中草藥”實踐基地的空間位置、地域面積等固態(tài)屬性，往往會造成與校園、課程設置、學生人數(shù)、年齡特點、學習時間等之間的相互無法及時滿足的結構性矛盾，給了解中草藥知識帶來了不便，極大降低了課程基地的資源教育效益、“時空”抑制特點突出。

2.受眾規(guī)模性矛盾

“中草藥”實踐基地的實際規(guī)模，特別是其時空特點，使得廣大師生、家長等受到中草藥文化的熏陶、潤澤的機會就會變得很少，能夠感識、認知中草藥知識的群體面就會變得特別狹窄，不利于高效、快速傳播中草藥知識。

三、“中草藥文化”實踐基地之物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)技術平臺的架構策略

（一）物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)平臺在彰顯課程實踐基地教育功能方面的獨特優(yōu)勢

1.通過物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)平臺可增強學生的代入感

通過學生在課堂上的網(wǎng)絡平臺、校網(wǎng)站、家校通QQ等各種互聯(lián)網(wǎng)平臺進行互動，身臨其境。

2.物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)平臺實現(xiàn)了資源信息的雙向流動，使學習更具活力和高效

物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)技術可使基地上的中草藥植物以及師生實踐活動的即時情景真實再現(xiàn)，是客觀的，可突破時空制約，隨時被學生主動接觸，學習信息實現(xiàn)雙向流動、學生學習的主體性得以突出，興趣得以激發(fā)，效果將會更高效。

3.通過物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)平臺可迅速擴大教育的輻射面

通過學校連接的區(qū)域校網(wǎng)、班級網(wǎng)絡平臺、特定高校網(wǎng)站、博客、家長QQ、微信等平臺，實現(xiàn)了受教育群體規(guī)模的幾何量級增長、被傳播群體理論上可以是無限大，關鍵在讓廣大的受眾們能從中實時感知、認識中草藥的特殊魅力，及時了解學校的特色文化建設情況。

4.通過物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)平臺可客觀情景的再現(xiàn)并創(chuàng)設新的學習環(huán)境

（二）“中草藥文化”實踐基地物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)平臺的建構路徑。

1.搭建物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)技術的物理平臺

（1）鋪設、裝置實踐基地的電力和變壓系統(tǒng)；（2）設置“配置40個區(qū)域高清鏡頭以及全覆蓋監(jiān)控探頭4個”景象攝取系統(tǒng)；（3）完成基地安全監(jiān)控系統(tǒng)以及監(jiān)控終端室一間；（4）建設中草藥制作草藥標本、藥膳、炮制、炒茶等學生體驗室120平米及網(wǎng)絡配置；（5）建立“蔬菜體驗區(qū)的如溫度、滴灌、空氣濕度、土壤成分、生長影像等數(shù)控系統(tǒng)”；（6）配套寬帶高兆光纖的植入系統(tǒng)；（7）廣域無線網(wǎng)絡系統(tǒng)；（8）完善學校中草藥網(wǎng)站及學校終端監(jiān)控系統(tǒng)及鏈接。

2.中草藥基地物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)平臺的教育路徑設計

本著充分運用現(xiàn)代教育技術輔助下的實現(xiàn)教育效能最大化的基本理念，開啟全域育人模式，從教室、校園網(wǎng)、市區(qū)教育系統(tǒng)網(wǎng)、共建校網(wǎng)站（連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校、連云港高等師范?？茖W校）、家長網(wǎng)絡平臺等進行連接聯(lián)動，創(chuàng)設學習新渠道，提高學習效率，擴大特色文化傳播區(qū)域和規(guī)模，以達更高效的傳承祖國優(yōu)秀文化的目的。設計如下圖：

3.中草藥基地物聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)平臺的教育路徑模塊解讀

教室網(wǎng)絡平臺、學校網(wǎng)站、區(qū)域學校網(wǎng)站、共建校網(wǎng)站以及家長網(wǎng)絡平臺等都可以實時查看、接收、儲存中草藥基地的草藥生長狀態(tài)以及師生實踐活動的即時場景，并可雙方通過無線網(wǎng)等平臺進行互動。例如，（1）教室網(wǎng)絡平臺。（2）學校中草藥網(wǎng)站。（3）區(qū)域學校網(wǎng)站。（4）共建校網(wǎng)站。（5）家庭網(wǎng)絡平臺。

總之，依托此再現(xiàn)平臺與其他互聯(lián)網(wǎng)等平臺的有效融合，學校中草藥特色文化建設工作一定會被更多的人所感識、認知，對于傳承祖國優(yōu)秀文化精髓將具有很好的操作價值和現(xiàn)實意義。