鄭州航空工業(yè)管理學院 吳 寧

鄭州市第七十七中學 謝麗亞

為了進一步激發(fā)學生學習C語言程序設計的興趣，幫助學生更好的掌握相關知識。本文結合MOOC的理念，以及我校使用的泛雅網絡教學平臺特點，以一維數組的應用為例，具體展開MOOC理念的下的C語言程序課程設計，從通知公告、資源設計組織、教學資源設計、課后練習、互動五個方面展開闡述，為后續(xù)教學改革提供新的思路。

1 引言

近些年，網絡技術在各個領域發(fā)展迅速，在與傳統(tǒng)教育的結合后也引發(fā)了大家強烈的思考。MOOC應運而生，人們對這一新生的教學模式充滿憧憬。其中，MOOC理念在與計算機科學與技術（嵌入式開發(fā)方向）專業(yè)C語言程序設計這門中有著很好的應用前景，在一定程度上可以緩解C程序設計課程在傳統(tǒng)教學中的一些問題，如：降低教育教學成本、激發(fā)學生學習興趣、提高教學質量等。同時有助于緩解近期一些新的焦點問題，如：在職人員充電提高自己知識水平的夙愿得到滿足，在校學生希望得到名校教師的指導的愿望得到滿足。

然而，近些年《C程序設計》在高等學校開展教學中，仍然以傳統(tǒng)的教學模式開展教學，即滿堂灌的模式展開。并且C語言知識點較多、內容靈活多變，都會導致學生的主動性受挫。作為新時代高等學校的教師，我們首先應該深思在教學中是否存有問題，能否改善，進而改變我們的思路，優(yōu)化教學環(huán)境，提升學生的學習效率。MOOC作為一種新的網絡化教育模式，打破了學生知識基本來源于所在學校的布局，真正起到了將教學中心的轉變。這種轉變使得我們在思考如何提升學生的教學質量上，有了新的思路。因此，本文試圖通過一節(jié)課的具體設計，來說明MOOC的理念在《C語言程序設計》中的應用。

2 MOOC理念的優(yōu)勢

MOOC來源于互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，展現出互聯(lián)網與傳統(tǒng)教育教學領域結合后新的教學方式，相對于傳統(tǒng)的教學模式，MOOC教學平臺更加開放，它使得優(yōu)質資源使用范圍更加廣泛，學生可以自由選擇適合自己風格的課堂，為學生提高自主學習的能力提供資源。同時可以作為課前引入以及課后提高強有力的助手，有助于解決傳統(tǒng)教學中因課時少帶來的問題。以下，我們將從課程資源開放化、參與課程人數多、課程資源更加優(yōu)化等幾個方面簡要分析下MOOC展現出的優(yōu)勢。

2.1 課程資源開放化

MOOC一個特點是將傳統(tǒng)的授課過程錄制成視頻搬到了網絡上，因此具有了互聯(lián)網視頻的特點，資源開放化。只要具有互聯(lián)網，世界上最偏遠的地區(qū)也能選擇到最適合自己的資源。即學生可以選學任何學校的網絡課程，同時同一門課程又可以面向不同地市的學生。網絡資源呈現開放化，不再受時間和地域的限制。伴隨著近幾年移動聯(lián)通提速降費的開展，很多同學開始通過移動設備隨時隨地的開始學習。

2.2 參與人數多

MOOC的存在，使得優(yōu)質資源被更多的人獲得，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，課程不再是由本校的學生選擇，選課的學生可以來自全球各地，只要你有一顆求知的心，只要你對這門課充滿憧憬，你都可以選擇，同時你可以和世界各地的學友一起交流，面對問題，可以再交流版塊各抒己見，有助于相互提高。

2.3 課程資源更加優(yōu)化

隨著MOOC的開展，網絡資源不斷充斥著學生們的視野，給學生提供了便利，通過在線數據統(tǒng)計分析，可以快速的理解學生的認知規(guī)律，如：學生喜歡通過網絡學習，通過網絡知識輔助校內學習。同時不同的課程資源也為每位老師提供了很好的素材，通過觀看其他授課教師針對同一知識點的講解，亦能在教學教法相互學習，相互提高，共同進步，進而使得課程資源更加優(yōu)化。

3 基于MOOC的數組的教學設計

本章節(jié)將圍繞C程序設計中一維數組的應用知識點為例具體展開教學活動，在課程設計中結合我校使用的泛雅網絡教學平臺。相關課程設計包含發(fā)布通知公告、資源設計組織、教學資源設計、課后練習、互動等5個部分，具體展開如下。

3.1 發(fā)布通知公告

利用互聯(lián)網的優(yōu)勢來推動教學的發(fā)展，面臨的一個問題就是選課的學生不能及時關注最新的發(fā)布課程，不能及時學習，在期末的時候集中突擊觀看學習。鑒于以上問題，我們利用泛雅教學平臺提供的通知公告模塊，及時通知選課學生有新的知識更新。就本次課而言，我們發(fā)布公告提示學生本次課具體發(fā)布時間。學生通過手機APP了解公告的具體信息。

3.2 資源設計組織

在課程視頻、課件、講義設計制定之前，任課教師要根據教學大綱熟悉本次課的教學目的和目標。針對一維數組應用這節(jié)課而言，教學的目的為：讓學生通過學習掌握一維數組定義、初始化、引用、選擇排序算法、冒泡算法。教師根據教學目的，準備相關資源。同時學生也要了解相關的信息，及時預習一維數組應用的相關知識。

3.3 教學資源設計

關于一維數組的應用相關教學資源包含：視頻、電子版的講義、課件三部分。針對一位數組的定義、初始化、數組元素的引用、選擇排序算法、冒泡算法等分別錄制一段5-10分鐘的視頻。并將制定的相關教學資源上傳泛雅教學平臺資料模塊。

3.4 課后練習

針對本節(jié)課的教學目的和要求，我們制定相關課后練習。幫助學生鞏固所學知識，一般設計題目類型分為：填空、選擇、以及編程題。針對學生提交的答案，泛雅平臺根據老師提供的答案進行自動批改，任課教師可以根據統(tǒng)計模塊，及時查看所有題目的正確率，進而制定下一步的計劃。如針對多數學生未掌握的知識點，可以以互動的形式繼續(xù)討論，或者再次發(fā)布作業(yè)題，有針對性的進行提高練習。

3.5 互動

泛雅平臺中包含討論模塊，任課老師可以在討論區(qū)發(fā)布一些討論話題，學生可以根據問題各抒己見，和老師進行互動。選課學生可以在討論區(qū)提出問題，其他同學和老師都可以給出解答。任課老師可以在統(tǒng)計模塊查看討論的情況，針對比較活躍的同學可以發(fā)公告表揚，鼓勵學生更多的參與到學習中。

通過以上環(huán)節(jié)的制定，可以調高學生學習的興趣，而興趣是最好的老師，能更有效的提高學生的學習效率。

4 小結

MOOC的出現提供了一種新的教學模式，它不但可以延續(xù)傳統(tǒng)教學中的一些優(yōu)點，還兼?zhèn)浠ヂ?lián)網的特性。在這種新的模式下，作為任課教師可以觀看其他教師的優(yōu)秀MOOC課程，很方便地彼此學習借鑒，共同提高。作為學生可以提高學習興趣，積極進取。本文以一維數組的應用為例，將自己對MOOC理念的理解與具體的課程設計相結合加以介紹。下一步將基于泛雅平臺的統(tǒng)計進行分析，制定與專業(yè)更加貼合的課程資源，以更大程度激發(fā)學生的學習興趣，真正做到因材施教，同時為其他課程的相關資源設計提供參考。