■ /

一、建立院系教學質量監(jiān)控與保障體系的必要性

(一)學校一級監(jiān)控不能適應民辦高校的發(fā)展

民辦高校經過多年的成長已逐步走向正軌，民辦高校與公辦高校站在同一個競爭的舞臺，已是歷史的必然選擇。民辦高校只有不斷提高教育教學質量，注重內涵發(fā)展，才能立于不敗之地。然而，多數民辦高校在辦學初期大多采用學校一級教學質量監(jiān)控模式，即由教務處或督導室按照統(tǒng)一的教學計劃對學校各個院系進行教學質量監(jiān)控。隨著民辦高校辦學規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，這種大一統(tǒng)式的管理模式已不能適應高校的發(fā)展。

(二)院系二級監(jiān)控更具有針對性和特殊性

院系是高校教學管理的基層單位，既要組織教學工作，又要保障教學質量，在高校中承擔人才培養(yǎng)的重要任務，在教學管理系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。由于不同的院系和不同的專業(yè)在人才培養(yǎng)上具有不同的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。因此，院系二級教學質量監(jiān)控與保障體系比學校一級監(jiān)控和保障體系擁有更強的針對性和特殊性。

(三)有利于教學質量穩(wěn)步提高

各院系教學質量的高低決定了學校的教學水平。建立院系二級教學質量監(jiān)控體系，加強對基層教學單位教學工作的監(jiān)督和評價，是實現人才培養(yǎng)目標的前提和基礎。院系教學質量監(jiān)控體系可對學院的整個教學過程實施監(jiān)控，從教師的教學和學生的學習到學生的考試、教師的教研活動以及其他教學環(huán)節(jié)。院系通過實施有效的教學管理，可以真正保證教學質量的穩(wěn)步提高。

圖1

二、民辦高校二級院系教學質量監(jiān)控與保障體系存在的問題分析

筆者通過走訪周邊的幾所民辦高校，通過對比分析，總結出他們在院系教學質量監(jiān)控中普遍存在以下問題。

(一)缺少專門的教學質量監(jiān)控部門

由于民辦高校辦學時間短，多數民辦高校院系并沒有建立專門的教學質量監(jiān)控部門，教學質量的保障仍然在學校一級監(jiān)控下進行。這種做法必然導致監(jiān)控力度不夠，監(jiān)控不到位等問題。

(二)對非課堂教學環(huán)節(jié)監(jiān)控力度不夠

很多二級院系對教學質量監(jiān)控主要依靠一些傳統(tǒng)的方法，例如聽課、查課、評教等。導致重課堂教學監(jiān)控，對其他教學環(huán)節(jié)，如實驗(訓)、實習、畢業(yè)論文(設計)等監(jiān)控力度不夠。

(三)教學質量監(jiān)控的制度與質量標準不完善

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，完善的教學管理制度可以確保教學各環(huán)節(jié)有序的運行。而質量標準是對教學全過程實施質量監(jiān)控的基本前提。但通過走訪發(fā)現有的二級院系并沒有一套完整的教學質量監(jiān)控制度與質量標準，有些院系即使有也是復制公辦高校的，在執(zhí)行過程中不具有針對性。

三、民辦高校院系教學質量監(jiān)控與保障體系的探索與實踐

長春財經學院管理學院作為二級院系，在教學質量監(jiān)控與保障體系的探索與實踐中，構建了全過程“四位一體”閉環(huán)式教學質量保障系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括教學質量監(jiān)控組織機構、教學質量監(jiān)控制度、教學質量監(jiān)控方法、教學質量監(jiān)控評價的整體系統(tǒng)。組織機構結合管理制度和質量標準，依靠有效的監(jiān)控方法和手段，對教學過程的各個環(huán)節(jié)實施監(jiān)控和評價。(見圖1)

(1)建立健全的教學質量監(jiān)控組織機構。該組織機構是在院長的領導下，分管教學副院長全面負責。具體包括教學辦、教學工作委員會、教學質量監(jiān)控評價小組、教學督導組、教授委員會、學工辦、學生教學信息員。教學辦全面負責院系教學質量監(jiān)控工作；教學工作委員會對院系教學工作指導、審議、評價和咨詢，提出建議和意見，是教學質量監(jiān)控保障的決策機構；教學質量監(jiān)控評價小組，負責教學質量標準管理、監(jiān)控與評價，是院系教學質量監(jiān)控保障的職能部門；教學督導組負責對日常課堂教學全過程監(jiān)督、檢查和指導，以穩(wěn)定秩序為前提，以提高質量為重點，以督導為手段，確保各環(huán)節(jié)質量標準的執(zhí)行，提供決策依據；教授委員會是教學質量監(jiān)督保障的輔助隊伍，在專家治學中起到重要作用；學工辦負責對學生學風的監(jiān)控與評價；學生教學信息員負責對教學過程中的信息收集、充分發(fā)揮學生參與教學管理的積極性，強化自我管理，自我教育作用，擴大教學質量監(jiān)控覆蓋面，有效掌握教學信息和有效監(jiān)控。該組織體系涵蓋了教師、學生、管理人員，他們既是監(jiān)控的主體，同時又是監(jiān)控的客體。全員參與，職責明確，協(xié)調配合。

(2)建立多種有效的教學質量監(jiān)控方法。教學質量監(jiān)控的方法由教學信

息監(jiān)控、教學督導監(jiān)控、專項評估監(jiān)控組成。教學信息監(jiān)控是通過“三查”、“三會”制度對日常教學信息進行收集，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。“三查”即每學期的期初、期中和期末的教學檢查?！叭龝奔唇虒W工作例會、學生座談會、教師座談會；教學督導監(jiān)控是通過院系教學督導委員會對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行常規(guī)性的隨機督導和反饋。及時了解教學情況，發(fā)現并解決教學中存在的問題，保證了教學管理工作的針對性和有效性；專項評估監(jiān)控是通過專項檢查對專業(yè)建設、課程建設、教材建設、實驗室建設、試卷、畢業(yè)論文(設計)等進行過程監(jiān)控，促進有關方面提高工作質量。

(3)建立具有操作性的教學質量監(jiān)控制度。通過調研和學習其他院校的教學管理制度，結合自身的情況，建立全面的、具有操作性的教學質量監(jiān)控保障制度，以使各項監(jiān)控工作有法可依，有章可循，以保障教學工作的有序進行。其中包括教學組織制度、教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理、實踐教學管理、師資隊伍建設等。具體內容有院系領導聽課制度，教學工作委員會聽課與評課制度，教研室聽課與評課制度，教學例會制度、學生評教制度、教學信息員制度、教師試講制度、青年教師導師制度、教師考核制度等?？傊?，該制度應覆蓋所有教學環(huán)節(jié)，為教學質量的持續(xù)提高提供制度保障。

(4)建立完善的教學質量監(jiān)控評價體系與質量標準。評價體系包含評教、評學、評管三個部分。教師、學生、管理人員都是被評價對象。評價體系通過質量標準進行評價。質量標準應涵蓋教學過程的各個方面，包括備課、課堂教學、輔導答疑、作業(yè)練習、考試、畢業(yè)論文、專業(yè)實踐、實驗實訓等。可對整個教學過程實施全面的質量監(jiān)控，特別強化對重點環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，以促進人才培養(yǎng)質量。質量標準應具有設計科學、內容清晰、適用等特點。設計科學性就是要以保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的實現為出發(fā)點和落腳點，符合高等教育規(guī)律，體現專業(yè)人才培養(yǎng)特點；內容清晰就是要用明確的語言表達主要教學環(huán)節(jié)的具體實踐和質量要求，保證實施容易操作，易于實施檢查；適用就是要從學校和專業(yè)現實情況出發(fā)，通過努力能達到的具體要求。

參考文獻：

[1]曹瑾,唐志強,王丁宏.地方高校二級學院教學質量監(jiān)控體系的構建[J].現代教育科學,2017(6):69～73.

[2]朱曉瑩.新建本科院校院系教學質量監(jiān)控的實踐與思考[J].長沙鐵道學院學報,2011(01):258～259.

[3]薛元霞,呂冬偉,徐榕雪,張曉暉,潘仕梅.關于完善高校院(系)教學質量監(jiān)控體系的幾點思考[J].科技視界,2016(01):23.