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一、理論依據(jù)

(一)關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類列表

Andrew D.Cohen,Susan J.Weaver

(二)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)資源的特征

1、多模態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容形式的多樣化

多樣化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以各種媒體形式連接，將多個(gè)相同主題通過(guò)語(yǔ)言意義聯(lián)系在一起，以多模態(tài)的方式傳遞給學(xué)習(xí)者。它的形式可包含漂亮的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)、逼真的動(dòng)畫和視頻圖像等，圖、文、聲并茂，使英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)形式更加豐富，也為學(xué)習(xí)者多方面、深層次理解教學(xué)內(nèi)容提供了有效途徑。

2、多模態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多元化

認(rèn)知理論觀點(diǎn)認(rèn)為，不同感官的信息符號(hào)表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理刺激是不同的。當(dāng)前多媒體技術(shù)應(yīng)用可以為多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)提供更加豐富的多元化互動(dòng)方式。它也可以提供比如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的多種感官刺激，為學(xué)生提供聲、像、圖、文環(huán)繞的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得全方位的新的意義建構(gòu)。

3、多模態(tài)話語(yǔ)交互的網(wǎng)絡(luò)化

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為大腦學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是人類與外部環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步大大拉近了教師和學(xué)習(xí)者多模態(tài)互動(dòng)的空間距離。信息現(xiàn)在可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間或?qū)W生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行互動(dòng)交流獲取各自所需的信息。

二、設(shè)計(jì)的目的

第一，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)英語(yǔ)教育工作者以全新的視角和理念對(duì)教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行徹底的反思。

第二，人類通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)這五種感官信息的發(fā)送和接收來(lái)實(shí)現(xiàn)與世界的互動(dòng)。基于學(xué)習(xí)者的心理特征和認(rèn)知方式的不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格因此也各不相同。

第三，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，利用不同媒體符號(hào)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)習(xí)者全方位的感官刺激，從而使學(xué)習(xí)者最大效率地進(jìn)行信息的獲取、整合和處理。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

(一)導(dǎo)入部分

利用圖片和文字,呈現(xiàn)和識(shí)記新詞,有助于更好地理解文章。教師通過(guò)頭腦風(fēng)暴引出話題，學(xué)生各抒已見(jiàn)，進(jìn)入相關(guān)topic。學(xué)生學(xué)習(xí)到與travel相關(guān)的詞匯。

(二)聽(tīng)力部分

信息技術(shù)的運(yùn)用為多模態(tài)語(yǔ)言交流提供了盡可能真實(shí)的虛擬環(huán)境，多媒體平臺(tái)可以提供更加豐富的語(yǔ)料庫(kù)，音頻、視頻、文字、圖像等信息的提供可以再現(xiàn)交際語(yǔ)境的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)者完全處于多模態(tài)話語(yǔ)情境中，全方位體驗(yàn)特定語(yǔ)境下的信息傳遞，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

依據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，利用不同的聽(tīng)力方式，讓學(xué)習(xí)者做大限度地獲取信息。

聽(tīng)力方式有音頻、視頻(去文字)兩種形式。學(xué)生聽(tīng)完后分組討論，運(yùn)用“三問(wèn)五答”的形式進(jìn)行考查。

(三)說(shuō)的部分

依據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，借助簡(jiǎn)筆畫圖片和關(guān)鍵詞進(jìn)行故事復(fù)述，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。說(shuō)的方式：(1)利用簡(jiǎn)筆畫圖片，(2)利用關(guān)鍵詞。這部分主要考查學(xué)生是否能夠利用圖片或關(guān)鍵詞，對(duì)已知的信息進(jìn)行復(fù)述。

方式一：(圖1)

圖1

方式二：

Retell the story according to the keys words：

1)1 had…last year

2)After…left…drove on to …next

3)…waved to me.

4)I stopped … he asked…

5)As… said … morning to him…replied…

6)…don’t know any French

7)Neither of us…

8)…reached the town…suddenly said…

9)… he was English…

(四)讀的部分

通過(guò)模仿朗讀，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握連讀、重讀、升降調(diào)的拼讀特點(diǎn)。

(五)寫的部分

依據(jù)所聽(tīng)材料，進(jìn)行信息的整合與處理，利用自己現(xiàn)有語(yǔ)言知識(shí)，優(yōu)化美化文章，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。

寫作方式：(1)重新整合“三問(wèn)五答”問(wèn)題，(2)改編原文。

四、反思說(shuō)明

第一，學(xué)生能夠在多媒體的輔助下，結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生，對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的多模態(tài)教學(xué)資源有著自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這些資源讓學(xué)生感覺(jué)形象感性，吸引學(xué)生注意力，拓展學(xué)生的思維空間與能力。

第二，采取“雙主”教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在老師的引導(dǎo)下,開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用剪切的音頻和視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)圖片和文字進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和故事復(fù)述，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性與參與度。

第三，運(yùn)用信息技術(shù)與不同的教學(xué)資源進(jìn)行整合的方法：英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源豐富，但如何利用這些資源為我所用，尤其是結(jié)合現(xiàn)在高考聽(tīng)說(shuō)考試，是一個(gè)值得探討的課題。新概念文章篇幅適宜，各種視頻、音頻資料齊全，進(jìn)行各種加工后，非常適合英語(yǔ)高考聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之用。

參考文獻(xiàn)：

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