李暉君

教育是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，確切地說(shuō)，是存在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的表達(dá)和傳遞過(guò)程之中的。作為一名教師，我滿懷師愛(ài)踏上神圣的三尺講臺(tái)，首先將眼光放到了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上，因?yàn)槲艺J(rèn)為一位合格的教師就應(yīng)該有“愛(ài)學(xué)生，更要偏愛(ài)學(xué)困生”的教學(xué)觀念。開(kāi)學(xué)不到兩個(gè)星期，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生已被我一一掌握，只因他們總是“無(wú)風(fēng)不起浪”，唯恐天下太平，有的不按時(shí)完成作業(yè)，有的無(wú)視老師的存在上課說(shuō)話調(diào)皮搗蛋，更有甚者將手機(jī)帶到學(xué)校，課堂上偷著玩，尤其在非統(tǒng)考科目的課堂上，而且不接受老師批評(píng)，甚至頂撞老師、罵老師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也在不知不覺(jué)中被我認(rèn)識(shí)，因?yàn)樯险n時(shí)，他們總是爭(zhēng)先恐后地把手舉得高高的積極發(fā)言，有時(shí)還可以點(diǎn)化老師，讓我深受啟發(fā)，欣慰不已；下課時(shí)，又總是在我左右提問(wèn)疑難，幫著收作業(yè)，當(dāng)組長(zhǎng)，當(dāng)值日生，于是，我疏忽了那些成績(jī)一般，似乎是默默無(wú)聞的中等生。

記得有次上課，很多同學(xué)聽(tīng)得津津有味，還積極地參加游戲活動(dòng)，興致很高，可是有一位學(xué)生低著頭，在桌子下偷偷地寫著什么。我突發(fā)奇想請(qǐng)她參加這個(gè)游戲，想通過(guò)這樣的方式提醒她上課別開(kāi)小差，別一心二用。只見(jiàn)她慌忙地收起那張紙條走上講臺(tái)來(lái)參加了游戲，其實(shí)當(dāng)時(shí)我還一時(shí)沒(méi)想起她叫什么名字，只知道她是性格比較內(nèi)向的女孩子。可是她的同桌是名活潑好動(dòng)多嘴的男孩，趁她上講臺(tái)做游戲時(shí)，偷看了她剛才寫的那張紙條，還馬上報(bào)告說(shuō)：“老師，她寫情書。”一句話惹得全班哄堂大笑，議論紛紛，甚至有幾名大膽的學(xué)生還大聲說(shuō)：“老師，她和隔壁班的某某同學(xué)關(guān)系很好。”這位同學(xué)羞得滿臉通紅低下了頭。我為突發(fā)的場(chǎng)面發(fā)愁了，這種問(wèn)題比較敏感，處理得不好，這名女同學(xué)可能會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，弄不好同學(xué)們可能還對(duì)她有別的看法，對(duì)這種問(wèn)題的處理一定要理智。于是我先穩(wěn)定了一下自己的情緒，裝作若無(wú)其事地說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)安靜，這件事情就交給老師來(lái)處理，其他同學(xué)知道這樣做不對(duì)，就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己哦！好，我們還是先繼續(xù)游戲吧！”經(jīng)我這么一說(shuō)全班同學(xué)的情緒基本上穩(wěn)定了下來(lái)，課還是照常進(jìn)行著，但從這位同學(xué)的眼神中我看到更多的是憂慮與不安。

課后，我自己先做了自我檢討：“都怪我平時(shí)過(guò)多地注意優(yōu)生和學(xué)困生，而未能及時(shí)關(guān)心和愛(ài)護(hù)中等生?！弊鳛橐幻處?，我合格嗎？我不斷地反省。仔細(xì)想想：中等生如果培養(yǎng)好了也許會(huì)成為優(yōu)等生，而忽視了他們也許就會(huì)落成學(xué)困生，特別是性格內(nèi)向的中等生，更要仔細(xì)地去觀察他們，觀察他們有沒(méi)有好朋友，觀察他們平時(shí)開(kāi)不開(kāi)心，安排他們跟性格開(kāi)朗的同學(xué)做同桌，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感染他們，讓他們感受師生情誼的美好，從而有前進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，我決定必須要用自己的師愛(ài)去關(guān)心和幫助這位同學(xué)，而不是用嚴(yán)厲的言語(yǔ)去批評(píng)和傷害她。放學(xué)后，辦公室里其他老師都走了，我將這位同學(xué)叫到辦公室，看上去她很緊張，頭也不敢抬起來(lái)，腿似乎有點(diǎn)發(fā)抖，連看我一眼的勇氣都沒(méi)有。我微笑地示意她坐下，先讓她講講她自己對(duì)這件事的看法。開(kāi)始還有點(diǎn)吞吞吐吐，但經(jīng)過(guò)我的一番開(kāi)導(dǎo)，她的心情也慢慢平靜了下來(lái)，并且做了深刻地檢討。她下定決心要改正錯(cuò)誤，而且向我保證一定要努力學(xué)習(xí)。我不再多說(shuō)什么理論的話，鼓勵(lì)她說(shuō)：“心動(dòng)不如行動(dòng)，老師相信你，那以后老師就要看你的表現(xiàn)了，希望下次看到一個(gè)陽(yáng)光自信的你，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)老師為你加油。同時(shí)也請(qǐng)你記?。簺](méi)有最好，只有更好，努力了就是最棒的。”并半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“要不我下次可就新帳老賬一起算?！蔽抑?，此時(shí)我的信任將比任何動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言更能鼓舞她。自此以后，我不時(shí)地找她了解近期的學(xué)習(xí)、生活各方面的情況，并給予指導(dǎo)鼓勵(lì)，讓她知道老師在關(guān)注她。自此我發(fā)現(xiàn)她比以前自信多了，不但上課舉手發(fā)言，課下還主動(dòng)找班上同學(xué)玩，臉上也有了笑容。為此我感到非常的欣慰，我覺(jué)得這是我從教生涯中的又一次進(jìn)步。

不久喜逢一年一度的教師節(jié)，我收到了她的禮物，是一個(gè)手工制作的不算特別精致的風(fēng)鈴，還有一張小賀卡，上面滿載著祝福和感激的話語(yǔ)。此刻，我的由衷的喜悅化為了更深厚、更細(xì)膩的師愛(ài)，并將它傳送給更多的學(xué)生。于是我將風(fēng)鈴小心翼翼地掛于窗前，每當(dāng)有風(fēng)時(shí)，它總會(huì)“叮鈴叮鈴”地作響。這種“叮鈴”聲對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的鼓舞，也堅(jiān)定了我轉(zhuǎn)化中等生、學(xué)困生的決心和信心。這種“叮鈴”聲更不時(shí)告誡我：用自己的愛(ài)心去感動(dòng)中等生、學(xué)困生，用熱心去教育中等生、學(xué)困生，用恒心去轉(zhuǎn)化中等生、學(xué)困生。中等生、學(xué)困生在班上人數(shù)較多，對(duì)班風(fēng)的形成影響較大，對(duì)此處理不當(dāng)，可能毀其一生，因此，我認(rèn)為：要徹底轉(zhuǎn)化他們愛(ài)心是基礎(chǔ)。只有愛(ài)才能使學(xué)生“親其師、信其道”。要主動(dòng)接近他們，與他們建立感情，即使他們做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，也要和藹地對(duì)待、耐心地教育、誠(chéng)心地幫助。只要堅(jiān)持不懈地努力，一定能引起感情上的共鳴，從而收到很好的效果。其次，要平等對(duì)待尊重他們。著名教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡可能地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人；對(duì)我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求?！币虼嗽谄綍r(shí)的工作中，我盡量地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們?nèi)ネ瓿桑ㄟ^(guò)這些活動(dòng)使他們從中找到自信，以此為起點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)，讓他們不斷地進(jìn)步。有時(shí)我想：老師一個(gè)小小的舉動(dòng)，也許會(huì)讓他們受益終身。

“要愛(ài)學(xué)困生、愛(ài)優(yōu)生、更要施愛(ài)于大多數(shù)的中等生、學(xué)困生。”這將是我作為一名教師不變的諾言。為了學(xué)習(xí)師愛(ài)這門藝術(shù)，我也將不懈地努力。

？誗編輯 李建軍