摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為教育改革發(fā)展新方向的時代背景下，在移動終端泛在化和智能手機已成中學(xué)生上網(wǎng)比例最高的條件下，本課題嘗試探索以智能手機為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)終端在中學(xué)生教育中的積極正面運用。在中學(xué)階段積極正面運用智能手機能夠為學(xué)生構(gòu)建輔助學(xué)習(xí)新平臺、思想教育新陣地、師生交流新渠道等。同時，基于中學(xué)生教育特點，也強調(diào)了加強中學(xué)生使用智能手機監(jiān)管的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教育；智能手機

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已深深融入社會、生活的各個方面，教育領(lǐng)域也不例外。隨著以智能手機為代表的移動終端進一步泛在化，目前以移動互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“人人能學(xué)、處處能學(xué)、時時能學(xué)”的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境正在形成，以智能手機為代表的移動終端對未來教育教學(xué)的影響將日益加大，因此，在中學(xué)階段教育學(xué)生積極正面運用智能手機已成為當(dāng)前廣大中學(xué)教師面臨的一項迫切任務(wù)。

一、利用智能手機為學(xué)生構(gòu)建輔助學(xué)習(xí)平臺

智能手機功能非常強大，這其中就包含它的學(xué)習(xí)功能。以初中英語學(xué)習(xí)為例，僅華為智能手機“應(yīng)用市場”中提供的免費初中英語學(xué)習(xí)APP就多達20余種。這些軟件各有側(cè)重和優(yōu)長，囊括了英語單詞、短語、課文、語法、練習(xí)、作文、考試等內(nèi)容，能夠全面輔助學(xué)生提高英語聽、說、讀、寫、譯、考等方面的能力。如果能夠充分運用這些學(xué)習(xí)資源，將會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到很大的促進作用。有大學(xué)教師做過教學(xué)實驗，使用手機學(xué)習(xí)軟件作為補充的英語實驗班成績同未使用手機學(xué)習(xí)軟件作為補充的參照班相比有明顯差異，實驗班學(xué)生英語水平明顯高于參照班學(xué)生英語水平。需要指出的是，中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件不僅英語學(xué)科做得好，而是所有學(xué)科都做得非常好，都能夠支撐起學(xué)生建立相應(yīng)學(xué)科輔助學(xué)習(xí)平臺。隨著學(xué)生年級的升高，在家長已經(jīng)不能輔導(dǎo)學(xué)生的條件下，“作業(yè)幫”等一些搜題軟件利用得好也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。另外，如果家長愿意的話，學(xué)生還可以接受付費的輔助教育。

二、利用智能手機構(gòu)建中學(xué)生思想教育新陣地

教師的職責(zé)至少要包括教書和育人兩個主要方面。但在實踐操作中，育人更為抽象，往往比教書要難，這也是一部分教師重教書、輕育人，更多的是充當(dāng)“教書匠”角色的原因之一。但社會賦予教師的神圣稱謂是“人類靈魂的工程師”，因此，塑造學(xué)生的靈魂是教師永遠的使命之一。移動網(wǎng)絡(luò)下的智能手機，方寸之間有廣闊天地。以微信為例，微信其實不“微”。小微信，可以解決大問題，小微信，可以傳遞大價值。班級微信群的管理是門大學(xué)問，不可否認(rèn)，并不是所有的家長都充滿正能量，而一些學(xué)生的問題表面上是學(xué)生身上的問題，但根源卻在家長身上。在這種條件下，通過班級微信群建立一個聚教師、學(xué)生、家長于一處的“班級共同體”，以持久的看似簡單卻非常有效的方式傳遞正能量和優(yōu)秀價值觀，將會起到課堂上和家長會上說教起不到的良好效果。因此，班級微信群與QQ群不僅是班級學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，更是班級學(xué)生思想成長的平臺。

三、利用智能手機構(gòu)建師生交流新平臺

教育既是老師對學(xué)生的傳道、授業(yè)、解惑，也是師生之間的交流和影響。缺乏有效的溝通與交流，就不可能產(chǎn)生成功的教育。因此，在師生之間建立有效的溝通交流渠道與平臺至關(guān)重要。目前的初中生基本都是“05后”，對互聯(lián)網(wǎng)有天然的親近甚至是依賴感。在這種條件下，以智能手機為載體的“群聊”“私聊”“朋友圈分享”“點贊或評論”等交流方式將能夠構(gòu)建一種更為平等的師生對話機制，相比課堂、課下、運動場等“網(wǎng)下”方式，上述“網(wǎng)上”交流方式更受中學(xué)生喜愛，更容易打開他（她）們的心扉，抵達他（她）們的內(nèi)心。通過網(wǎng)上的真誠傾訴、聆聽、交流、溝通，建立師生間的相互理解、尊重、信賴關(guān)系，使思想得以碰撞、意見得以交換、心靈得以交流，最終使真正的教育得以實現(xiàn)。誠如教育家保羅·弗萊雷指出的那樣：“沒有了對話，就沒了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”

本文提出的“教育+智能手機”模式，本質(zhì)上是在爭奪學(xué)生的注意力。就實質(zhì)而言，教師的許多努力，仍可歸結(jié)為把學(xué)生的注意力聚焦到學(xué)習(xí)上。智能手機在中學(xué)生教育中的應(yīng)用一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)教學(xué)手段進行了有益的彌補，提高了教學(xué)效果。

運用“教育+智能手機”模式需要把智能手機的使用管理提上日程。智能手機普及后許多人都變成“低頭族”的大背景已經(jīng)說明了智能手機的巨大吸引力。因此，必須通過有力、有效的教育和監(jiān)督來管控初中生使用手機，目的是讓學(xué)生既能享受“教育+智能手機”帶來的益處，同時又能阻止其可能的潛在害處（諸如玩游戲、看直播等擠占寶貴學(xué)習(xí)時間等）。

參考文獻：

[1]谷曉瑩.基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、以手機學(xué)習(xí)軟件為補充的大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017（5）：57.

[2][巴西]保羅·弗萊雷.被壓迫者教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.轉(zhuǎn)引自李子珍.“失敗型”師生關(guān)系的突出表現(xiàn)及其預(yù)防[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2017（8）：5.

作者簡介：杜艷紅（1972—），女，遼寧彰武人，長春市第一外國語中學(xué)，中教一級，主要研究方向為中學(xué)生教育。

？誗編輯 謝尾合