曾金菊

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教學改革已經越來越深入教育工作中，對高中英語教學的目標和要求也發(fā)生了變化。教育工作者目前最迫切的目標就是在高中英語教學中提高學生的綜合水平和素質，不同于數學、物理等理科，語言的學習有其特殊性，需要教師在教學實踐中從基礎入手，幫助學生打下堅實的基礎，還要求在教學過程中采取一定的教學方法，營造生動活潑的教學氛圍。從實踐出發(fā)，認為要想有效地提高學生的綜合水平和素質，教師應當從詞匯、閱讀理解、作文、聽力、口語五個層次入手，淺析其具體做法，為當前的高中階段英語教育提供一定的幫助。

關鍵詞：高中英語；學生；綜合素質

時代的不斷進步，對高中階段英語教育的要求已經越來越高。新課改的提出對當前英語的應試教育提出了更高的要求，教師不應當只要求學生掌握基本的應試教育的知識點，做一個考試的“機器”，使學生不能靈活地運用英語知識，而應該提高學生的綜合素質和水平，在扎實的英語基礎上做到能說、善寫、會用，以此來適應當前激烈的國際競爭，為學生以后的發(fā)展提供保障。

一、切實增加學生的詞匯量

學習英語的基礎就是豐富的詞匯量，很多學生在學習英語的過程中之所以成績差就是因為詞匯量的匱乏，這對學生接下來的學習也是一個極大的隱患，會導致學生無法完成學習任務，同時跟不上老師的教學進度，最終落后于其他同學，還有可能因此產生厭學情緒形成惡性循環(huán)。高考要求的詞匯量是3000以上，這對于很多學生而言都很難達到，也就很難完成教學任務和應對高考的要求。教師應該根據此目標制訂一定的教學方案幫助學生加大自己的詞匯量。

比如說，筆者會為班級的學生準備統(tǒng)一的詞匯手冊，每節(jié)課課前組織學生根據此手冊共同學習5～10個單詞，課上再考查學生掌握的水平，這樣在日積月累中慢慢幫助學生完成詞匯積累的任務。筆者以高考所涉及的內容為背景，幫助學生掌握詞匯的用法，引導學生形成明晰的學習思路，系統(tǒng)化地進行學習。

二、切實提高學生的聽說能力

我們應該幫助學生明確學習英語的最終目的就是“聽說”，而不是一味地應付高考，避免出現“啞巴英語”，應當通過各種辦法訓練學生的聽說能力。

筆者為了鍛煉學生的口語能力，不僅在課堂上頻繁地鍛煉，更是設置了英語學習角幫助學生提高聽說能力。在具體課程的教授中，會有目的地組織學生進行情境模擬，讓學生現學現用，還會依托英語學習角組織一些有趣的學習游戲，比如“你說我猜”等，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的聽說能力，幫助學生理解所學知識。

三、切實提高學生的閱讀理解能力

閱讀理解題目在高考中占據著很大的分數，而且正確地理解英語文章也是學生學習英語必備的能力。英語閱讀能力的提升不是一朝一夕的，需要教師在日常教學中，根據學生的水平采取科學的教學方式幫助學生提高閱讀的能力，掌握一定的方法技巧，提高學生的綜合能力。

比如說，筆者在教學實踐中會詳細地講解教材中的課文，鼓勵學生提問，并把閱讀的要點總結如下：

（1）首先把握文章的首尾句，其次找到文章的主旨和每一段的主要內容，總結文章的重要信息，從大體上把握作者所要表達的主要思想；（2）遇見不會的單詞不要怕，要結合上下文推測該詞句的意思；（3）把握好文章的轉折關鍵，理清邏輯上的起承轉合，找到銜接詞句，把握文章的細節(jié)。

四、切實提高學生的寫作素養(yǎng)

學生在掌握了一定的英語基礎之后，要有能力將自己的思想用英語表達出來，寫作能力不僅是高考的要求，也是學生學習英語的重要目標，學生在日常生活中要善于將自己的所學所想用英文表述出來，這對學生的學習至關重要。教師應該通過不同的方式教會學生如何寫文章，如何寫好文章，如何把握寫文章的技巧和方法。

比如說，筆者在最開始讓學生自己試著寫文章時，首先給學生展示一些優(yōu)秀的英語文章，比如一些高考的優(yōu)秀作文或者名著的節(jié)選，幫助學生共同欣賞并且分析其優(yōu)點，讓學生充分感受英語的魅力，之后讓學生嘗試模仿這些優(yōu)秀的文章進行寫作，自覺地學習這些優(yōu)秀文章的精髓，運用其寫作技巧，這樣可以有效地提高學生的英語鑒賞水平和品位。另外可以給學生布置一些比較簡單的任務，讓學生在寫作的過程中自覺地記住各種好詞好句，當學生具備一定的基礎時，便傳授學生一些寫作的技巧和方法，進一步提高學生的寫作素養(yǎng)。

學生綜合素質的提升是一個長期的過程，在高中階段的英語教學中，教師應當從自身做起，首先要提高自身的水平，不斷補充和完善自身的知識儲備，找到自己的不足，利用各種媒體資源，不斷改進自己的教學方式，提高學生的學習興趣，營造一種輕松愉悅的教學氛圍，從各個方面綜合提高學生的英語素養(yǎng)和聽說讀寫的能力，有意識地幫助學生形成良好的英語學習習慣，進而為學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

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？誗編輯 張珍珍