吳梅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)最受關(guān)注的問(wèn)題之一?，F(xiàn)如今，多媒體與移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各大高校的課堂教學(xué)中，其價(jià)值和意義也已經(jīng)得到了教師們的普遍認(rèn)同。對(duì)多媒體與移動(dòng)設(shè)備結(jié)合之后對(duì)高中教學(xué)的具體影響進(jìn)行全面闡述，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：多媒體；移動(dòng)設(shè)備；高中教學(xué)；影響

多媒體和移動(dòng)設(shè)備代表著未來(lái)科技的發(fā)展方向，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，使現(xiàn)有的教學(xué)模式發(fā)生了根本性改變。因此，高中教學(xué)必須提高對(duì)其應(yīng)用的重視，將所有優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮出來(lái)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）具體影響效果

所謂多媒體教學(xué)，主要是利用計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助。傳統(tǒng)教學(xué)通常以教師口述為主，教學(xué)模式單一，課堂氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。而多媒體本身具有非常強(qiáng)的圖文表現(xiàn)力，能夠播放各種影音視頻，從而將原本十分抽象的教材知識(shí)變得更為具象化，從而對(duì)學(xué)生的感官形成有效的刺激，使學(xué)生能夠更加方便清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。配合移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，方便復(fù)習(xí)和理解[1]。

（二）具體案例

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)魯迅的文章《阿Q正傳》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放電影《阿Q正傳》的片段，再通過(guò)圖文對(duì)于作者以及小說(shuō)創(chuàng)作的年代進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。課后，教師還能夠?qū)㈦娪巴暾嬉曨l以及教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)全部上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主完成知識(shí)的鞏固。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣將會(huì)不斷提高，進(jìn)而逐漸喜歡上課堂教學(xué)[2]。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)

（一）具體影響效果

許多科目的知識(shí)內(nèi)容非常復(fù)雜，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性非常強(qiáng)的科目，突破知識(shí)重點(diǎn)就變得非常困難。在將多媒體應(yīng)用于教學(xué)之后，教師便能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)通過(guò)屏幕展現(xiàn)出來(lái)，并利用動(dòng)態(tài)化的效果使學(xué)生輕松地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。如此學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解便會(huì)更加清晰和深入。

（二）具體案例

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，二次函數(shù)便是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生難以突破的重點(diǎn)，學(xué)生很難單純通過(guò)閱讀教材完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如經(jīng)典數(shù)學(xué)題目y=x2-2x+3，求其在區(qū)間[t，t+1]中的最值。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要先畫(huà)幾個(gè)圖像，再根據(jù)圖像完成題目的講解。而利用多媒體，教師可以在屏幕上畫(huà)出兩條直線(xiàn)，兩者均平行于y軸，再在y軸上方畫(huà)出一條直線(xiàn)為x=t，x=t+1。通過(guò)拖動(dòng)，兩條直線(xiàn)可以在保持相同距離的前提下完成平行移動(dòng)，并且持續(xù)發(fā)生生變化。與此同時(shí)，兩條線(xiàn)之間的圖像將逐漸開(kāi)始變色。如此一來(lái)，便能夠十分清晰地觀察出題目中t在區(qū)間中的具體變化范圍，不僅降低了教師的講解難度，也減少了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。

三、立體化交互學(xué)習(xí)

（一）具體影響效果

多媒體的一大特性便是交互性，其能夠有效促進(jìn)師生之間完成交互學(xué)習(xí)。一般而言，其教學(xué)方式的種類(lèi)也非常豐富，不但可以集體教學(xué)，而且也能夠完成對(duì)個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，從而能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)的主體不再是教師，而是學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求選擇最為合適的方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力便能夠得到有效加強(qiáng)，自身的思維能力以及解決問(wèn)題的能力都會(huì)得到有效的提高。

（二）具體案例

在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體在屏幕上播放一些日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)猜測(cè)視頻中究竟發(fā)生了何種化學(xué)反應(yīng)，其原理又是什么。學(xué)生在自主思考以及討論之后紛紛進(jìn)行回答，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，最后做出自己的解答。學(xué)生通過(guò)自己的理解和猜想完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不僅完成了思維的發(fā)散，拓展了知識(shí)面，而且還了解到教材知識(shí)與自身日常生活的相關(guān)性，

四、終端教學(xué)

（一）具體影響效果

除了多媒體之外，移動(dòng)設(shè)備也能完成知識(shí)教學(xué)?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，原本教材、輔導(dǎo)資料以及教學(xué)內(nèi)容都可以融于手機(jī)APP之中，學(xué)生可以在自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可以直接用手機(jī)終端參與老師開(kāi)展的網(wǎng)課。

（二）具體案例

教師在正常課堂教學(xué)之外，可以在周末時(shí)間通過(guò)移動(dòng)設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)微課，從而讓學(xué)生完成知識(shí)的鞏固。即便學(xué)生因?yàn)槟承┰蝈e(cuò)過(guò)了教學(xué)時(shí)間，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上回顧教師的教學(xué)視頻內(nèi)容。教師在課后還可以在自己制作的APP中給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)APP軟件完成題目解答。由于移動(dòng)設(shè)備同樣具有多媒體效果，能夠清晰展出物理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠更好地理解題目和完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

綜上所述，多媒體與移動(dòng)設(shè)備結(jié)合之后能夠更為全面地展示知識(shí)內(nèi)容，不僅更適應(yīng)學(xué)生的性格特色和年齡特點(diǎn)，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的理解，因此值得廣大教師應(yīng)用與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴存.淺談多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[J].華章，2010（27）：43.

[2]高中霞.淺析多媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和影響[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（2）：196-197.

？誗編輯 李博寧