訪談總策劃：

劉堂江 中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)《未來(lái)教育家》雜志總編輯

主持人：

羅 濱 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)化學(xué)特級(jí)教師

訪談嘉賓：

吳 甡 北京市廣渠門(mén)中學(xué)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)德育特級(jí)教師

陳珍國(guó) 上海市浦東教育發(fā)展研究院黨委書(shū)記物理特級(jí)教師

曹寶龍 浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室主任物理特級(jí)教師

饒 英 重慶市北碚區(qū)教委副主任數(shù)學(xué)特級(jí)教師

羅濱：近年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度非?？?，教育也進(jìn)入新時(shí)代，由教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，有三點(diǎn)特別值得關(guān)注：第一，教育的地位提高了，十九大報(bào)告當(dāng)中明確指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，9月10日的全教會(huì)明確了教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)的社會(huì)地位；第二，教育的目標(biāo)發(fā)展了，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。那我們學(xué)科教師應(yīng)該怎么做呢？學(xué)科育人的目標(biāo)進(jìn)入3.0時(shí)代，就是從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能到三維目標(biāo)，現(xiàn)在又發(fā)展為核心素養(yǎng)；第三，是技術(shù)的迭代進(jìn)步，大數(shù)據(jù)、人工智能的快速發(fā)展，老師引以為傲的知識(shí)權(quán)威受到了巨大的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，學(xué)生要發(fā)展，對(duì)教師提出了哪些新要求？今天就來(lái)討論這個(gè)話題。我們請(qǐng)來(lái)了北京市廣渠門(mén)中學(xué)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)、德育特級(jí)教師吳甡校長(zhǎng)，上海市浦東教育發(fā)展研究院黨委書(shū)記、物理特級(jí)教師陳珍國(guó)書(shū)記，浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室主任、物理特級(jí)教師曹寶龍主任，重慶市北碚區(qū)教委副主任、數(shù)學(xué)特級(jí)教師饒英主任。

四位嘉賓來(lái)自四個(gè)地區(qū)，在不同的崗位上工作，但是有兩個(gè)相同之處。第一，他們都是特級(jí)教師；第二，他們所從事的工作都與教師成長(zhǎng)密切相關(guān)。

訪談話題1：

教育的新時(shí)代，是一個(gè)迅猛變化的時(shí)代、跨界創(chuàng)新的時(shí)代、技術(shù)不斷迭代的時(shí)代，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)教師的素養(yǎng)提出了哪些新要求？

曹寶龍：第一，要愛(ài)孩子。適合做教師的人一定要愛(ài)孩子，要打心底愛(ài)孩子。如果沒(méi)有愛(ài)孩子的心，就根本不能成為特別好的老師，特別是做班主任，這點(diǎn)就更重要。

第二，學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一個(gè)好老師，言行舉止、氣質(zhì)要符合自己的學(xué)科，比如，我們和語(yǔ)文老師聊天會(huì)感受到他們的文學(xué)素養(yǎng)，和理科老師聊天會(huì)感受到他們邏輯思維能力很強(qiáng)，這就是學(xué)科知識(shí)賦予他們的氣質(zhì)。

第三個(gè)素養(yǎng)是文化。如果理科老師不懂歷史、不懂人文，如果文科老師不懂科學(xué)，都算不得是最好的老師，老師要有一定的跨學(xué)科的通識(shí)知識(shí)。

第四個(gè)方面，是專(zhuān)業(yè)支持。比如說(shuō)心理學(xué)的、教育學(xué)的，這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)要靠教師主動(dòng)去獲得、去拓展，在我的實(shí)踐當(dāng)中，我現(xiàn)在感覺(jué)到，現(xiàn)在的教師培養(yǎng)，這部分的內(nèi)容是非常必要的，包括現(xiàn)代化教學(xué)工具、教學(xué)手段的應(yīng)用。

羅濱：謝謝曹主任。吳校長(zhǎng)是今天我們?cè)谧钨e當(dāng)中唯一的一位德育特級(jí)教師，請(qǐng)您從學(xué)校管理、德育工作的角度，談?wù)勑聲r(shí)代對(duì)老師提出了哪些新要求？

吳甡：謝謝羅校長(zhǎng)，謝謝大家。最近民間輿論關(guān)注最多的“霸座問(wèn)題”，還有滴滴司機(jī)殺人，少年弒母……所有這些社會(huì)問(wèn)題都指向教育，畢竟這些人都畢業(yè)于學(xué)校。教育的首要問(wèn)題從根本上就是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。我當(dāng)校長(zhǎng)這么多年，中考、高考表面上考的是學(xué)生的知識(shí)，實(shí)際上考的是教師的“三觀”。面對(duì)新時(shí)期教師應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)？我41年的教育經(jīng)歷，又做了多年校長(zhǎng)，而且好多年我都是在基礎(chǔ)薄弱校工作，我一直倡導(dǎo)的就四個(gè)字——好人教師理念，提倡老師要做個(gè)好人、厚道的人、善良的人。老師所有的行為、人格、習(xí)慣、思維都對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)影響。教育是什么？一個(gè)IPAD里邊存著一萬(wàn)本書(shū)也搞不了教育，教育是生命影響生命，孩子跟著什么人就長(zhǎng)成什么樣子。所以，新時(shí)代教育，更應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)老師先做好人，做個(gè)善良的人。近朱者赤，教師真善美了，學(xué)生就真善美了，教師寫(xiě)一手好字，學(xué)生就寫(xiě)一手好字。今天學(xué)校里有什么樣的老師，將來(lái)社會(huì)就會(huì)收獲什么樣的人才。 我在所工作的學(xué)校，一直就強(qiáng)調(diào)教師首先做個(gè)好人。所以，一個(gè)好老師也應(yīng)該是個(gè)好父親、好兒子、好媳婦兒……一個(gè)老師如果連個(gè)家都維持不了還如何維持一個(gè)班級(jí)的秩序，如何能夠教育出好學(xué)生？所以做個(gè)好人是新時(shí)代對(duì)教師最大的要求。這是最基本要達(dá)到的，做個(gè)好人是我們新時(shí)代最應(yīng)該達(dá)到的。這兩天北京市正在召開(kāi)北京市教育工作會(huì)，市委書(shū)記前幾天還到我們廣渠門(mén)中學(xué)，我們讓幾個(gè)“好人老師”分別做了匯報(bào)。我說(shuō)，我們教師就是在做好人上下功夫，得到了我們市委書(shū)記的高度肯定。我始終堅(jiān)持，希望所有的校長(zhǎng)也是一樣，從最基礎(chǔ)的做起，讓我們的老師們做好人、行善事，我們的教育一定能更好。

羅濱：謝謝吳校長(zhǎng)，吳校長(zhǎng)非常了不起也非常謙虛。吳校長(zhǎng)的學(xué)校正是這樣一所“好人學(xué)?！?，擁有一群“好人老師”，“做一個(gè)好人”是值得我們回到教育原點(diǎn)去思考的。

大家知道，教研制度是中國(guó)特色的教師發(fā)展制度，而上海教研的一個(gè)獨(dú)特貢獻(xiàn)，就是讓世界了解中國(guó)教研的價(jià)值。新中國(guó)成立以來(lái)，窮國(guó)辦大教育，教育質(zhì)量提升到中上水平，教研有巨大的專(zhuān)業(yè)貢獻(xiàn)。上海教研讓世界了解了中國(guó)的教研制度，陳書(shū)記是教研人，請(qǐng)您從區(qū)域教師發(fā)展的角度談?wù)劇?/p>

陳珍國(guó)：謝謝羅校長(zhǎng)。我在一線做了10年的老師，又在學(xué)校做了10年的校長(zhǎng)，然后到研究機(jī)構(gòu)做了10年的研究人員，對(duì)于不同的教育角色都有不少于十年的經(jīng)歷和體驗(yàn)。談到今天在落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景之下教師的素養(yǎng)問(wèn)題，我們可以回到習(xí)總書(shū)記所提到的“四有”好老師和“學(xué)生的四個(gè)引路人”上去思考。從某種意義上來(lái)講，就是放在了今天這種全球化、信息化、智能化背景之下對(duì)我們教師核心素養(yǎng)的一個(gè)深入思考。站在教育研究者的角度來(lái)看我們今天教師的素養(yǎng)發(fā)展，特別是像羅校長(zhǎng)剛才提到的，我們培養(yǎng)的學(xué)生要面對(duì)的是發(fā)展迅猛的、充滿不確定因素的未知世界，我個(gè)人的觀點(diǎn)，可能有“五個(gè)力”尤其需要今天的教師去認(rèn)識(shí)和把控。

第一，洞察力，即對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)和把握的能力，它包括對(duì)未來(lái)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的敏銳感受、深度認(rèn)知和準(zhǔn)確把握；第二，理解力，即對(duì)學(xué)科價(jià)值、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握能力；第三，共情力，即對(duì)未來(lái)建構(gòu)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系的能力，它牽涉到培養(yǎng)什么人的問(wèn)題；第四，學(xué)習(xí)力，即把握自身發(fā)展的能力，它牽涉到拿什么培養(yǎng)人的問(wèn)題；第五，創(chuàng)造力，即創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境和教育的能力，它牽涉到如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。

羅濱：謝謝陳書(shū)記。我們嘉賓中有一位女士，她的經(jīng)歷非常不尋常，曾經(jīng)是一名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷過(guò)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)老師的各種崗位，現(xiàn)在是在教育行政部門(mén)工作。我們請(qǐng)饒主任從教育行政的角度，談?wù)勑聲r(shí)代教師應(yīng)該如何發(fā)展？

饒英：謝謝主持人。經(jīng)歷過(guò)一段平凡的教育經(jīng)歷，大學(xué)畢業(yè)之后先后任教初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)前班教學(xué)，1998年開(kāi)始從事高中數(shù)學(xué)教育，現(xiàn)在也是西南大學(xué)教育碩士指導(dǎo)老師。剛才三位專(zhuān)家對(duì)我們新時(shí)代教師核心素養(yǎng)已經(jīng)做了非常明確的解讀，我想接著剛才陳珍國(guó)書(shū)記說(shuō)的，陳書(shū)記從“五個(gè)力”闡釋了新時(shí)代教師所需要具備的核心素養(yǎng)，我非常認(rèn)同陳書(shū)記的觀點(diǎn)。在陳書(shū)記的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我從教育行政管理的角度來(lái)談一點(diǎn)自己的看法，我認(rèn)為，新時(shí)代的教師，應(yīng)該努力提升我們的學(xué)習(xí)力、思考力、感染力、審美力。因?yàn)橹挥形覀兝蠋熅哂猩疃葘W(xué)習(xí)的能力，才可能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)，而只有在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)真正有效；同時(shí)也只有具有了較強(qiáng)的思考能力，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有跨界思考的能力。也只有具備了較強(qiáng)的審美能力，老師才能感受到職業(yè)的幸福，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能感受到人之為人的快樂(lè)。

我想著重說(shuō)一下感染力，因?yàn)槲覐膶W(xué)前教育到高中教育一路走過(guò)來(lái)，我認(rèn)為無(wú)論是在新時(shí)代背景下還是在過(guò)去，作為育人的教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的感染力，要富有激情，要善于感動(dòng)人，要善于從工作和生活中去挖掘那些感人的點(diǎn)滴，并通過(guò)這些點(diǎn)滴溫暖我們自己，也溫暖我們受教育的受眾，也就是我們的學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能夠深深地打動(dòng)我們學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的精神境界，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。所以說(shuō)我覺(jué)得感染力是作為一個(gè)新時(shí)代的老師不可或缺的一種能力。

我常常有這樣一種感受，是我個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷過(guò)程中的一種感受，我認(rèn)為在人性最柔軟的地帶，如果有感動(dòng)來(lái)光顧的話，我們那些難以言說(shuō)的種種不安，才能得以安放，因?yàn)橛辛烁袆?dòng)，教育就顯得不那么冰冷堅(jiān)硬。當(dāng)然也只有通過(guò)感動(dòng)，才會(huì)讓我們?cè)趲熒煌修饤壐≡?，找到真?shí)的自己，恢復(fù)我們?nèi)诵蕴煨缘淖杂?，找回我們?nèi)祟?lèi)的共同話語(yǔ)，因?yàn)槲覀兌际侨?，有情感的人，不是機(jī)器。

羅濱：剛才大家從各自工作的角度談到了共性，也有個(gè)性。新時(shí)代教師最重要的素養(yǎng)是育人的素養(yǎng)，要從“教書(shū)”轉(zhuǎn)向“育人”。

以“考試”為導(dǎo)向的教學(xué)表現(xiàn)為“吃透考試大綱—分析考試要點(diǎn)—基于考點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練—知識(shí)再現(xiàn)為主的評(píng)價(jià)”，突出特點(diǎn)是“講背練考”，關(guān)注知識(shí)。而以“育人”為導(dǎo)向的教學(xué)，表現(xiàn)為“分析國(guó)家課標(biāo)—理解學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—基于標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)育人—基于素養(yǎng)發(fā)展為主的評(píng)價(jià)”。我們要引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變理念，教師工作要從“考試導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“育人導(dǎo)向”，必須關(guān)注教師“課程育人能力”的提升。

訪談話題2：

在我國(guó)，有國(guó)家、省級(jí)、地市級(jí)、區(qū)縣級(jí)、學(xué)校五級(jí)教研。教研和培訓(xùn)是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉，是我國(guó)的特色。那么，基于新時(shí)代對(duì)教師素養(yǎng)的新要求，作為教委主任、教研員、校長(zhǎng)又應(yīng)如何支持教師發(fā)展呢？

曹寶龍：我在12年前曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)研，調(diào)研制約我們學(xué)校教研工作的最重要因素是什么。是領(lǐng)導(dǎo)不重視，還是老師不重視？調(diào)研的話題就一個(gè)，非常簡(jiǎn)單，到學(xué)校里把教研組長(zhǎng)全部集合起來(lái)，讓他們講解一個(gè)問(wèn)題：“你是怎么做教研的？”把這個(gè)問(wèn)題講清楚就可以了?？墒牵覀冋{(diào)研下來(lái)發(fā)現(xiàn)，只有不到20%的組長(zhǎng)可以基本說(shuō)清楚。所以，事實(shí)上特別是在農(nóng)村學(xué)校，教研工作亟待提高，這個(gè)問(wèn)題非常嚴(yán)重。那次調(diào)研后，我們下定決心，開(kāi)始舉辦教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班，這個(gè)培訓(xùn)班現(xiàn)在到了第19期。10多年下來(lái)我們一直做這個(gè)事情，非常重視，持續(xù)不斷地開(kāi)展教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，抓好教研工作的“最后一公里”。

在這項(xiàng)工作中，我們總結(jié)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)解決的主要問(wèn)題：一是明確教研流程，學(xué)會(huì)制定教研計(jì)劃；二是通過(guò)觀摩和實(shí)踐演練，學(xué)會(huì)組織實(shí)施學(xué)科組教研。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校本研修工作的指導(dǎo)，持續(xù)提升基層學(xué)校教研組長(zhǎng)的教研能力，就能整體提升區(qū)域校本研修的品質(zhì)。謝謝！

吳甡

饒英

羅濱：謝謝曹主任。曹主任談到在學(xué)校層面上，教研到老師課堂的“最后一公里”，并且給了一個(gè)特別好的策略，培訓(xùn)教研組長(zhǎng)?，F(xiàn)在很多學(xué)校是年級(jí)組管理制，運(yùn)行方便，但是學(xué)科教研的職能被大大弱化，這個(gè)問(wèn)題非常值得我們重視。

陳珍國(guó)：接著曹主任的話題談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。要打造一支卓越的教師隊(duì)伍，首先，在區(qū)域?qū)用嫔弦欢ㄒ⑵鹦湃蔚奈幕?，我們信任老師嗎？老師信任我們嗎？家長(zhǎng)信任學(xué)校嗎？教育局長(zhǎng)信任專(zhuān)業(yè)人員嗎？我認(rèn)為，只有信任老師，老師才會(huì)有責(zé)任感、才敢有所為！老師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力、才能有所為。所以我認(rèn)為建構(gòu)整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的信任文化是建構(gòu)卓越教師隊(duì)伍之基。

第二，要打造區(qū)域教師成長(zhǎng)、發(fā)展支持系統(tǒng)。理念上我們應(yīng)該確立的是“支持”教師成長(zhǎng)而非“控制”教師成長(zhǎng)！行動(dòng)上，政府、教育行政部門(mén)、教研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校應(yīng)該了解今天教師需要什么樣的支持，按需支持。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)反思既往的支持中有哪些缺陷和不足？比如哪些是過(guò)度支持？哪些是支持盲區(qū)？哪些是無(wú)效支持？支持是否形成了制度化？應(yīng)該怎么改進(jìn)？從2006年到現(xiàn)在的10多年里，我們浦東在努力建立“區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)”，我們稱(chēng)之為打造指向教師職業(yè)幸福的支持系統(tǒng)。這個(gè)支持系統(tǒng)包括這樣幾個(gè)方面：一是指向?qū)I(yè)發(fā)展愿景目標(biāo)的動(dòng)力系統(tǒng)；二是指向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)品質(zhì)的課程內(nèi)容系統(tǒng)；三是指向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)成效的研修方式系統(tǒng)；四是指向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化和作用發(fā)揮的平臺(tái)系統(tǒng)；五是指向?qū)I(yè)效能提升的內(nèi)組織系統(tǒng)。

第三，教師發(fā)展需要路徑設(shè)計(jì)，可以用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表明我們的路徑：第一，價(jià)值引領(lǐng)；第二，需求滿足；第三，問(wèn)題解決；第四，成果表達(dá)；第五，幸福體驗(yàn)。

羅濱：謝謝陳書(shū)記，這幾個(gè)方面對(duì)我們非常有啟示。下面讓我們請(qǐng)吳校長(zhǎng)談?wù)劇?/p>

吳甡：培養(yǎng)“好人”教師，需要學(xué)校的培養(yǎng)。在教師支持這方面，支持教師成長(zhǎng)應(yīng)該是校長(zhǎng)的首要任務(wù)，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有教師成長(zhǎng)，這個(gè)校長(zhǎng)白當(dāng)。具體怎么支持呢？我認(rèn)為有三個(gè)支持點(diǎn)。第一，精神引領(lǐng)。引導(dǎo)教師把黨和國(guó)家的要求、時(shí)代的要求，老百姓的需求，個(gè)人對(duì)教育事業(yè)的追求合一，三位一體。校長(zhǎng)不能是一個(gè)是是非非的人，但是校長(zhǎng)必須有明確的是非，需要教師知道誰(shuí)做得好，誰(shuí)做得不好。所以必須將學(xué)校價(jià)值引領(lǐng)放在第一位，引領(lǐng)教師先做好人，再為人師。第二，職業(yè)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教師是一種職業(yè)，新時(shí)代的教師，選擇了這個(gè)職業(yè)就要入這個(gè)職業(yè)的“道”，生存需要掙錢(qián)，但當(dāng)教師需要先論“值錢(qián)”再說(shuō)掙錢(qián)，先要有對(duì)孩子教育負(fù)責(zé)任的心，要有為人師的扎實(shí)基本功。當(dāng)然，教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展更需要校長(zhǎng)支持，我們提倡多元學(xué)習(xí)，所以我們跟校外專(zhuān)家學(xué)者緊密聯(lián)系，打破教師成長(zhǎng)“圍墻”與“天花板”，不少大學(xué)教授經(jīng)常進(jìn)校為老師們傳經(jīng)送寶，講的內(nèi)容涵蓋很多方面，什么都有，材料學(xué)、汽車(chē)、鑒賞，等等，老師的知識(shí)多元豐富“跨界”才能教出多元豐富的學(xué)生，校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變支持教師的理念，為教師架梯子、搭臺(tái)子、鋪路子。第三，教研和培訓(xùn)支持創(chuàng)新。比如，為教師提供多元、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)立首席教研員制度，利用大數(shù)據(jù)推送為教師提供精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持。在專(zhuān)業(yè)的支持上我們改革了五年多了，逐漸見(jiàn)效了，就是教研制。推出首席教研員制，集體備課與優(yōu)質(zhì)課都面向我們整個(gè)集團(tuán)教師直播。這大概就解決兩個(gè)問(wèn)題，一是知識(shí)的呈現(xiàn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從生活中來(lái)的，如果脫離了生活，知識(shí)講不通，就不是好的講授，首席教研員制度，績(jī)效計(jì)入工資；二是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，首席教研員制度，利用大師推送，推送到集團(tuán)的各個(gè)課堂上。我們現(xiàn)在的試卷，所有學(xué)科的試卷每一道題后面都有二維碼，如果這道題不會(huì)做，學(xué)生一掃碼，100多道同類(lèi)型題可供練習(xí)?，F(xiàn)在手機(jī)看新聞大家都知道，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，如果每天要關(guān)注教育，系統(tǒng)自動(dòng)推送的都是教育內(nèi)容，關(guān)注時(shí)政就會(huì)推送時(shí)政內(nèi)容，關(guān)注文化就會(huì)推送文化內(nèi)容。所以我們教育要利用好這些現(xiàn)代化的信息工具和資源，給老師成長(zhǎng)架梯子、搭臺(tái)子、鋪路子、豎旗子，等等。在學(xué)校層面上給教師成長(zhǎng)支持，讓老師在專(zhuān)業(yè)上有成功感，所以精神引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)培訓(xùn)幾方面加起來(lái)，我們所有的基礎(chǔ)薄弱教育都能夠做好的教育。謝謝大家！

曹寶龍

陳珍國(guó)

羅濱：謝謝吳校長(zhǎng)，精神引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)、教研創(chuàng)新。最后請(qǐng)饒主任把您的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

饒英：投資教育就是投資未來(lái)，站在教育行政主管部門(mén)的角度，我們?yōu)榱舜龠M(jìn)教師的發(fā)展，努力地為教師成長(zhǎng)營(yíng)造氛圍，努力地為教師搭建各種成長(zhǎng)的平臺(tái)，合法合規(guī)地維護(hù)我們每一位教師的尊嚴(yán)。除了硬件和經(jīng)費(fèi)的支撐，在此我主要談?wù)勡浖ㄔO(shè)，以教師培訓(xùn)為例，除了一些常規(guī)培訓(xùn)，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們從高校到教研機(jī)構(gòu)，再到學(xué)校，形成了一個(gè)三位一體的教師發(fā)展培訓(xùn)體系。具體是怎么開(kāi)展的？就是依托我們毗鄰西南大學(xué)得天獨(dú)厚的條件，建立了北碚區(qū)高端人才流動(dòng)站，學(xué)員是區(qū)內(nèi)選拔出來(lái)的一些最突出的、最優(yōu)質(zhì)的老師，由高校的博士生導(dǎo)師作為他們的指導(dǎo)老師，我也是北碚區(qū)首屆高端人才流動(dòng)站出來(lái)的一名學(xué)員。流動(dòng)站的學(xué)員又分別在我們區(qū)域內(nèi)不同學(xué)科建設(shè)他們自己的名師工作室，名師工作室掛牌在名師所在的學(xué)校，工作室的學(xué)員也是在我們?nèi)珔^(qū)選拔，工作室的學(xué)員再回到他們所在的教育集團(tuán)，帶領(lǐng)集團(tuán)內(nèi)的十幾所學(xué)校當(dāng)中選拔出來(lái)的學(xué)員又開(kāi)展集團(tuán)名師工作坊的工作，這些學(xué)員又輻射到我們?nèi)珔^(qū)中小幼的所有學(xué)校，到目前我們已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)展了三期。這樣由高端人才流動(dòng)站，到名師工作室，再到我們集團(tuán)化辦學(xué)的名師工作坊，再輻射到我們區(qū)每一個(gè)學(xué)校。也就是說(shuō)我們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從行政主管部門(mén)這個(gè)角度接地氣地運(yùn)用在到我們每一所學(xué)校。結(jié)合其他方面的工作，我覺(jué)得我們北碚教育這些年來(lái)應(yīng)該說(shuō)走得比較踏實(shí)、淡定，最讓我欣慰的是，北碚的經(jīng)濟(jì)不算發(fā)達(dá)，但那個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景秀麗，我們的老師在待遇相對(duì)其他發(fā)達(dá)地區(qū)不算好的情況下，能安安靜靜地踐行我們北碚教育的精神。這與我們不斷地為老師們搭建各種平臺(tái)，讓老師們?cè)絹?lái)越清晰地看到了他們職業(yè)的希望，觸摸到了職業(yè)的幸福是分不開(kāi)的。

羅濱：謝謝饒主任！新時(shí)代要求高，當(dāng)老師不容易?。偛怕?tīng)?zhēng)孜患钨e講過(guò)之后，我覺(jué)得老師的幸福一是來(lái)自工作的價(jià)值，孩子成才了，老師幸福了，二是因?yàn)榻處煴澈笥幸蝗簩?zhuān)業(yè)支持者——教研員。通過(guò)兩輪的討論，對(duì)于新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們有以下基本共識(shí)。

第一，教師發(fā)展的本質(zhì)是加強(qiáng)職業(yè)的認(rèn)知、理解和認(rèn)同，明確職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，更善于懂得和發(fā)現(xiàn)學(xué)生，更加明白如何幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

第二，教師發(fā)展的特征是從被動(dòng)到主動(dòng)，是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、階段性等特征，要在實(shí)踐中、在體驗(yàn)中、在輸出中不斷地成長(zhǎng)。

第三，教研和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮作用，從原來(lái)的教研活動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)為教師研修課程，為教師提供豐富的、可選擇的教師研修課程。教師在參加研修后，發(fā)生化學(xué)變化，其特征是有新物質(zhì)生成。我們教研的新物質(zhì)是什么呢？是我們對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科本質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)有新的理解、新的思路、新的方法。作為教研員、校長(zhǎng)、教委主任，要支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就要調(diào)適反應(yīng)的條件，找到催化劑，加快反應(yīng)速度，提高轉(zhuǎn)化率，讓教師們培訓(xùn)之后回去就能用，用了之后反思、再提高。

非常感謝各位嘉賓，最后還希望每位嘉賓給現(xiàn)場(chǎng)的老師、同行，給未來(lái)的教育家們一句寄語(yǔ)。

寄語(yǔ)同行、寄語(yǔ)未來(lái)的教育家

吳甡：好的教育不一定是名人名校做成的，普通校也完全可以做。我送給大家一句話，不是因?yàn)橛辛讼Ｍ湃?jiān)持，而是因?yàn)閳?jiān)持了才有希望。

饒英：求真的樸素遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于虛假的精彩。所以，讓我們靜下來(lái)，慢下來(lái)，在求真的樸實(shí)當(dāng)中去觸摸教育的真實(shí)。

曹寶龍：平靜、安心地做教育。

陳珍國(guó)：站在研究院的角度，兩句話。一句話是，推開(kāi)門(mén)窗，讓田野之風(fēng)浸潤(rùn)我們的思想。第二句話是，扎根課堂，讓協(xié)同研究成就我們的職業(yè)燦爛。

羅濱：我也有一句話，讓我們做一名百度不知道的老師。祝愿我們每一位老師有翅膀、有根基，在實(shí)踐創(chuàng)新中成長(zhǎng)，做一名百度不知道的老師，讓我們和學(xué)生一同成長(zhǎng)！