陳艷

摘 要：聾生識(shí)記英語單詞的拼寫時(shí)，往往不去記單詞的讀音，而只死記硬背英文字母的順序。這種錯(cuò)誤的識(shí)記方法導(dǎo)致他們識(shí)記單詞拼寫的效率低，容易出現(xiàn)單詞識(shí)別錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤。為了提高聾生識(shí)記英語單詞拼寫的能力，嘗試采用自然拼讀法進(jìn)行英語語音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；聾生；英語單詞拼寫

對(duì)聽力和口語欠缺的聾生來說，識(shí)記英語單詞拼寫是他們英語入門學(xué)習(xí)中的一道坎。聾生初學(xué)英語時(shí)，識(shí)記單詞拼寫的效率較低，且容易出現(xiàn)單詞識(shí)別錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤。

一、原因分析

（一）識(shí)記方法不正確

由于聾生不擅于聽和讀（朗讀），他們識(shí)記英語單詞拼寫時(shí)，往往不去記單詞的讀音，而只死記英文字母的順序。

英語是拼音文字。英語單詞是由字母組合而成的，組合有成千上萬種，而英語的音素卻只有48個(gè)。這說明單詞的拼寫和讀音之間存在一定的聯(lián)系。有研究表明，85%的單詞拼寫符合字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。[1]例如：bag，dad，cat，map中字母a都發(fā)同一個(gè)音/？覸/；train，trip，trust，truck中字母組合tr都發(fā)同一個(gè)音/tr/

等等。

識(shí)記英語單詞拼寫的關(guān)鍵是記住單詞的讀音，并根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律去記。如果不記單詞的讀音，不知道字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，只死記硬背字母的順序，那就相當(dāng)于背電話號(hào)碼。那么記2000個(gè)單詞，就相當(dāng)于要背2000個(gè)電話號(hào)碼，這對(duì)正常人來說都難以做到。

（二）缺乏英語語音訓(xùn)練

聾校尚沒有英語課程標(biāo)準(zhǔn)，就對(duì)聾生是否需要進(jìn)行英語語音教學(xué)尚未達(dá)成共識(shí)，各地聾校英語教師各自為政。目前，很多聾校都已開設(shè)了聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練課程，但幾乎都是針對(duì)漢語語音訓(xùn)練的。大多數(shù)聾生缺乏英語語音訓(xùn)練。

二、聾校實(shí)施英語語音教學(xué)

（一）必要性

語音是語言“音、形、義”三個(gè)基本屬性中的首要屬性。語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。如果不學(xué)習(xí)語音，語言學(xué)習(xí)既枯燥乏味又非常困難。

英語是拼音文字，單詞拼寫與讀音之間存在一定的規(guī)律。識(shí)記單詞拼寫的最好方法就是記住單詞的讀音，根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律去記單詞的拼寫。

聾生的英語學(xué)習(xí)雖然有其特殊性，但也必須符合語言習(xí)得的規(guī)律。

（二）可行性

雖然聾生聽力缺失，但隨著助聽器性能的不斷改善和人工電子耳蝸技術(shù)的不斷普及，大部分聾生的聽力得到了有效的補(bǔ)償。語言康復(fù)訓(xùn)練也讓越來越多的聾生會(huì)說話了。

根據(jù)筆者多年的英語語音教學(xué)實(shí)踐，很多聽力較弱的聾生經(jīng)過發(fā)音訓(xùn)練后也能讀英語、說英語了。聾校實(shí)施英語語音教學(xué)是完全可行的。

三、適合聾生學(xué)習(xí)英語語音的方法

學(xué)習(xí)英語語音的方法有兩種：國際音標(biāo)法和自然拼讀法。

（一）國際音標(biāo)法

國際音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，共48個(gè)，是由英美等國的一些語言學(xué)家為英語非母語的英語學(xué)習(xí)者而研究制定的。

1.音標(biāo)學(xué)習(xí)已經(jīng)過時(shí)了

英語為母語的人從來不學(xué)音標(biāo)。音標(biāo)是用來標(biāo)注單詞的讀音，是研究語言的工具。在英語為母語的國家里，只有少數(shù)語言研究者才研究音標(biāo)。

首都師范大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)系李如云教授，多年前就呼吁禁止使用國際音標(biāo)。他認(rèn)為：“英語的音形之間存在內(nèi)在的關(guān)系。掌握了英文的表音系統(tǒng)，不用借助國際音標(biāo)，直接通過英語字母就能讀出英文發(fā)音?！盵2]

2.多增設(shè)了一層學(xué)習(xí)障礙

國際音標(biāo)是一套抽象的注音符號(hào)。但聾生不擅于抽象思維。對(duì)聾生來說，記住48個(gè)抽象的音標(biāo)符號(hào)并記住每個(gè)符號(hào)的發(fā)音很不容易。而且聾生很容易混淆漢語拼音、英語字母和國際音標(biāo)這三套符號(hào)。

中文是象形文字，需借助另外的符號(hào)系統(tǒng)（漢語拼音）注音。而英語本身就是拼音文字，完全可以直接根據(jù)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀單詞。通過音標(biāo)給單詞注音，就把“字母—讀音”之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，變成了“字母—音標(biāo)—讀音”之間的復(fù)雜關(guān)系。[3]例如：?jiǎn)卧~boat，如果知道字母b、t，以及字母組合oa的發(fā)音規(guī)律，很快就能拼出它的讀音。而通過音標(biāo)拼讀，要先查出boat的音標(biāo)

/b？藜？尬t/，再根據(jù)/b/、/？藜？尬/、/t/三個(gè)音標(biāo)拼出單詞boat的讀音。這無疑給聾生多增設(shè)了一層學(xué)習(xí)障礙。

（二）自然拼讀法

自然拼讀法，即“Phonics”，是通過學(xué)習(xí)英語字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，建立字母及字母組合與讀音之間的直接關(guān)系，從而達(dá)到不用借助國際音標(biāo)就能夠“看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼”的學(xué)習(xí)目的。

1.它是目前國際上最主流的英語學(xué)習(xí)方法

英語為母語的人記單詞拼寫是從來不會(huì)像背電話號(hào)碼那樣死記硬背的，而是通過自然拼讀法來識(shí)記的。自然拼讀法是英語為母語的國家教授兒童學(xué)習(xí)英語而普遍采用的一種教學(xué)方法。在我國香港和臺(tái)灣，它也是兒童英語啟蒙學(xué)習(xí)的必修課。它是目前國際上最主流的英語學(xué)習(xí)方法。

英語教育專家霍慶文曾說：“自然拼讀法符合英語文字的特點(diǎn)和規(guī)律，比傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法更直觀、更科學(xué)、更有趣、更有效。”[4]

2.能有效提高聾生識(shí)記單詞拼寫的能力

（1）打破了聾生死記硬背單詞字母順序的錯(cuò)誤方法；

（2）培養(yǎng)了聾生運(yùn)用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來識(shí)記單詞拼寫的能力；

（3）避免了學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾；

（4）讓聾生識(shí)記單詞拼寫變得簡(jiǎn)單和高效；

（5）給聾生帶來了成就感，培養(yǎng)了聾生學(xué)習(xí)英語的興趣和

信心。

自然拼讀法比國際音標(biāo)法更適合聾生學(xué)習(xí)英語語音。

四、聾校如何實(shí)施自然拼讀法教學(xué)

（一）借助發(fā)音相近的漢語拼音或漢字

聾校一般從小學(xué)四年級(jí)開設(shè)英語課。四年級(jí)及以上的聾生基本掌握了漢語拼音和一定數(shù)量的漢字。漢語拼音和漢字中有許多發(fā)音與英語音素相近。將發(fā)音相近的漢語拼音或漢字正遷移到自然拼讀法的教學(xué)中，能減輕聾生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地幫助聾生掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。[3]

例如：英語輔音/b/、/f/、/k/、/w/等與漢語拼音中聲母b，f，k，w的發(fā)音很相近。字母組合oa，oo，er的發(fā)音/？藜？尬/，/？尬/，/？藜/分別與漢字“歐、五、漢語拼音e”的讀音接近。那么單詞boat可注音為“b歐t”，foot可注音為“f五t”，worker可注音為“weke”等等。

有些字母或字母組合，找不到與之發(fā)音相近的漢語拼音或漢字，如/v/，/？覸/，/a？尬/等音，則可以讓聾生通過模仿口型來發(fā)音。例如：英語單詞out，about，our，hour中發(fā)字母組合ou的發(fā)音。

（二）在情境中學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則

自然拼讀法有很多讀音規(guī)則。例如：字母e不發(fā)音的規(guī)則，“當(dāng)字母e是單詞中最后一個(gè)字母，整個(gè)單詞有且還有一個(gè)元音，那么末尾的e不發(fā)音，如cake，face，name，make等”。不要讓聾生死記硬背這些規(guī)則，也不要解釋有關(guān)名詞，如“元音、開音節(jié)、閉音節(jié)”等。這些規(guī)則和名詞太抽象，聾生容易糊涂。

應(yīng)將讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)融入具體的情境中。比如融入簡(jiǎn)單易懂的故事中；融入有節(jié)奏的chant（韻文）中；融入有趣的游戲中；融入實(shí)際的操練中等。讓他們潛移默化地掌握字母及字母組合發(fā)音規(guī)律。

例如：2012人教版英語（三下）Unit4中的Lets chant.把含有相同字母a發(fā)音的cat和fat融入The cat is fat（貓肥肥的）的情境中。把含有相同字母組合ck發(fā)音的duck和truck融入The duck is in the truck（鴨子在卡車?yán)铮┑那榫持小?/p>

又如：2012人教版英語（四上）Unit1中的Lets spell. 讓聾生通過對(duì)比拼讀cat， hat，dad和cake， date， hate發(fā)現(xiàn)并掌握字母a和e的讀音規(guī)律。

（三）系統(tǒng)地學(xué)習(xí)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律

字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律需要在大量的操練中不斷積累和鞏固。自然拼讀法的教學(xué)需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力。

聾校高中階段的英語教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，師生都沒有足夠的時(shí)間和精力。而在聾校義務(wù)教育階段，則有較充足的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的自然拼讀法教學(xué)。而且聾兒語音康復(fù)訓(xùn)練越早效果越好。所以從四年級(jí)開設(shè)英語課程起就可以開始進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)。同時(shí)，最好配有系統(tǒng)的自然拼讀法教材。

五、自然拼讀法的教學(xué)效果

（一）提高了聾生英語拼讀能力

我班聾生聽力補(bǔ)償后的測(cè)試情況如下：（“N”表示聽力補(bǔ)償后無效，“最適”表示聽力補(bǔ)償效果很好，“較適”表示聽力補(bǔ)償效果較好，“看話”表示聽力補(bǔ)償效果一般。）

他們都沒學(xué)過英語語音。對(duì)他們進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)至今已有一年多。上圖中雙耳聽力補(bǔ)償效果均為“N”的6位聾生，現(xiàn)在都可以朗讀學(xué)過的簡(jiǎn)單對(duì)話和短文，而且還會(huì)拼讀一些沒學(xué)過的生詞。

（二）有效提高了聾生識(shí)記英語單詞拼寫能力

本學(xué)期我校英語單詞競(jìng)賽中，8個(gè)班級(jí)共80余人參賽，我班一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)比例最高，獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)也最多，如下圖：

自然拼讀法有效提高了聾生識(shí)記英語單詞拼寫的能力，有效降低了他們單詞識(shí)別錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤，是適合聾生學(xué)習(xí)英語語音的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻春蘭.自然拼讀法記英語單詞[M].廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2017：2-3.

[2]初小青.不學(xué)音標(biāo)也能學(xué)好英語[N].北京晨報(bào)，2011-06-02.

[3]劉寶胤.適合中國孩子的自然拼讀教學(xué)[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016（7）：18-27.

[4]張靜姝.應(yīng)如何引導(dǎo)孩子學(xué)好英語[N].北京晨報(bào)，2016-07-21（T16）.

編輯 李博寧