賴(lài)美林

摘 要：音樂(lè)基礎(chǔ)是初中音樂(lè)的重要保證，學(xué)校給予了音樂(lè)基礎(chǔ)充分的重視，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)初中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀就如何開(kāi)展初中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)基礎(chǔ)；多媒體設(shè)備；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施

一、初中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重視不夠

學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重視不夠的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師開(kāi)展的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)課程頻頻被其他教師占用；二是音樂(lè)教師稀缺，師資是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要因素，如果教師的教學(xué)水平高，就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相反，教師的教學(xué)水平低就會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的客觀發(fā)展。教師在開(kāi)展初中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，尤其是教師在講解樂(lè)符的時(shí)候這種問(wèn)題較為突出，有些教師由于自身能力不足的問(wèn)題，不能將五線譜與音樂(lè)旋律進(jìn)行有效結(jié)合，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)樂(lè)符的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法落后

教學(xué)方法是衡量一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教師在教學(xué)的過(guò)程中使用先進(jìn)的教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，相反，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不能使用先進(jìn)的教學(xué)方法則會(huì)直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)停滯不前的問(wèn)題，教師在開(kāi)展初中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的樂(lè)符和樂(lè)器時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師在講解樂(lè)器的有關(guān)內(nèi)容時(shí)不能將有關(guān)樂(lè)器與抽象的理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，只是一味地讓學(xué)生接受樂(lè)器的抽象知識(shí)。另外，教師在講解樂(lè)符的有關(guān)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有將有關(guān)的多媒體設(shè)備充分運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)樂(lè)符知識(shí)的理解只能停留在簡(jiǎn)單的了解樂(lè)符的層面，不能從更深層次了解樂(lè)符內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中充分使用多媒體設(shè)備，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、初中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)策略

1.提高自身的個(gè)人素質(zhì)

教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)由于個(gè)人素質(zhì)較低，影響了教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是就教師在日常的工作和生活中沒(méi)有確立終身學(xué)習(xí)的理念，所以教師不能有效地接受工作和生活中的新鮮事物。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師提高自身的素質(zhì)具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師積極學(xué)習(xí)有關(guān)樂(lè)器，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)?lè)器教學(xué)與其他音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不能將實(shí)例貫穿到音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，這樣還能不斷豐富自己的音樂(lè)內(nèi)涵；二是教師在教學(xué)的過(guò)程中積極觀看有關(guān)的歌劇視頻，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，還能豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒆约簩?duì)音樂(lè)的理解滲透到有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的講解當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中以閱讀書(shū)籍和觀看歌劇的方式提高自身素質(zhì)，完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?qū)⒏邔哟蔚睦斫庾⑷胍魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解當(dāng)中。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)質(zhì)量是衡量教師的教學(xué)方法的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不能有效掌握音調(diào)的有關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有積極發(fā)揮學(xué)生在音調(diào)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法具體體現(xiàn)在教師在教學(xué)的過(guò)程中充分使用多媒體設(shè)備，教師利用課余時(shí)間積極搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，并在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放，例如，教師在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生觀看《梁山伯與祝英臺(tái)》的視頻片段，并對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們?cè)谟^看之后有什么想法”，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得梁祝是十分凄慘的，他歌頌了純真的愛(ài)情”，還有的學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為梁山伯與祝英臺(tái)應(yīng)該是幸福的，因?yàn)椴徽撋?，他們都和自己喜歡的人在一起了”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“我們應(yīng)該用什么樣的音調(diào)表示梁山伯與祝英臺(tái)之間的愛(ài)情呢”，有的學(xué)生說(shuō)“我們可以用凄婉音調(diào)表示梁山伯與祝英臺(tái)之間的愛(ài)情故事”，還有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得不同的時(shí)間段可以用不同的音調(diào)表示，例如在梁山伯與祝英臺(tái)初見(jiàn)的時(shí)候就可以用十分歡快的音調(diào)表示”，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中加深對(duì)《梁山伯與祝英臺(tái)》有關(guān)內(nèi)容的理解，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中提高了學(xué)生對(duì)音調(diào)的認(rèn)識(shí)能力，這樣能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)提高自身的個(gè)人素質(zhì)和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高初中音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。

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編輯 李燁艷