許永強(qiáng)

摘 要：形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。針對傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中形成性評價方式的局限性，利用數(shù)字技術(shù)開拓評價新方式，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；評價；數(shù)字；技術(shù)；交流

一、問題的提出

形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善的前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。本文闡述的是利用學(xué)生身邊熟悉的數(shù)字技術(shù)，如：手機(jī)、ipad、電腦等電子產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)面向全體的即時、有效評價，并讓每一個學(xué)生都從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。經(jīng)過一年多的實(shí)踐探究，取得了較好的效果。

二、“QQ文件傳輸”在課堂教學(xué)評價中的作用探究

大部分的學(xué)校都是禁止教師帶手機(jī)上課的，更不允許在課堂上使用手機(jī)，我們課題組的卻是拿著手機(jī)、iPad進(jìn)教室，還在教室中使用它們。大家都知道QQ是一個交流軟件，但很少有人把它用到學(xué)習(xí)上，事實(shí)上QQ里有一個“動態(tài)”項(xiàng)目，點(diǎn)擊它出現(xiàn)的菜單中有一欄“文件、照片助手”，再點(diǎn)擊“傳文件、照片到我的電腦”，只要你的電腦上打開QQ，那么用手機(jī)就可以把文件、照片即時發(fā)送到電腦上（無數(shù)據(jù)線傳輸）。課堂上學(xué)生在練習(xí)本上完成的作業(yè)，老師可以即時拍照上傳，大屏幕上學(xué)生的作業(yè)就可以讓全班同學(xué)看到，大家共同交流、分析、糾錯、訂正，既解決個別問題，又使全班同學(xué)對這一知識點(diǎn)得到鞏固，這是傳統(tǒng)的課堂無法做到的。

我們在實(shí)踐中主要在以下三個方面得到有效應(yīng)用：

第一，用于課堂上的即時評價。教師用課件出示題目，學(xué)生在自己的練習(xí)本上完成，教師邊觀察學(xué)生的練習(xí)情況，邊選擇典型作業(yè)（包括做得非常正確規(guī)范的和有典型錯誤的）拍照上傳，然后師生共同交流解決。

第二，用于作業(yè)講評。教師在批改作業(yè)過程中把學(xué)生典型的錯誤事先拍下來，上課的時候把這些圖片上傳到多媒體電腦上，讓學(xué)生自己糾錯解答，相互交流，相互評價，共同提高。如果再配合教室里的電子白板，效果真的非常好。

第三，用于復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課上教師先讓每一個小組一起制作本節(jié)（或本章）的思維導(dǎo)圖（知識構(gòu)圖），教師邊巡視邊順手把它們拍下來，然后即時上傳展示各組成果，相互評價，指出各自優(yōu)缺點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。這個過程學(xué)生的參與度是非常高的，自我支配的時間也比較多，復(fù)習(xí)效率比較高。

三、結(jié)論與思考

一年不到的實(shí)踐，數(shù)字技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)評價上的應(yīng)用和實(shí)踐，成效是明顯的。

1.學(xué)生主體評價度明顯提高了

有了數(shù)字技術(shù)，班中每一個學(xué)生的作業(yè)在課堂上都可以得到其他同學(xué)的即時評價，好在哪兒，不好在哪兒，及時評價，及時糾正，共同分享好的解題方法與思路。數(shù)字技術(shù)改變了師生之間、生生之間的交流和評價方式，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。評價技術(shù)的跟進(jìn)，讓每一個學(xué)生都從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者，大大調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生的科學(xué)成績明顯提高了

備注：總分為180分（144分相當(dāng)于100分中的80分；162分相當(dāng)于100分中的90分）

表一、表二列出的是筆者所教的兩個班在七年級（下）（實(shí)驗(yàn)前）和八年級（上）（實(shí)驗(yàn)后）期末考試中的成績，對照兩表，從中可以看出，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率明顯提高了，且高于對照班，這說明對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來說，這種教學(xué)評價方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們有更多的自主權(quán)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力也不斷提高，從而提高了他們的學(xué)習(xí)成績。

3.教師與家長交流的方式和內(nèi)容發(fā)生了改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與家長的交流主要在家長會上，偶爾也有電話聯(lián)系或請父母到學(xué)校來，老師與家長交流得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)以及近段時間孩子的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)。而新模式下，教師與家長的交流方式更多的是在QQ上、微信上或者在云盤上，交流的內(nèi)容也發(fā)生了改變，他們更多地交流孩子是否完成了作業(yè)，是否在學(xué)習(xí)；如果他們不學(xué)習(xí)，老師和家長能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)；討論如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者；這讓教師與家長的交流更深入、更及時、更有效。

總之，數(shù)字技術(shù)增加了師生、生生之間的互動和個性化評價的機(jī)會，創(chuàng)造了讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境條件。通過交流和評價，使學(xué)生獲得了對知識的更深層次的理解，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷普及，這種評價方式必將成為常態(tài)而被大多數(shù)教師所用，因此每一位教育工作者只有不斷更新觀念、不斷探索，才不會被這個時代所淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 俐