尹曦

摘 要：作為一門新學(xué)科，通用技術(shù)課程專門的教學(xué)用具比較匱乏。而通用技術(shù)課程的高度綜合，以實踐學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)為主，理論聯(lián)系實際等特點決定了在課堂教學(xué)時使用恰當(dāng)?shù)慕叹邥芎玫卮龠M教學(xué)，起到事半功倍的效果。因此，就如何從生活中發(fā)掘通用技術(shù)教學(xué)用具和如何更好地運用教具促進通用技術(shù)課堂教學(xué)進行了一些思考和探討。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)；技術(shù)與設(shè)計；教學(xué)用具；發(fā)掘教具；學(xué)生作品

通用技術(shù)是一門以實踐學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)為主要特征的課程。它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，教學(xué)中要求實踐與理論相結(jié)合，側(cè)重于技術(shù)試驗、技術(shù)探究、技術(shù)設(shè)計及運用技術(shù)原理解決實際問題。適合“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)模式。

通用技術(shù)教具是技術(shù)設(shè)計、技術(shù)原理等理論知識的實際載體，可以用于演示、試驗或自主探究，能很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手實踐的能力。在通用技術(shù)課堂教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)慕叹?，不但可以很好地促進教學(xué)，也與通用技術(shù)課程特點相符，是其他方法無法取代的一種教學(xué)手段。但是，通用技術(shù)課程作為一門嶄新的課程，專門的教具尚比較匱乏，因此，為了上好通用技術(shù)課程，如何開發(fā)合適的教具是廣大通用技術(shù)教師需要共同探討的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何從生活中選取通用技術(shù)教具以及如何運用它們促進課堂教學(xué)做些探討。

一、如何從生活中選取通用技術(shù)教具

1.從生活中的常見物品發(fā)掘通用技術(shù)教具

通用技術(shù)課程不同于其他課程，它具有高度綜合性并貼近生活，因此，我們平時可以多留意身邊的物品，發(fā)掘生活中常見物品所蘊含的技術(shù)原理、技術(shù)思想和技術(shù)方法等，直接從家里、教室里取用作為課堂教學(xué)的教具。

比如在《設(shè)計中的人機關(guān)系》的教學(xué)中，可以選擇不同設(shè)計的筆作為教具，筆在使用時與手緊密貼合，設(shè)計上的些許不同，就可以給學(xué)生帶來不同的使用感受，而且比較容易找到正反對比明顯的設(shè)計。課堂上讓學(xué)生使用這些筆并談?wù)劜煌母惺埽瑢W(xué)生通過這樣具體的體驗就能深刻地理解人機關(guān)系的含義和人機關(guān)系設(shè)計要達到的目標?？梢园褜W(xué)生的課桌和凳子作為教具，學(xué)生通過親身體驗可以更好地理解人機關(guān)系需要實現(xiàn)的高效、健康、舒適、安全等目標。此外，本課還可選用牙刷、鼠標、鍵盤等物品作為教具。《技術(shù)試驗及其方法》一課，教師可以選取兩把不同品牌的雨傘，要學(xué)生設(shè)計比較兩把雨傘的抗風(fēng)性能優(yōu)劣的技術(shù)試驗，學(xué)生設(shè)計的試驗有的需要在教室外進行，如果想要在教室內(nèi)完成，教師可選擇幾種不同品牌的卷紙，讓學(xué)生設(shè)計檢驗不同品牌卷紙哪種抗拉強度更好的試驗，通過這個試驗也能夠很好地完成本課的教學(xué)目標。

《結(jié)構(gòu)與強度》的教學(xué)中，結(jié)構(gòu)形狀對強度的影響是重點和難點，教師可以設(shè)計一兩個簡單的演示試驗，比如準備一些卡紙，將卡紙直接搭在分開的兩疊書上，彎成拱形放在兩疊書之間，折成瓦楞狀搭在分開的兩疊書上，分別在中間加砝碼，比較這三種形狀的抗彎強度?？梢詼蕚鋷追N不同橫截面形狀的硬紙板，如瓦楞紙板和蜂窩紙板等，比較它們的承重能力。還可以設(shè)計一個學(xué)生競賽，如：提供相同張數(shù)的卡紙，由學(xué)生分組自行設(shè)計一個結(jié)構(gòu)，最高且承重能力最大的獲勝。這些都是生活中很容易取得的物品，把它們作為演示用具可以讓學(xué)生建立直觀的認識，加深印象。作為學(xué)生自主探究的用具，能使學(xué)生在不斷的自主探究和試驗中深刻理解形狀對強度的影響，掌握通過改變形狀提高結(jié)構(gòu)強度的一般方法，比起枯燥晦澀的理論講解更能幫助學(xué)生掌握本課內(nèi)容，突破難點。

《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計》一課，教師可以準備一些A4紙和幾個一元硬幣，課堂上要求學(xué)生分組，僅用一張A4紙設(shè)計并制作一個結(jié)構(gòu)，使這個結(jié)構(gòu)的高度大于A4紙的高度（長），并能承重一個一元硬幣。這個結(jié)構(gòu)設(shè)計既涉及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的設(shè)計，也涉及結(jié)構(gòu)強度的設(shè)計，而且要做到結(jié)構(gòu)高度大于A4紙的長度，很有挑戰(zhàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲，學(xué)生在積極設(shè)計制作的過程中，實踐了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強度的理論知識，掌握了簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般

方法。

在深入把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教師進行精心地設(shè)計，哪怕是生活中一些很常見的物品，都能成為通用技術(shù)課堂教學(xué)中事半功倍的教學(xué)具。

2.充分利用學(xué)生作品

以前學(xué)生完成的作品不但能啟發(fā)學(xué)生思路，還能反映出設(shè)計存在的各種問題，是非常好的教具，教學(xué)中充分利用學(xué)生作品，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

《設(shè)計的一般過程》的教學(xué)常常要求學(xué)生分組設(shè)計制作一張便攜式小凳，如何通過折疊、拆卸等結(jié)構(gòu)實現(xiàn)小凳便于攜帶是該設(shè)計任務(wù)的重點和最大創(chuàng)新點，也是學(xué)生普遍感到困難的地方，對于一些無從下手的小組可以選取一些以前學(xué)生的作品供他們參考，這些小組通過研究其他作品如何實現(xiàn)折疊、拆卸，會得到很大啟發(fā)，設(shè)計出很不錯的作品。不少學(xué)生容易忽略小凳穩(wěn)定性的設(shè)計，通過對以前學(xué)生作品的研究，他們能學(xué)習(xí)到提高穩(wěn)定性的一些經(jīng)驗和方法，運用到自己的作品中，并為以后《結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性》一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

再比如《簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計》的教學(xué)，可將以前的相框作品分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己分析出設(shè)計中需要考慮的主要因素，需要解決的主要問題和可能的解決辦法等，避免教師單方面講授。學(xué)生通過對這些作品的分析，可以讓自己的設(shè)計更有針對性：怎樣讓每個連接點的連接更牢固，使其不會松散不容易斷裂。怎樣設(shè)計與選擇支架的形狀，讓相框更穩(wěn)定。不同部分怎樣選擇合適的材料，既提高相框的強度，又美觀和諧。怎樣設(shè)計方便抽取照片等。都可以從對以前作品的觀察、研究中得到啟發(fā)。

學(xué)生作品不但可以幫助學(xué)生分析與解決自己在設(shè)計中遇到的問題，而且可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用，它們比其他教具更能引起學(xué)生的強烈興趣，有的作品缺點較明顯，是展開理論教學(xué)的一個很好切入點。

《設(shè)計的一般原則》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以展示一些學(xué)生的臺燈作品（或相框作品），讓學(xué)生選擇：你會買哪一款臺燈，為什么？使用學(xué)生作品導(dǎo)入不但更能引起學(xué)生的興趣和評論欲，而且可以利用某些學(xué)生作品存在的設(shè)計缺陷——某個設(shè)計原則沒有考慮到或處理好，來說明要設(shè)計好一個作品，遵循一定的設(shè)計原則的必要性和重要性。這些作品可以從正反兩方面給學(xué)生帶來幾個設(shè)計原則的直觀體會，并幫助他們領(lǐng)會不同原則之間相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互滲透的規(guī)律。教學(xué)《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計》的第一課時，也可以用學(xué)生的臺燈作品來導(dǎo)入，先讓學(xué)生分析不同的臺燈作品適用于什么場合，在設(shè)計中考慮了哪些因素，還有哪些因素沒考慮到，等等。在學(xué)生分析的過程中，教師引入新課，適當(dāng)講解結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標、要求以及應(yīng)考慮的主要因素等，比直接進行理論講授的教學(xué)效果要好很多。

二、通用技術(shù)教具的使用策略

通用技術(shù)的教具要根據(jù)教學(xué)目標和上課實際，合理使用。

1.深挖教具的內(nèi)涵，提高每個教具的使用效率

同一教具，可以在一堂課的不同內(nèi)容中，甚至不同章節(jié)中反復(fù)使用，充分挖掘出該教具所蘊含的教學(xué)內(nèi)涵。比如不同設(shè)計的幾支水性筆教具，既可以在《設(shè)計中的人機關(guān)系》一課中讓學(xué)生用來體驗人機關(guān)系的含義，也可用來分析人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標，例如筆的長短、粗細、輕重，筆尖是否順滑都會影響寫字是否更好使力，是否更省力，體現(xiàn)了高效目標；筆身的形狀、材料會影響手感，體現(xiàn)了健康和舒適目標；筆身有無尖利的凸起或邊緣體現(xiàn)了安全目標。還可用于學(xué)生探究活動，請學(xué)生選擇其中一支筆，進行改進設(shè)計，讓它的人機關(guān)系更合理等。此外，這些筆還可在《設(shè)計的一般原則》中作為教具再次使用，用這些筆來分析設(shè)計中的創(chuàng)新原則、實用原則、經(jīng)濟原則、美觀原則等。這樣的深度挖掘，反復(fù)使用，不但提高了教具的使用效果和使用效率，還能使教學(xué)內(nèi)容更加連貫，前后呼應(yīng)。

2.教具貴“精”不貴“多”

教具可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，但是一堂課上使用的教具并不是越多越好。雖然教具可以讓學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生直觀的認識，但是數(shù)量過多反而會分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這些教具走馬觀花，而不去認真思考、分析教具背后的深刻含義。我認為一堂課上使用一到兩件教具就可以了，教具的使用可以貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生不斷從“知”中發(fā)現(xiàn)“未知”，若教具還可以供學(xué)生動手實踐則更好，可以極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲和參與的積極性，從而使課堂活躍起來，提高教學(xué)實效。

3.根據(jù)教學(xué)目標選用教具，避免“嘩眾取寵”

有的教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力而使用教具，所以有時在選擇的時候，傾向于教具是否新奇、好玩。在這種觀念的驅(qū)使下，并沒有充分分析教具包含的含義和價值，而是滿足于它們是否足夠新穎、好玩。教具的使用僅僅起到吸引學(xué)生注意力的作用，卻沒有充分展示其蘊含的技術(shù)內(nèi)涵，表面上看來這節(jié)課很熱鬧，可實際教學(xué)效果卻并不好。因此，選擇教具的時候，要從教學(xué)目標出發(fā)，教具的選用針對性要強。如《結(jié)構(gòu)與強度》教學(xué)中，將蜂窩紙、瓦楞板和一般紙板作為教具，通過對比演示它們強度的大小，就很能說明結(jié)構(gòu)橫截面形狀對結(jié)構(gòu)強度的影響。在《技術(shù)試驗及其方法》一課，教材列舉的技術(shù)試驗離學(xué)生的生活比較遠，選取兩把不同品牌的雨傘或不同品牌卷紙作為教具進行試驗，因為非常貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生就能夠更好地理解什么是技術(shù)試驗，打破對技術(shù)試驗的神秘感，知道技術(shù)試驗就在我們身邊以及為什么要進行技術(shù)試驗。

4.教具的選用要考慮學(xué)生實際

教具的選用不但要與教學(xué)目標結(jié)合，還要充分考慮學(xué)生的實際情況，比如學(xué)生的知識背景、接受能力以及興趣點等，在充分考慮這些情況的基礎(chǔ)上，對教具進行選擇，才能挑選出最合適的教具。超出學(xué)生知識背景或接受能力的教具，學(xué)生會無從下手并產(chǎn)生畏難情緒，教具就起不到應(yīng)有的作用。比如在《閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋》的教學(xué)中，使用電路板為教具讓學(xué)生焊接零件，難度就太大了，學(xué)生相關(guān)知識背景不足，雖然教師提前講授了焊接的方法和零件的識別，但學(xué)生仍然很難理解，教學(xué)效果很差。反之，如果教具過于簡單，學(xué)生不經(jīng)過思考和探究就懂就會，也會破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不理想。在充分把握學(xué)生的知識背景和認知能力的基礎(chǔ)上，選擇貼近學(xué)生平時生活的物品或者學(xué)生關(guān)注的物品，就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如以前學(xué)生設(shè)計制作的作品，就是既能最大調(diào)動學(xué)生興趣又承載了教學(xué)內(nèi)容的最好教具。

“興趣是最好的老師。”在通用技術(shù)課堂上，充分運用各種教學(xué)具，不但可以事半功倍提高教學(xué)實效，而且能很好地激發(fā)學(xué)生對技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)技術(shù)課堂理論聯(lián)系實際，“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)特點。通用技術(shù)教師平時多注意從身邊發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘蘊涵豐富技術(shù)內(nèi)涵的物品作為教學(xué)具，結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際精心設(shè)計和運用，一定能上好通用技術(shù)課程。

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編輯 趙飛飛