江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校 唐 蕓

對于電子電工課程來說，受課程難度限制教學(xué)效率普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡泊，這就需要對電子電工課程教學(xué)的有效性進行提升。本文針對提高電子電工課程教學(xué)有效性的策略要點進行分析。

前言：電子電工課程是機電專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，該課程的抽象性不容置疑，電子電工課程包含了眾多理論知識，并且在實踐操作中都有體現(xiàn)，這就需要在教學(xué)中重視理論與實踐的聯(lián)系。而課程難度較大就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多困難，學(xué)習(xí)效率很難得到提升。因此，要想讓電子電工課程教學(xué)的有效性得到提升，就需要對教學(xué)策略進行改進，讓學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)積極性。

1 電子電工學(xué)科特點以及教學(xué)難點

電子電工課程是很多職業(yè)院校的重點課程之一，在很多高等院校中電子電工課程也是理工學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一。與其他職業(yè)課程相比，電工電子技術(shù)具有很強的理論性，在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)很多抽象性的知識點，包括電子、電流、電壓等，這些知識在生活中我們經(jīng)常應(yīng)用，但是卻無法通過視覺或觸覺進行感知，是抽象的存在。這些知識點在教學(xué)過程中是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在，要想對其進行理解需要花費大量時間精力。除此之外，電子電工課程還會涉及到大量的數(shù)據(jù)分析以及計算，包括放大倍數(shù)、通頻帶等，在解決有些問題時候還需要對邏輯代數(shù)知識加以應(yīng)用，例如邏輯與非門。對于難度如此之大的課程，如果完全采用教師滿堂灌的教學(xué)方式必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，讓學(xué)生從心理上對電子電工產(chǎn)生懼怕感。與高中學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生具有更廣泛的來源，這就決定了學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差較大，有些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上欠缺自覺性，無法做到嚴(yán)格自律，這些因素的存在都給電子電工課程的教學(xué)活動帶來更多困難，影響教學(xué)有效性的提高。如今，現(xiàn)代化工業(yè)時代已經(jīng)到來，在各個領(lǐng)域中都對電子電工以及機電一體自動化有更多的應(yīng)用，電子電工課程發(fā)揮的重要作用變得更加顯著。因此，在職業(yè)院校中怎樣構(gòu)建高效電子電工教學(xué)就變得尤為重要，廣大校領(lǐng)導(dǎo)以及教師需要對這一問題加以重視。

2 提高電子電工課程教學(xué)有效性的策略要點

2.1 完善教學(xué)架構(gòu)，融入多媒體教學(xué)

在任何教學(xué)活動開展之前教師都需要做充分的準(zhǔn)備工作，在電子電工課上教學(xué)開始前，需要教師對教材內(nèi)容進行反復(fù)研讀，掌握本章節(jié)中的所有知識點，并根據(jù)新課標(biāo)的要求將重點知識進行羅列，并對知識的講解方式進行選擇。教師在備課過程中不能脫離學(xué)生的實際能力，因此，教師在進行課程知識點結(jié)構(gòu)體系的歸納時，需要從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，以提高學(xué)生邏輯思維能力為目標(biāo)，將各個知識點有條理的串聯(lián)成體系。教師在編寫教學(xué)講義時候，要對內(nèi)容進行精煉，將繁瑣復(fù)雜的理論知識簡單化、生活化，讓學(xué)生能夠在課堂上更易于理解。在學(xué)習(xí)“二極管”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師在課堂上需要對半導(dǎo)體的相關(guān)知識進行講解，在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體與硼、砷結(jié)合時，就需要應(yīng)用到化學(xué)知識講解元素的變價與自由電子的轉(zhuǎn)移，這部分知識需要教師耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠通過教師的講解建立起正確的知識架構(gòu)。教師在設(shè)計教學(xué)知識點時需要將就業(yè)作為第一導(dǎo)向，讓教學(xué)與社會需求相關(guān)聯(lián)。

在電子電工教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠起到良好效果，在電子電工課程中很多知識點晦澀難懂，學(xué)生要想徹底理解非常困難，借助多媒體技術(shù)就能夠讓這一問題得到解決，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠?qū)赢嬇c聲音融入其中，讓知識點的呈現(xiàn)更加生動形象，學(xué)生能夠通過教師的演示動畫直觀的看到很多抽象性的電工原理，這就能夠讓學(xué)生對知識點有更深入的理解，同時在頭腦中形成較為長久的記憶，促進課堂教學(xué)效率的顯著提升。

2.2 重視電子電工的理論知識與實踐相結(jié)合

電子電工課程是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，課程學(xué)習(xí)并不是只要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是需要學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)具有較強的動手實踐能力。因此，在教學(xué)活動中就需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，實踐教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的動手能力得到提升，還能夠通過實踐對理論知識進行深化，讓學(xué)生對理論知識有更深入的理解。在具體教學(xué)過程中可以通過下列方式實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合：

第一，借助“產(chǎn)品”了解“原理”。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的電子電工知識制作產(chǎn)品，幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識進行深入理解。例如在學(xué)習(xí)電子電路元件時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做二極管單向?qū)щ妼嶒?，讓學(xué)生的操作能力得到提升，同時還能夠?qū)φn本上所學(xué)習(xí)的理論知識進行驗證，加深學(xué)生對理論知識的印象；第二，應(yīng)用“實際”串聯(lián)“理論” 。在生活中有很多常見的電子電路元件，教師可以讓學(xué)生從實際生活出發(fā)，來驗證書本上的理論知識，這種教學(xué)方式同樣能夠得到較好效果。霓虹燈在生活中隨處可見，教師可以利用霓虹燈展開教學(xué)，讓學(xué)生在觀察與動手的過程中明白二極管的發(fā)光原理。通過實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到電子電工課程學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸削減學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好電子電工課程的自信心。理論與實踐的結(jié)合讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用理論解決問題，同樣還能夠在實踐中鞏固理論知識，實現(xiàn)教學(xué)有效性的持續(xù)性提升。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)，增強師生交流

教學(xué)活動需要在有效的教學(xué)方式下才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果，電子電工課程要想取得更好的教學(xué)效果，就需要以職業(yè)院校學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從教師的角度來說，需要對教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單向傳授已經(jīng)不適合如今的社會發(fā)展，教師要注意到師生之間交流的重要作用，促進學(xué)生與教師在課堂上的雙向交流。師生之間通過交流能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到拓展。在互動性課堂中，教師所要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在課堂上保持最活躍的思維狀態(tài)，為電子電工教學(xué)營造良好氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3 結(jié)束語

在當(dāng)前社會中職業(yè)教育的重要性愈加顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高成為廣大教師的研究方向，這就教師致力于對課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。電子電工課程的難度是客觀存在的，這就需要教師優(yōu)化教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、重視實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過電子電工課程的學(xué)習(xí)真正的掌握一門技術(shù)。

參考：趙琦，“電子電路”課程多媒體教學(xué)的探索與實踐：工業(yè)和信息化教育，2016；蘭軼環(huán)，技校《電子電路》課程教學(xué)方法改革初探：職業(yè)，2011。