陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 景鵬斌 薛媛麗

0 引言

單片機(jī)課程是高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的必修課程，是從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，然而目前高職單片機(jī)課程的教學(xué)效果較差，教學(xué)質(zhì)量不高，如何改善單片機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀就顯的尤為必要。本文根據(jù)單片機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)課程中的實(shí)施要素，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)在單片機(jī)教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)，以提高高職單片機(jī)課程的教學(xué)效果，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

1 單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了單片機(jī)課程，然而目前各高職院校單片機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：

第一，教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，教學(xué)中主要進(jìn)行理論教學(xué)，課程學(xué)習(xí)之后輔以一定的實(shí)驗(yàn)課題，教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐做不到科學(xué)結(jié)合，甚至脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較弱，對(duì)理論知識(shí)掌握不夠透徹；第二，教學(xué)中依賴(lài)教材，以教材為中心進(jìn)行教學(xué)，以教材中單一的程序編寫(xiě)作為講述和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教師教學(xué)思想僵化，忽略了完成某種功能可以多種方法編程來(lái)鍛煉學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)；第三，側(cè)重強(qiáng)調(diào)教師的作用和地位，忽視學(xué)生的地位，學(xué)生完全信服于教師，使學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；第四，忽略學(xué)生的個(gè)性差異，未能做到因材施教，所有學(xué)生都采用同起點(diǎn)同方法的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失和自信心的打擊；第五，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有合理分工，課堂效率較低，部分學(xué)生濫竽充數(shù)，得過(guò)且過(guò)，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力；第六，教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的綜合能力的提高。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的實(shí)施要素

項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，學(xué)生在參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的過(guò)程中要確保學(xué)生的主體地位，通常以小組形式來(lái)完成項(xiàng)目的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的課程要求具有可操作性，能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，符合項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求，因此，實(shí)踐性強(qiáng)的課程更適合項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展。而單片機(jī)課程是以電子技術(shù)和編程語(yǔ)言等相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)的，課程內(nèi)容既涉及到硬件知識(shí)，又包含軟件編程知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合應(yīng)用性?？梢?jiàn)，單片機(jī)課程適合項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施要素通常指的是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面。單片機(jī)課程在項(xiàng)目教學(xué)中，要求教師在組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中既要成為學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的導(dǎo)師和顧問(wèn)，也要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多幫助，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)單片機(jī)課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)與新技能。單片機(jī)課程中的項(xiàng)目教師要能創(chuàng)設(shè)合適的能吸引學(xué)生的情景，并能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)考慮單片機(jī)課程的要求和特點(diǎn)，單片機(jī)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法要能有效的激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，在項(xiàng)目教學(xué)中逐漸建立學(xué)生的自信心和成就感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到鼓勵(lì)，促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，并使學(xué)生將這種積極的態(tài)度拓展到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起到了積極的作用，從而獲得最大程度的知識(shí)和心理方面的收獲。

教師在設(shè)計(jì)單片機(jī)課程的教學(xué)項(xiàng)目要滿(mǎn)足教學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)理論”和符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要符合教學(xué)大綱要求，并且項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀以及態(tài)度方面能夠起到積極作用。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的主體地位和項(xiàng)目的主線(xiàn)作用，教師積極引導(dǎo)，才能保證單片機(jī)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠發(fā)揮較好的效果，才能促使學(xué)生不僅學(xué)好單片機(jī)知識(shí)，也能使學(xué)生的綜合能力得以提升，綜合素質(zhì)得以提高。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的實(shí)施環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的實(shí)施過(guò)程是需要遵循一定的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)法，要求包含不同特點(diǎn)的學(xué)生，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的形式進(jìn)行分組。項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上要根據(jù)單片機(jī)課程內(nèi)容按照教學(xué)計(jì)劃和大綱合理安排。設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

第一，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教學(xué)情境是項(xiàng)目教學(xué)法順利實(shí)施的基本前提，教學(xué)情境和教學(xué)氛圍的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、思維能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等方面，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。根據(jù)單片機(jī)課程授課計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境是項(xiàng)目教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，分析單片機(jī)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)明項(xiàng)目實(shí)施需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，明確項(xiàng)目實(shí)施所要完成的具體任務(wù)，學(xué)生分析項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施要素，收集相關(guān)信息。

第三，開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)提供的學(xué)習(xí)資源和優(yōu)秀案例，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，結(jié)合單片機(jī)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以看展小組討論等多種形式的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生掌握項(xiàng)目開(kāi)展所需的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生不易理解的地方，教師可進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握該部分知識(shí)。

第四，項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)提供的各種學(xué)習(xí)資源結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)一步分析，制定出項(xiàng)目計(jì)劃，明確個(gè)人分工，為確保計(jì)劃的順利實(shí)施，在教師的指導(dǎo)下對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)化，選擇最優(yōu)方案。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，即使學(xué)生經(jīng)過(guò)討論或者自己獨(dú)立鉆研，仍有各種各樣的小問(wèn)題，這些都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因此，教師要全程參與，給學(xué)生必要的、適時(shí)的指導(dǎo)、幫助以及鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

第五，項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目完成后，首先是完成小組內(nèi)部的組內(nèi)評(píng)價(jià)，最后每個(gè)小組安排一名代表進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，展開(kāi)多方面的評(píng)價(jià)，并將項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，小組的特色，個(gè)人的知識(shí)掌握，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面說(shuō)明。這樣，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，為自己的項(xiàng)目完成情況打分，讓學(xué)生較為全面的了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也可起到一定的激勵(lì)作用。教師通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，以便在后續(xù)教學(xué)中對(duì)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容作出適時(shí)的調(diào)整。

4 結(jié)語(yǔ)

本文基于高職單片機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)課程中的適用性，探究了項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的實(shí)施要素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容、開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)完整的分析了項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的實(shí)施過(guò)程，從而使項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用有了參考，為提高單片機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量做好了理論探究，并為項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)課程中的實(shí)際應(yīng)用做出了較為合理的規(guī)劃。