遼寧鐵嶺師范高等專科學(xué)校 房淑芬

0 引言

通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成通信專業(yè)人才的供應(yīng)不足及行業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整。但與行業(yè)增長(zhǎng)相適應(yīng)的人才儲(chǔ)備卻不夠，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的通信行業(yè)應(yīng)用型人才是高職院校教師應(yīng)思考的問(wèn)題，而建立一個(gè)系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的、多元化教學(xué)模式是培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富畢業(yè)生的關(guān)鍵。

1 高職院校通信技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題

1.1 課程建設(shè)分析

高職院校通信專業(yè)開(kāi)設(shè)課程與本科院校課程開(kāi)設(shè)相似度極高，如：電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、光纖通信技術(shù)等，專業(yè)基礎(chǔ)課具有很大的難度和理論深度，導(dǎo)致無(wú)法體現(xiàn)高等職業(yè)教育與普通高等教育人才培養(yǎng)方向的區(qū)別，也就達(dá)不到高職教育所提出的培養(yǎng)高技能型人才的要求。根據(jù)高職教育有關(guān)文件：高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求, 參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)該對(duì)有關(guān)課程教學(xué)作出必要的調(diào)整。

1.2 實(shí)踐教學(xué)分析

高職院校缺少滿足學(xué)生原理仿真和體驗(yàn)仿真性實(shí)訓(xùn)室，校企合作的真實(shí)性實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)涵建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地資源開(kāi)放共享機(jī)制有待進(jìn)一步完善，合作研發(fā)項(xiàng)目空白情況較普遍。

1.3 學(xué)生實(shí)際分析

高職院校學(xué)生普遍理論知識(shí)薄弱，即：對(duì)完整的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)接觸很少，同時(shí)數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)和自學(xué)能力較差，如果過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性；但如果不涉及理論分析，教學(xué)又無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，要從多方面多方法的強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，否則就無(wú)法培養(yǎng)出具有一定專業(yè)理論素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.4 教師素質(zhì)分析

“雙師型”專業(yè)教師不足，近年來(lái)雖補(bǔ)充一些教學(xué)力量，但整體年齡和職稱偏低，經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)論是教改還是科研的成果都較少；而有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)高級(jí)職稱教師又多是后從事本專業(yè)教學(xué)的，所以教師隊(duì)伍的素質(zhì)和整體水平有待提高。

2 多元化教學(xué)研究

授課方式進(jìn)行多元化教學(xué)是建成一套以通信企業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)、以職業(yè)活動(dòng)課程為主體、與通信行業(yè)權(quán)威認(rèn)證和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合的課程體系。一方面關(guān)注課程之間知識(shí)銜接，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論方法的分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，另一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)崗位技能。引入本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。在內(nèi)容的選擇上注意基本概念、原理、規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)功能和特征，重點(diǎn)突出應(yīng)用方法；同時(shí)注意知識(shí)的實(shí)效性，關(guān)注通信行業(yè)的發(fā)展方向；引入仿真教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際編寫教材內(nèi)容。

2.2 多元化的理論教學(xué)模式

2.2.1 分層次教學(xué)

對(duì)不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)。針對(duì)少數(shù)有精力和能力的學(xué)生，采用能力拓展法，鼓勵(lì)這部分學(xué)生研究與此實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，為學(xué)生的創(chuàng)新和探索在技術(shù)上和方法上提供幫助；對(duì)于多數(shù)學(xué)生，采用個(gè)別指導(dǎo)法，教師在適當(dāng)?shù)碾A段與學(xué)生交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，構(gòu)建良好的交流研討的平臺(tái)。

2.2.2 差異性教學(xué)

根據(jù)不同學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，分化課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)本專業(yè)男生從事通信運(yùn)營(yíng)維護(hù)的較多，而女生從事通信服務(wù)的較多，所以在教學(xué)中要重視差異性和特色教學(xué)。

2.3.3 課堂延續(xù)教學(xué)

鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)通信知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生從課堂上走出去、將行業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)課堂；在教學(xué)中邊講邊練、講練結(jié)合、使理論在實(shí)踐中得以消化；引導(dǎo)社會(huì)力量參與教學(xué)過(guò)程；重視通信行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向。

2.2.4 創(chuàng)新性教學(xué)

核心專業(yè)課程在保持扎實(shí)的理論基礎(chǔ)同時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)和多媒體配套資源，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，如：網(wǎng)絡(luò)課件等，建立師生之間教與學(xué)交流的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大教學(xué)信息量；積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法，如：“微課”、“蔥課”“慕課”等。

2.2.5 一體化教學(xué)

實(shí)踐性較強(qiáng)的課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，采用理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化教學(xué)方式，拓展一體化教室的多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多種功能。

3 多樣化的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 項(xiàng)目形式組織實(shí)驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的某一個(gè)或兩個(gè)模塊，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手操作的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)探索

選拔在設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)層次表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，成立不同研究方向的課題小組進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，學(xué)生通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)方案，并利用仿真軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和測(cè)試，培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.3 先進(jìn)性教學(xué)

涉及實(shí)用技術(shù)的課程要引入最新知識(shí)、技術(shù)、工藝和方法，重視企業(yè)參與，吸收來(lái)自企業(yè)的案例，根據(jù)需求對(duì)部分課程進(jìn)行整合優(yōu)化。如：《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)》、《5G關(guān)鍵技術(shù)技術(shù)演進(jìn)》等課程。

3.4 實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)資格證考試相融合

積極組織學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加通信專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平考試。

4 實(shí)訓(xùn)支持系統(tǒng)的建立

4.1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建立

學(xué)生可以自己選則實(shí)驗(yàn)內(nèi)容利用業(yè)余時(shí)間把課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容移到業(yè)余時(shí)間完成，也是對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐的延續(xù)和提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生參與科研和科技活動(dòng)起到促進(jìn)作用。

4.2 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

與本地網(wǎng)絡(luò)通信公司合作，建立能滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)需要的校內(nèi)真實(shí)性實(shí)訓(xùn)中心，如：移動(dòng)通信技術(shù)、4G基站等實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造良好的職場(chǎng)條件和職業(yè)氛圍；可以模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)精神。

4.3 仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

學(xué)校建立電子技術(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、通信基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、手機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)通信原理的體驗(yàn)和仿真。

4.4 合作中心的建立

與通信公司合作建立“產(chǎn)教研及服務(wù)”四位一體的合作中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程一致性，把企業(yè)的管理制度應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中，使其“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“職工”，使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。

4.5 一體化實(shí)訓(xùn)室的建立

模仿真實(shí)通信工作環(huán)境，購(gòu)置或自制必需的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)室的布局、設(shè)備的擺放、室內(nèi)環(huán)境體現(xiàn)專業(yè)特色；同時(shí)把企業(yè)文化引進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造企業(yè)崗位化工作環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能與企業(yè)密切接觸，感受企業(yè)精神，促進(jìn)職業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的養(yǎng)成。

總之，高職院校通信專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)采用先進(jìn)辦學(xué)理念，利用本地本校優(yōu)勢(shì)條件，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的個(gè)性特色，確保畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，使家長(zhǎng)和用人單位等滿意。

[1]趙樹(shù)平.通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).

[2]戴桂平,周燕.高職院?！巴ㄐ旁怼闭n程多元化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010(4).