李悅 ， 王紅江

美國早期室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開設(shè)于20世紀(jì)初，主要設(shè)置在私立的小型學(xué)校中，第一個(gè)開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的大學(xué)院校是紐約美術(shù)與實(shí)用藝術(shù)學(xué)院（New York School of Fine and Applied Art）。之后一些綜合性大學(xué)開始開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，比如西雅圖的華盛頓大學(xué)（University of Washington, Seattle）。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需要，1957年美國成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)，標(biāo)志著室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門相對獨(dú)立的學(xué)科基本形成。1970年，美國成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)教育與研究基金會(huì)（FIDER）獨(dú)立學(xué)術(shù)性組織，旨在通過研究和指導(dǎo)大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的考核，來推動(dòng)和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教育[1]。經(jīng)過100多年的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)在美國高校得到了高速的發(fā)展。

中國現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)高等教育從1957年中央工藝美院成立“室內(nèi)裝飾”系開始，1988年，又因?qū)I(yè)范圍拓寬更名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，并被列入國家教委專業(yè)目錄[1]。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，由于社會(huì)需求迫切，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)迅速擴(kuò)大，大量院校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)。據(jù)中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)2018年公布的數(shù)據(jù)顯示，開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)校數(shù)量為751個(gè)。[2]

“以實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)”是國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，但目前國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所體現(xiàn)的辦學(xué)規(guī)模膨脹、辦學(xué)模式趨同，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，就業(yè)形勢嚴(yán)峻等問題，迫切需要重新定義“實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)”的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)，制定發(fā)揮本校特色的藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育資源的培養(yǎng)計(jì)劃是諸多藝術(shù)類院校的當(dāng)務(wù)之急。

本文以羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院為例，嘗試著從培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)特色等三個(gè)方面與上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行比較論述，為我國當(dāng)下藝術(shù)類高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展助力。

一、基本概況

羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院（Rhode Island School of Design）建校于1877年，是一所集藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科為一體的世界頂尖私立設(shè)計(jì)學(xué)院。羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)19個(gè)專業(yè)的學(xué)士和碩士學(xué)位，其中，建筑（Architecture）、工業(yè)設(shè)計(jì)（Industrial Design）、插畫（Illustration）、平面設(shè)計(jì)（Graphic Design）更是全美乃至世界的頂尖科系。2018年QS排名的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)全球第三[3]；室內(nèi)建筑（Interior Architecture）專業(yè)在全美排名前五[4]。與薩瓦納藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院（SCAD）、普拉特學(xué)院（PI）、室內(nèi)設(shè)計(jì)紐約學(xué)院(NYSID)等知名設(shè)計(jì)院校享譽(yù)全美室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育。

目前羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師約為30人，其中全職教師5名，其他絕大部分教師擁有建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、教學(xué)等專業(yè)背景，教師來自各個(gè)國家，其中很多來自歐洲，部分教師來自亞洲，體現(xiàn)了羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院一貫提倡的多元化（diversity）教育。全專業(yè)學(xué)生中本科生約80人，研究生約40人，師生比在1：4左右。

上海視覺藝術(shù)學(xué)院始建于2005年，作為國內(nèi)第一批民辦藝術(shù)類本科院校，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已在全國藝術(shù)類高校中嶄露頭角。2018年共設(shè)置17個(gè)藝術(shù)和管理類專業(yè)，分設(shè)41個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)、演出藝術(shù)、文化產(chǎn)業(yè)管理四個(gè)特色學(xué)科群。在2015年的QS全球大學(xué)學(xué)科排名中，上海視覺藝術(shù)學(xué)院在“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”學(xué)科排名中位列第71名[5]。

上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)方向設(shè)置在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)之下，本科學(xué)生一個(gè)年級一個(gè)班，每班人數(shù)25～30人。擁有全職教師7人，并聘請一批在知名設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)事務(wù)所任職的高級工程師、設(shè)計(jì)總監(jiān)等兼職教師為學(xué)生授課。這種與行業(yè)的深度對接，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)。

總體來說，上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的師資與生源在多樣性上較歷史悠久的羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院存在一定差距，正通過自身不斷努力快速發(fā)展。

二、培養(yǎng)計(jì)劃對比分析

通常，羅德島藝術(shù)學(xué)院每年4月頒布新的課程公告，類似我國課程修讀手冊，本文主要參考的是《RISD course announcement summer/fall 2017-winter/spring 2018》。根據(jù)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院本科教學(xué)要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般通過4年的本科學(xué)習(xí)，需要取得至少126學(xué)分，才能獲得藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位（BFA）。126學(xué)分的分配如下：基礎(chǔ)工作室課程18學(xué)分，專業(yè)課54學(xué)分，藝術(shù)和視覺文化史課程12學(xué)分，文學(xué)藝術(shù)和研究課程9學(xué)分，歷史、哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)課程9學(xué)分，其他文學(xué)選修課12學(xué)分，非專業(yè)工作室課程12學(xué)分[6]。從課程類型可以看出，專業(yè)課程占全部學(xué)分的42.8%，其他課程基本為文學(xué)、哲學(xué)、歷史等藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程占比33.3%，余下基礎(chǔ)課共18學(xué)分，專業(yè)工作室課程12學(xué)分。（見圖1）

圖1 羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)建筑本科學(xué)分分配圖

羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)建筑專業(yè)整合建筑、保護(hù)和設(shè)計(jì)三方面，突出對現(xiàn)存建筑的再利用和改造的創(chuàng)新性方法，專注于“適合性再利用”（Adaptive Reuse）。與傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)關(guān)注空間表面和裝飾不同，其更加關(guān)注從里到外的建筑空間。主要研究空間定位在劇院空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)和零售空間設(shè)計(jì)。貫穿4年的學(xué)習(xí)過程，教授們?yōu)閷W(xué)生提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐來了解建筑行業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域，從而幫助每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性地成長，塑造具有社會(huì)性人格和對環(huán)境負(fù)責(zé)的職業(yè)人員[7]。

上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)方向以2015級培養(yǎng)計(jì)劃為例，學(xué)生一般通過4年的課程學(xué)習(xí)，取得160學(xué)分方能畢業(yè)，符合學(xué)士授予條件者，將獲得藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。160學(xué)分中通識(shí)課程58學(xué)分，專業(yè)主干課程62學(xué)分，專業(yè)拓展課程32學(xué)分，實(shí)習(xí)與實(shí)踐8學(xué)分[8]。從課程類型可以看出，專業(yè)課占全部學(xué)分的38.8%，通識(shí)課程中基礎(chǔ)課程占比較低，一共13分。（見圖2）

圖2 上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)本科學(xué)分分配圖

上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)方向教學(xué)更加注重知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自我再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決的問題的能力。通過十余年的努力，上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在地域振興和醫(yī)療空間設(shè)計(jì)方面有了一定的專業(yè)特色。

相較兩校的培養(yǎng)目標(biāo)，羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院對學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐（Critical Making）能力的培養(yǎng)更為看重，專業(yè)特色更加明晰。上海視覺藝術(shù)學(xué)院在辦學(xué)初期考慮學(xué)生就業(yè)問題，課程知識(shí)點(diǎn)較廣，削弱了一定的專業(yè)特色，在未來可以適當(dāng)凝煉出一定特色。

三、課程體系對比分析

羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院在課程結(jié)構(gòu)上有兩個(gè)比較有特色的做法。第一是“三學(xué)期制”，即每個(gè)學(xué)年，分三個(gè)學(xué)期，秋季學(xué)期、春季學(xué)期以及介于前兩者之間的為期6周的冬季課程。冬季課程以多元性著稱，全校學(xué)生打破專業(yè)壁壘，不同專業(yè)之間可以相互選課，學(xué)習(xí)到關(guān)于藝術(shù)和設(shè)計(jì)方面各項(xiàng)知識(shí)，同時(shí)也提供去海外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[9]；第二是“一年級基礎(chǔ)課”，羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院本科一年級學(xué)生不分科系，共同學(xué)習(xí)繪畫、設(shè)計(jì)到空間等廣泛的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，通過實(shí)操來了解藝術(shù)和設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵，為之后選擇專業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

室內(nèi)建筑專業(yè)本科第一年完成基礎(chǔ)課程后；二年級為專業(yè)入門課程，涵蓋室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)概念與相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為此后的工作室課程打下基礎(chǔ)；三年級開始綜合工作室課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)技術(shù)、理論和歷史課程來培養(yǎng)專業(yè)能力；最后一年除進(jìn)一步深化前一階段的課程外，還需要完成一個(gè)能體現(xiàn)四年本科專業(yè)知識(shí)掌握情況的學(xué)位項(xiàng)目（畢業(yè)設(shè)計(jì)）[7]。（見表1）

表1 羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)建筑專業(yè)本科課程體系

可以看出，羅德島室內(nèi)建筑專業(yè)通過工作室課程從入門到綜合，貫穿整個(gè)課程體系。第二年開始的專業(yè)學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)課繪畫、平面設(shè)計(jì)、空間理解等轉(zhuǎn)移到室內(nèi)建筑的學(xué)習(xí)，初步建立室內(nèi)建筑的抽象概念；三四年級從初步向綜合性項(xiàng)目發(fā)展。

在工作室課程中，學(xué)生通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目課題，完成前期調(diào)研、問題提出、設(shè)計(jì)概念提出、相關(guān)技術(shù)問題解決、設(shè)計(jì)表達(dá)等過程。課程中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新能力（Critical and Creative Capability），研究項(xiàng)目中提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而建立一套研究方法論。課程沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)師們也只是啟發(fā)性地提出開始的問題。導(dǎo)師、學(xué)生之間互動(dòng)多，成果多元，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)方法和社會(huì)實(shí)踐能力。

其他專業(yè)課程，例如制圖、材料、結(jié)構(gòu)、燈光色彩等，圍繞室內(nèi)建筑領(lǐng)域的專項(xiàng)技術(shù)展開，通過一系列實(shí)物大小建筑項(xiàng)目的研究，以及學(xué)生通過搭建一些結(jié)構(gòu)來了解建筑空間設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這些課程研究的內(nèi)容主要圍繞既有建筑，對老建筑結(jié)構(gòu)和材料研究較深入，突出專業(yè)特色。

羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)建筑課程設(shè)置所采用的三學(xué)期設(shè)置法，客觀上使得學(xué)生能夠在秋季和春季長學(xué)期較為集中在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，在專業(yè)特色上做到集中深入，特點(diǎn)突出。在6周的冬季課程上，又能廣泛涉獵藝術(shù)方面的其他課程，形成以文化為根基，藝術(shù)與設(shè)計(jì)融合的教學(xué)特色。

比較而言，上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)采用的是每學(xué)年2學(xué)期制，每學(xué)期18周左右。一年級主要完成通識(shí)課，在通識(shí)課程中涉及一部分設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程（二維形式基礎(chǔ)、色彩表現(xiàn)基礎(chǔ)、空間造型基礎(chǔ)），專業(yè)課少量介入；二年級和三年級，從小建筑設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)、商業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)到綜合室內(nèi)設(shè)計(jì)，專業(yè)設(shè)計(jì)課程由基礎(chǔ)到復(fù)雜問題，循序漸進(jìn)。配合專業(yè)主干設(shè)計(jì)課程，每學(xué)期都設(shè)置了相關(guān)技術(shù)課程，力求技術(shù)課程所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目課程中，拓寬學(xué)生的認(rèn)知、理解和實(shí)際操作能力。四年級課程以綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期及四年級下學(xué)期部分時(shí)間用于工作實(shí)習(xí)，與社會(huì)早日接軌，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。（見表2）

表2 上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本科課程體系

圖3 不同年級不同背景學(xué)生現(xiàn)場踏勘

圖4 當(dāng)?shù)赝林F(xiàn)場精彩表演

通過兩校的課程設(shè)置情況比較，我們可以看到，作為新興的民辦藝術(shù)類高校，上海視覺藝術(shù)學(xué)院在教學(xué)方式方面一定程度上借鑒了美國的先進(jìn)理念，與羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)知識(shí)→專業(yè)基本能力→專業(yè)應(yīng)用能力→高級綜合課程，這一漸進(jìn)式思路接近。兩校均以設(shè)計(jì)課程（羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院稱為工作室課程）為主干。另一方面，作為應(yīng)用型本科學(xué)院，上海視覺藝術(shù)學(xué)院更加注重應(yīng)用技術(shù)性課程的設(shè)置，學(xué)生需要完成的課程數(shù)量比較多，課程知識(shí)點(diǎn)面寬，但深度不夠，理論和史論課程相對欠缺。

四、教學(xué)特色對比分析

培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)造力是羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院的辦學(xué)理念的精髓[10]。圍繞以上特色，羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)建筑專業(yè)在課程設(shè)置與教學(xué)方式上都有著其特有的安排。

羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)建筑專業(yè)主任Liliane Wong特別強(qiáng)調(diào)，室內(nèi)建筑專業(yè)學(xué)生從事的是一門豐富而廣泛的學(xué)科，研究重點(diǎn)是通過“適應(yīng)性再利用”的方式，對現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的再利用和改造，進(jìn)行建筑空間內(nèi)部干預(yù)、建筑增建和翻新、裝置、展示設(shè)計(jì)、城市改造和社區(qū)參與。

因此，從課程設(shè)置上，專業(yè)課程圍繞“適應(yīng)性再利用”這一專業(yè)特色，課程從技術(shù)、理論和歷史三個(gè)方面，形成了特色清晰完整的專業(yè)課程體系。在選修課及其他類課程中，則提供了大量多元化的課程，使得學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自由成長。

例如，2017年11月該專業(yè)舉辦的為期一周的實(shí)踐項(xiàng)目制競賽，一個(gè)近郊小鎮(zhèn)半戶外表演場所設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目為真題，競賽贊助方為此實(shí)際開發(fā)建設(shè)單位，邀請全專業(yè)本科生和研究生約一百多人參加，隨機(jī)分組，集體赴現(xiàn)場踏勘（圖3），并邀請所改造場所現(xiàn)有使用者和管理者做現(xiàn)場講座與表演（圖4），使得學(xué)生體會(huì)到真實(shí)項(xiàng)目開展實(shí)踐過程。最后，競賽優(yōu)勝組將獲得參與本次項(xiàng)目的共同開發(fā)設(shè)計(jì)建設(shè)的機(jī)會(huì)。不同文化背景下的學(xué)生，通過本次競賽，能夠更廣泛了解不同文化傳統(tǒng)和意識(shí)形態(tài)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享和交融，同時(shí)也增加了學(xué)生實(shí)踐能力。

在教學(xué)方法上，該專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生大量涉獵藝術(shù)文學(xué)及設(shè)計(jì)作品，開闊視野，從中獲得靈感。工作室課程特別注重設(shè)計(jì)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己建立思考路徑，并通過大量的實(shí)體模型草圖等推敲設(shè)計(jì)整體和細(xì)節(jié)（圖5、6）。設(shè)計(jì)作品亦如正如該專業(yè)研究生部負(fù)責(zé)人Markus Berger所倡導(dǎo)的，作品會(huì)不斷探討材質(zhì)的潛力，并在設(shè)計(jì)中凸顯藝術(shù)價(jià)值，用藝術(shù)的方法來實(shí)踐設(shè)計(jì)，項(xiàng)目過程中非常注重藝術(shù)與設(shè)計(jì)的融合。

圖5 module形態(tài)推敲

圖6 新材料在模型表現(xiàn)上的運(yùn)用

上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上結(jié)合社會(huì)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常注重實(shí)操能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能課程占比大，課程更加突出職業(yè)化、技能化的特點(diǎn)。作為努力向國際一流藝術(shù)設(shè)計(jì)教育看齊的年輕專業(yè)，通過開展國際工作營和項(xiàng)目制課程的方式，加大對專項(xiàng)課題的研究深度，期待未來形成更加明晰的專業(yè)特色。

在教學(xué)方式方面，上海視覺藝術(shù)學(xué)院同樣注重與學(xué)生的雙向交流，由于科技的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和互動(dòng)上比羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院更加活躍。同時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)能動(dòng)性也是上海視覺藝術(shù)學(xué)院著重探討的方面。

由此可見，羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)建筑專業(yè)經(jīng)過了幾十年的教學(xué)積累，形成了崇尚學(xué)生獨(dú)立思辨能力的培養(yǎng)理念，同時(shí)，其豐富的教學(xué)資源使得學(xué)生能夠具備更加多元的課程選擇，學(xué)生能結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)建課程培養(yǎng)體系，強(qiáng)化了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比較而言，作為一所年輕的藝術(shù)學(xué)院，上海視覺藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教師單項(xiàng)灌輸式教學(xué)方式，在有限的教學(xué)資源下，努力形成一個(gè)自由活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展諸如國際工作坊、線上線下教學(xué)模式、遠(yuǎn)程教學(xué)等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)建多元的學(xué)習(xí)途徑。

五、結(jié)語

作為國際知名的、頂尖藝術(shù)類院校，羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)建筑專業(yè)形成了一套結(jié)構(gòu)完整、特色突出的培養(yǎng)思路和課程體系。該專業(yè)將設(shè)計(jì)和藝術(shù)相互融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力為核心培養(yǎng)計(jì)劃，兼顧學(xué)生設(shè)計(jì)技能和學(xué)術(shù)研究為目的的課程設(shè)置，構(gòu)建的專業(yè)發(fā)展和文化創(chuàng)造相結(jié)合的教育培養(yǎng)模式，都值得我們研究和借鑒。

本文在培養(yǎng)計(jì)劃，課程體系和教學(xué)特色等三個(gè)方面，將羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院與我國年輕的民辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校上海視覺藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行對比，指出后者需要在專業(yè)特色的凝煉、課程設(shè)置的優(yōu)化和提供多元學(xué)習(xí)途徑上繼續(xù)完善。在專業(yè)特色方面能與國情結(jié)合、與市場對接、與學(xué)校特色融合，聚焦某個(gè)具體方向的特色，制定相應(yīng)的課程構(gòu)架，更好地為學(xué)生多元學(xué)習(xí)提供條件。