簡(jiǎn)惠蓮

1 引言

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨臻g想象力是人們對(duì)某一客觀存在的事物所具備的空間形式進(jìn)行推理、分析的思維能力。具體來(lái)講，空間想象力主要包括四個(gè)方面：第一，識(shí)圖，即能正確地在腦海中將該圖形的直觀圖呈現(xiàn)出來(lái)；第二，畫(huà)圖，即以直觀圖為基礎(chǔ)在腦海里呈現(xiàn)出該直觀圖的幾何圖形及其構(gòu)成關(guān)系，能夠?qū)D在腦海里畫(huà)出；第三，圖形處理，即在腦海中將圖形進(jìn)行分解、組合，使之成為新的幾何圖形；第四，發(fā)揮想象力，認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)。小學(xué)生正處于空間觀念形成階段，在小學(xué)階段重視學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)和提高，有計(jì)劃、有目的地就空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠全面提高小學(xué)生的空間想象能力，讓小學(xué)生從小具備正確認(rèn)識(shí)客觀事物空間形式的能力，以滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)要求。

繪畫(huà)，一直是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要方式和手段。隨著計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的發(fā)展，繪畫(huà)從傳統(tǒng)的手工開(kāi)始朝著信息技術(shù)方向發(fā)展，電腦繪畫(huà)成為當(dāng)前畫(huà)圖的主流方向。電腦繪畫(huà)中，將繪畫(huà)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起，學(xué)生通過(guò)電腦繪畫(huà)，既能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，也能通過(guò)繪畫(huà)提高空間想象力，故電腦繪畫(huà)可以提高學(xué)生多方面的能力，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，讓小學(xué)生從小接觸信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)提高想象力、創(chuàng)造力?！爱?huà)圖”軟件是Windows系統(tǒng)中的預(yù)裝軟件，用戶(hù)通過(guò)該軟件可實(shí)現(xiàn)圖畫(huà)編輯、繪制，并支持多種格式的存儲(chǔ)，操作簡(jiǎn)單、方便，得到很多用戶(hù)喜愛(ài)?！爱?huà)圖”簡(jiǎn)單、方便的操作方式，非常適合小學(xué)生使用，很多學(xué)校在教授電腦繪圖時(shí)，經(jīng)常采用“畫(huà)圖”軟件，為小學(xué)生學(xué)會(huì)電腦繪圖帶來(lái)啟蒙教育作用。文章主要對(duì)如何利用“畫(huà)圖”軟件培養(yǎng)學(xué)生空間想象力進(jìn)行了論述，為小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)提供一定的參考建議。

2 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用“畫(huà)圖”軟件，開(kāi)啟空間想象力培養(yǎng)的大門(mén)

“畫(huà)圖”軟件作為Windows系統(tǒng)中的自帶軟件系統(tǒng)，為電腦繪畫(huà)初學(xué)者提供了方便、操作簡(jiǎn)單的繪圖界面。“畫(huà)圖”軟件中設(shè)置了菜單欄、調(diào)色盤(pán)、工具箱、查看界面等。畫(huà)圖界面大小能夠隨意調(diào)節(jié)，方便用戶(hù)操作。調(diào)色盤(pán)中各類(lèi)齊全，能幫助小學(xué)生繪制出五顏六色的圖畫(huà)。查看界面中還可以對(duì)自己所畫(huà)的圖像進(jìn)行查看，了解繪畫(huà)結(jié)果。教師在利用“畫(huà)圖”軟件培養(yǎng)小學(xué)生空間想象力時(shí)，首先應(yīng)讓小學(xué)生了解“畫(huà)圖”軟件，學(xué)會(huì)操作“畫(huà)圖”軟件。“畫(huà)圖”軟件中，每個(gè)功能界面的設(shè)置都有一定意義，雖然操作較為簡(jiǎn)單，但對(duì)小學(xué)生來(lái)講，在理解每一功能界面時(shí)依然有一定難度。為了讓小學(xué)生更好地理解“畫(huà)圖”軟件中每個(gè)功能界面的作用，教師可從小學(xué)生角度講解功能界面的作用和意義。如編輯顏色功能可將之稱(chēng)為“顏料桶”、矩形選擇可以稱(chēng)之為“刀子”等，通過(guò)形象、生動(dòng)的名詞對(duì)功能界面進(jìn)行重命名，讓小學(xué)生更易理解和學(xué)習(xí)。又如針對(duì)剪貼板這一功能界面，主要是通過(guò)復(fù)制操作實(shí)現(xiàn)的。但小學(xué)生往往理解不了這一抽象的操作，也就無(wú)法理解剪貼板功能的作用。教師在講解剪貼板功能時(shí)，可將之看作成一個(gè)中轉(zhuǎn)站，即對(duì)復(fù)制、剪貼操作進(jìn)行中轉(zhuǎn)的作用。這一中轉(zhuǎn)主要存儲(chǔ)了復(fù)制、剪貼過(guò)來(lái)的東西，暫時(shí)在這一界面中進(jìn)行中轉(zhuǎn)，有需要時(shí)再?gòu)闹修D(zhuǎn)站取出利用即可。通過(guò)中轉(zhuǎn)站的解釋?zhuān)W(xué)生便能很好地理解剪貼板的功能。教師將“畫(huà)圖”軟件中的功能界面通過(guò)生動(dòng)、有趣的形象闡述出來(lái)，除了讓小學(xué)生理解每個(gè)功能界面的作用外，還會(huì)根據(jù)功能界面的重命名進(jìn)行想象，真正理解功能界面能夠用來(lái)干什么，并能在利用時(shí)根據(jù)自己理解發(fā)揮出想象力，從而開(kāi)啟空間想象力培養(yǎng)的大門(mén)。

除了讓學(xué)生了解功能界面外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握和了解各類(lèi)工具的應(yīng)用，如矩形、曲線、多邊形、橢圓等?！稄V州市小學(xué)信息技術(shù)課本》（第一冊(cè)）教材第7、8、9、10課程中主要對(duì)曲線、橢圓、矩形與圓角矩形、多邊形與文字等工具應(yīng)用進(jìn)行了介紹，這些工具是電腦繪畫(huà)的基礎(chǔ)。學(xué)生熟練掌握這些工具的應(yīng)用后，在后期學(xué)習(xí)中將十分輕松。因此，教師在講解這些課程時(shí)，應(yīng)耐心地讓學(xué)生對(duì)每個(gè)形狀工具充分了解和掌握，并引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐、討論，完善學(xué)生對(duì)各工具應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和了解，以便熟練掌握各應(yīng)用工具的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)第7課動(dòng)物園探秘-曲線工具時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)動(dòng)物園探秘調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的動(dòng)物園，了解動(dòng)物園中缺少的物品。學(xué)生一旦回答出小火車(chē)沒(méi)有山洞、兔子沒(méi)有耳朵時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶山洞、兔子耳朵是什么形狀，以此引入曲線學(xué)習(xí)課題，并帶領(lǐng)學(xué)生就曲線繪制進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)曲線繪制后，教師還應(yīng)通過(guò)范例作品引導(dǎo)學(xué)生觀察其中存在的各種曲線，引導(dǎo)學(xué)生就如何畫(huà)出更好的曲線進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線的認(rèn)識(shí)。教師在講解基礎(chǔ)工具應(yīng)用時(shí)，應(yīng)從多方面引導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解每個(gè)工具的應(yīng)用，為學(xué)好“畫(huà)圖”軟件奠定良好基礎(chǔ)。

3 適當(dāng)進(jìn)行臨摹，在靈活運(yùn)用各類(lèi)工具過(guò)程中激發(fā)出空間想象能力

學(xué)生對(duì)“畫(huà)圖”軟件中的各個(gè)功能界面、應(yīng)用工具有了全面、系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)后，能夠自己判斷出每個(gè)界面、工具的作用，此時(shí)教師應(yīng)多為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)熟練使用各個(gè)工具、界面。在實(shí)踐時(shí)，教師可采用適當(dāng)?shù)呐R摹方式，讓學(xué)生應(yīng)用各種工具以參照?qǐng)D片為基礎(chǔ)進(jìn)行臨摹畫(huà)圖，在臨摹過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)工具的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用程度。這里所說(shuō)的臨摹，并非是限制學(xué)生想象力的，而是以提高學(xué)生軟件操作熟練程度為目的。如《藝術(shù)館名畫(huà)-圖像的拉伸與扭曲》課程中，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖像的拉伸與扭曲，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)設(shè)置圖像拉伸或扭曲的參數(shù)設(shè)置，學(xué)習(xí)難度較大。但通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)圖像拉伸與扭曲外，還能學(xué)會(huì)圖像選定、移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，而這些操作是未來(lái)電腦繪畫(huà)中的基礎(chǔ)操作。教師可讓學(xué)生按照教材就如何進(jìn)行圖像拉伸和扭曲進(jìn)行多次臨摹操作，讓學(xué)生在多次臨摹過(guò)程中學(xué)會(huì)熟練掌握拉伸與扭曲中涉及到的參數(shù)設(shè)置、圖像復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作。學(xué)生學(xué)會(huì)拉伸與扭曲教材上的圖像后，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出教材，多找些師范圖像讓學(xué)生進(jìn)行拉伸與扭曲臨摹，熟練掌握拉伸與扭曲操作中的各個(gè)功能。學(xué)生臨摹時(shí)教師可在旁指導(dǎo)，讓學(xué)生更好更快地掌握其中技巧。適當(dāng)臨摹是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中，通過(guò)拉伸與扭曲，能更好地熟悉圖像空間形狀，對(duì)類(lèi)似的圖像能夠做到了然于胸。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，教師即便給出沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的圖像讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生也能借助于經(jīng)驗(yàn)在腦海中構(gòu)建出圖像的空間形狀，設(shè)置出合理的操作參數(shù)對(duì)圖像進(jìn)行處理。

臨摹過(guò)程并不是對(duì)學(xué)生空間想象能力的磨滅，也不是限制學(xué)生空間想象力。但如何做到這一點(diǎn)，需要教師掌握一定的度，即恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行臨摹，通過(guò)臨摹熟練掌握各類(lèi)工具的操作，并在臨摹中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮空間想象力，更好地利用各項(xiàng)功能進(jìn)行圖像操作，實(shí)現(xiàn)操作技能和空間想象力同時(shí)提高的目的。

4 注重內(nèi)容的整合，激發(fā)學(xué)生空間想象力

電腦繪圖是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，只是和傳統(tǒng)的繪畫(huà)方式不同，電腦繪圖借助了電腦這一平臺(tái)。雖然繪圖平臺(tái)、繪圖方式發(fā)生變化，但其本質(zhì)不變，依然是藝術(shù)創(chuàng)作。作為藝術(shù)創(chuàng)作，電腦繪圖就離不開(kāi)各方面內(nèi)容的整合，如美術(shù)、語(yǔ)文、幾何等。小學(xué)生正處于愛(ài)幻想的年齡階段，教師在利用“畫(huà)圖”軟件教授電腦繪圖時(shí)，應(yīng)注重電腦繪圖和各方面內(nèi)容的整合，通過(guò)整合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)出學(xué)生的空間想象力。

教師應(yīng)將電腦繪圖和美術(shù)結(jié)合在一起。美術(shù)有多種繪畫(huà)方式，如臨摹、觀察、主題畫(huà)等，不同的繪畫(huà)方式能激發(fā)出繪畫(huà)者的不同想象力。教師應(yīng)將“畫(huà)圖”軟件和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用美術(shù)中的繪畫(huà)方式引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫(huà)創(chuàng)作，從中激發(fā)出學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生根據(jù)教材或示范圖片進(jìn)行臨摹，并發(fā)揮自己空間想象力臨摹出示范圖像后，根據(jù)圖像添加與之相適應(yīng)的圖像，使之構(gòu)成完整的情景畫(huà)。如在第9課《家居設(shè)計(jì)師-矩形與圓角矩形工具》中，教師可采用美術(shù)中主題畫(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常家居進(jìn)行觀察，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)辦主題畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)其觀察到的家居形象進(jìn)行創(chuàng)作。由于已經(jīng)有了觀察，門(mén)、電視機(jī)、鞋柜、音箱等家居的空間形象已經(jīng)在學(xué)生腦海中，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)便有了參照物，并結(jié)合自己的空間想象力將各家居在“畫(huà)圖”軟件上表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作出家居的主題畫(huà)。

教師還應(yīng)將電腦繪圖和語(yǔ)文整合在一起。很多學(xué)生在進(jìn)行繪圖創(chuàng)作時(shí)，自由發(fā)揮的空間較小，往往不知道畫(huà)什么。面對(duì)這一情況教師應(yīng)將電腦繪圖和語(yǔ)文整合在一起，通過(guò)語(yǔ)言文字、故事等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮空間想象能力并進(jìn)行創(chuàng)作。如《快樂(lè)的秋游-橢圓工具》中，教師可通過(guò)一段跟秋游相關(guān)的文字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：今天天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，同學(xué)們都很興奮，因?yàn)榻裉焓俏覀兤诖丫玫娜XX秋游的日子…通過(guò)類(lèi)似這樣的小故事，讓學(xué)生自己隨意發(fā)揮想象力，想象和秋游相關(guān)的事情或物品，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)將所想的秋游表現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的空間想象力也得到了提高。

5 結(jié)語(yǔ)

“畫(huà)圖”軟件的利用，不僅讓小學(xué)生學(xué)會(huì)電腦繪圖，還能通過(guò)軟件的利用培養(yǎng)出小學(xué)生的空間想象能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到“畫(huà)圖”軟件的作用，采用多種方法和手段全面培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育開(kāi)展的教學(xué)目的。