◎邵春海

教育家陶行知先生說：“教學(xué)生學(xué)，即要把教與學(xué)聯(lián)系起來，先生教給學(xué)生解決問題的方法和改造社會(huì)的能力，學(xué)生能運(yùn)用這種方法和能力，去適應(yīng)新環(huán)境，解決新問題，離開先生也能單獨(dú)做事?！毙抡n標(biāo)下“小老師”體育教學(xué)不但教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，而且在教學(xué)生怎樣做老師、怎樣解決問題?！敖獭钡男问绞墙處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題解決問，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，真正的體現(xiàn)“學(xué)為主體、自主學(xué)習(xí)”的教育理念。

一、“小老師”體育教學(xué)的提出

“小老師”體育教學(xué)是“小先生制”教學(xué)在體育課堂中的運(yùn)用?！靶∠壬啤笔翘招兄壬谥袊逃致浜蟮那闆r下提出的?！靶∠壬啤本褪恰凹粗磦魅恕保溉巳硕家獙⒆约赫J(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化隨時(shí)隨地教給別人，而學(xué)生是這一傳授過程的主要承擔(dān)者。蘇霍姆林斯基說得好：“教師最好忘記自己是教師?！边@就說明教師應(yīng)該主動(dòng)地?fù)Q個(gè)角色，試著從學(xué)生角度去體會(huì)學(xué)生所想、所感，教師為學(xué)生的成長多創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。心理學(xué)家莫雷諾認(rèn)為：“角色置換是一種心理挑戰(zhàn)，它讓人暫時(shí)置身于對(duì)立面及他人的社會(huì)角色，并按照這一角色所要求的方式、態(tài)度行事，以增進(jìn)人們對(duì)他人社會(huì)角色及自身角色的理解，通過感受的反饋，更有效地履行自己的角色。”據(jù)此可以設(shè)想在教學(xué)中師生互換角色，讓學(xué)生模擬教師去組織教學(xué)，完成課堂教學(xué)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，雙主互促”的教學(xué)效果?！靶±蠋煛斌w育教學(xué)是以學(xué)生為主體，以尊重保護(hù)學(xué)生積極性為核心，使學(xué)生在體育教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我提高的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使素質(zhì)教育真正體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中。

二、“小老師”體育教學(xué)的評(píng)價(jià)策略

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是新教育理念的體現(xiàn)和實(shí)踐，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，應(yīng)將學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范圍，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參與性，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求“小老師”教學(xué)評(píng)價(jià)既要考評(píng)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和體育能力的養(yǎng)成，既要考核體能鍛煉的結(jié)果，又須重視學(xué)生在心理，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)，促使學(xué)生的各種素質(zhì)在體育教學(xué)中有所發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從而有利于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是單純?yōu)檫_(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo)的應(yīng)試教育考核模式。評(píng)價(jià)可以促進(jìn)新教學(xué)方法的發(fā)展，也可以扼殺其在萌芽之中?！靶±蠋煛斌w育教學(xué)方法能否在新課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)展壯大起來，評(píng)價(jià)起到至關(guān)重要的地位。經(jīng)過“小老師”教法在體育課堂上的應(yīng)用，我認(rèn)為評(píng)價(jià)“小老師”可以從備課、教學(xué)過程、教學(xué)效果三方面進(jìn)行，每一方面都要由教師、學(xué)生、小老師本人做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、合作意識(shí)、知識(shí)的理解、技能和表現(xiàn)等。

1．“小老師”備課的評(píng)價(jià)

（1）“小老師”自評(píng)。通過課后自評(píng)可以讓“小老師”自己認(rèn)識(shí)到，備課中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生做事的能力?！靶±蠋煛钡淖栽u(píng)可以在以下幾方面進(jìn)行：①分析小組成員，包括成員的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)、精神狀態(tài)等。體育教學(xué)有其特殊性，學(xué)生的心理、生理、身體、精神狀態(tài)都會(huì)影響到教學(xué)效果，所以在備課中“小老師”一定要先了解本組成員的狀態(tài)，根據(jù)成員的狀態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！靶±蠋煛痹诮虒W(xué)過程中要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用簡(jiǎn)單通俗的語言傳授給本小組成員，學(xué)生之間的語言可以更好的互相理解，這樣教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)可以更好的讓學(xué)生掌握。③技術(shù)動(dòng)作的熟練程度。既然是“小老師”在教學(xué)的過程中就一定會(huì)有動(dòng)作示范，動(dòng)作是否正確直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以“小老師”在備課中就要熟練技術(shù)動(dòng)作，為小組成員做最好的示范。④布置小組成員預(yù)學(xué)。學(xué)習(xí)不是“小老師”一個(gè)人的事，是所有小組成員的事，所以在備課中要安排好小組成員預(yù)學(xué)。小組成員在預(yù)學(xué)的過程中可以提前了解教學(xué)內(nèi)容的由來、發(fā)展、演變等，同時(shí)也可以提出問題在課堂上討論解決。⑤教案設(shè)計(jì)，包括教學(xué)組織、教學(xué)方法、語言表達(dá)等?！靶±蠋煛钡慕虒W(xué)想法直接表現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)上，流暢的組織，歡快的學(xué)練直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。小組成員人人備課，人人都是“小老師”，學(xué)生的評(píng)價(jià)是自己的備課與“小老師”備課的對(duì)比，所以學(xué)生的評(píng)價(jià)是最公平、客觀的。學(xué)生的評(píng)價(jià)也要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①分析小組成員。學(xué)生要根據(jù)“小老師”對(duì)自己的詢問和判斷，來確定“小老師”對(duì)自己生理、心理、精神狀態(tài)是否真的了解。②教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，來評(píng)價(jià)“小老師”講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)思考自己的理解和表達(dá)與“小老師”的理解和表達(dá)有什么優(yōu)劣處。③技術(shù)動(dòng)作。凡是預(yù)學(xué)的學(xué)生，對(duì)技術(shù)動(dòng)作都會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)，通過自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分析，來判斷“小老師”在備課中是否認(rèn)真，示范動(dòng)作正確熟練。④學(xué)生預(yù)學(xué)?！靶±蠋煛痹诓贾妙A(yù)學(xué)時(shí)，要向?qū)W生交代清楚預(yù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)內(nèi)容查資料，了解知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)，提出問題。⑤教案設(shè)計(jì)。教案是“小老師”教學(xué)過程的體現(xiàn)，學(xué)生是教案實(shí)現(xiàn)的參與者。作為參與者，學(xué)生可以提出自己的看法，分析教案的可行性，來評(píng)價(jià)教案的好與壞。學(xué)生對(duì)“小老師”備課的評(píng)價(jià)，是學(xué)生能力的表現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)學(xué)效果的最佳方法。

（3）教師評(píng)價(jià)。認(rèn)真聆聽他人的意見，才能更好的提高自己。教師的評(píng)價(jià)首先要肯定“小老師”在備課中所付出的努力，以激勵(lì)“小老師”的自信心。在根據(jù)“小老師”備課的具體情況，指出備課中的閃光點(diǎn)和不足之處。教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、和創(chuàng)新能力上，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，挑戰(zhàn)自我，超越自我，體會(huì)學(xué)習(xí)中成功的快樂。

2．“小老師”教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

（1）“小老師”自評(píng)?！靶±蠋煛苯?jīng)過教學(xué)實(shí)踐，能深刻體會(huì)到備課和教案中存在的不足，通過自評(píng)找出原因，提出改進(jìn)意見，對(duì)于提高“小老師”的教學(xué)能力，確保體育課教學(xué)質(zhì)量，是大有益處的?！靶±蠋煛钡淖栽u(píng)可以在以幾方面進(jìn)行：①動(dòng)作示范，重、難點(diǎn)表達(dá)。備課中動(dòng)作流暢，示范正確，重點(diǎn)和難點(diǎn)表達(dá)明確，并不代表“小老師”在課堂上能順利的完成。面對(duì)同學(xué)講課在心理、生理和精神上都是非常大的考驗(yàn)，這種考驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力是極好的鍛煉。②教學(xué)組織。課堂中教學(xué)組織是否合理，隊(duì)伍之間調(diào)動(dòng)的銜接是否流暢，教學(xué)時(shí)間安排是否充足，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！靶±蠋煛弊约旱南敕ㄅc上課中實(shí)際產(chǎn)生的偏差有多大，通過“小老師”的思考和自評(píng)都可以得到改善，從而達(dá)到提高學(xué)生組織能力的效果。③教學(xué)方法?！靶±蠋煛迸c學(xué)生是同一階段的人，所以“小老師”所采用的方法更能讓學(xué)生接受。教師要引導(dǎo)“小老師”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求安排練習(xí)，注意練習(xí)的多樣性，講求形式活躍。以提高學(xué)生的興奮性和積極性。通過學(xué)生參與來檢驗(yàn)“小老師”的方法是否合理、有效。④練習(xí)密度和強(qiáng)度。練習(xí)密度和強(qiáng)度是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排，是否達(dá)到練習(xí)的效果等方面自評(píng)。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。體育課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生根據(jù)自己的理解，評(píng)價(jià)“小老師”在課堂上的表現(xiàn)，更能讓“小老師”接受。學(xué)生評(píng)價(jià)可以在以下幾點(diǎn)進(jìn)行：①動(dòng)作示范，重、難點(diǎn)的表達(dá)。學(xué)生經(jīng)過預(yù)學(xué)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定的了解，“小老師”的教學(xué)是否能讓學(xué)生認(rèn)可，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)可以表現(xiàn)出來。②教學(xué)組織。整個(gè)組織過程學(xué)生都是參與者，組織措施是否合理，時(shí)間控制是否準(zhǔn)確，學(xué)生都可以根據(jù)“小老師”在課堂上的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。③教學(xué)方法。“小老師”在課堂上所用的教學(xué)方法，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)練達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生是親身的體驗(yàn)者。通過學(xué)生評(píng)價(jià)給“小老師”明確的結(jié)果。④練習(xí)密度和強(qiáng)度?！靶±蠋煛痹谡n堂上安排的練習(xí)密度和強(qiáng)度是否合理，學(xué)生最有說話權(quán)，練習(xí)密度是否能讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，強(qiáng)度是否能讓學(xué)生達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的，學(xué)生都可以通過評(píng)價(jià)告訴“小老師”。

（3）教師評(píng)價(jià)。教師首先要認(rèn)識(shí)聽取“小老師”的自評(píng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，從中找出評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)，表揚(yáng)“小老師”和學(xué)生在堂中的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)，要讓“小老師”在每一次授課后都能不斷的提高，激勵(lì)“小老師”開動(dòng)腦筋，把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，再把內(nèi)化的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，然后再去教其他人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。正如陶行知先生所說：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！”讓每個(gè)學(xué)生都可以參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流，這樣才能培養(yǎng)出一批敢于思考、敢于向困難挑戰(zhàn)的優(yōu)秀學(xué)生?？傊?，教師的評(píng)價(jià)更多的應(yīng)放在開拓學(xué)生的思維，練習(xí)的多樣性，講求形式活躍，以提高學(xué)生的興奮性和積極性。

3．“小老師”教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 教學(xué)效果是整個(gè)教學(xué)過程有效運(yùn)行的主要標(biāo)志，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：（1）教學(xué)目標(biāo)是否完成。（2）教學(xué)內(nèi)容是否有向外拓展延伸。（3）小組成員的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)。（4）是否培養(yǎng)了小組成員的自信心、合作意識(shí)。通過“小老師”自評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)找出教學(xué)效果的閃光點(diǎn)和不足之處，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。其中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)全面具體、客觀公正、具有鼓勵(lì)性。教師必須樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，啟迪學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，給學(xué)生以全面展現(xiàn)自身獨(dú)特個(gè)性魅力的空間，尊重愛護(hù)學(xué)生，真正激發(fā)學(xué)生的活力，使他們成為未來世界的創(chuàng)造者。

三、“小老師”教學(xué)評(píng)價(jià)表

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四、結(jié)束語

評(píng)價(jià)只是一種手段，體育教學(xué)中評(píng)價(jià)的功能從注重單一的技能和知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人；從關(guān)注學(xué)生體育成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際運(yùn)用能力的提高；從忽視學(xué)生的情感發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成、濃厚的學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展。為教師的工作提供了具體、準(zhǔn)確的教學(xué)信息，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高，最終為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)才是真正的目的。

參考文獻(xiàn)：

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