黃獻(xiàn)華

內(nèi)容充實(shí)或豐富與否對(duì)文章質(zhì)量的影響是明顯而直接的。“內(nèi)容充實(shí)”是基礎(chǔ)等級(jí)（最高50分）的最基本要求，“材料豐富”則是發(fā)展等級(jí)“豐富”的第一個(gè)評(píng)分點(diǎn)。從高考作文評(píng)卷的角度看，一類卷（議論文，50分以上）必須是切合題意、思路清晰、層次分明、選材廣泛、內(nèi)容豐富、論證有力的文章。一篇內(nèi)容單薄或空洞的文章，絕對(duì)評(píng)不上一類卷；一篇聯(lián)想廣泛、內(nèi)容豐富的文章，才有可能評(píng)上一類卷。

如果要論述“只有勇于（敢于）接受艱難困苦的洗禮，才能使生命煥發(fā)出新的美麗的光彩”這樣一個(gè)觀點(diǎn)，在“結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢、書寫工整”的前提下，只選取司馬遷、史鐵生、奧巴馬這三個(gè)人物材料，即使議論分析到位，也只能在“基礎(chǔ)等級(jí)”層次評(píng)分，不會(huì)超過(guò)50分，因?yàn)閮?nèi)容只達(dá)到充實(shí)的層次。

如果再加上顧城、約翰·肯尼迪·圖爾這些對(duì)比性人物材料，或者用排比列舉補(bǔ)充巴金、保爾、貝多芬這些正面人物材料，就有可能評(píng)到51—54分，因?yàn)檫x材廣泛、內(nèi)容豐富、正反對(duì)比有力。

如果再把視野延伸到大自然，選取符合觀點(diǎn)的梅花、依米小花、胡楊樹，或蛻舊新生的老鷹、破繭成蝶的毛毛蟲、浴火重生的鳳凰，就有可能評(píng)到54—57分，因?yàn)檫@些材料使文章不僅聯(lián)想廣泛、內(nèi)容豐富，而且形象生動(dòng)、富有文采。

如果在這個(gè)基礎(chǔ)上，引用名家的詩(shī)文或名句名言，如汪國(guó)真的詩(shī)、冰心的散文名句、琦君的散文名句、泰戈?duì)柕拿缘?，就有可能評(píng)到57—60分，因?yàn)槲恼鲁尸F(xiàn)出來(lái)的不僅是聯(lián)想廣泛、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、富有文采，還彰顯了深厚的文化底蘊(yùn)。

通過(guò)上面的層層演示，我們能夠看到，選材的廣泛性和豐富性對(duì)提升文章的質(zhì)量與檔次很是重要。類比聯(lián)想，擷取自然之物能夠豐富文章的內(nèi)容，彰顯思維的廣度；多樣性的選材，能確保文章內(nèi)容豐富，凸顯學(xué)生豐富的知識(shí)積累，彰顯學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)。

但是，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況，學(xué)生雖然積累了不少的材料，但考場(chǎng)上寫出來(lái)的文章依然存在內(nèi)容單薄或空洞的問(wèn)題。

請(qǐng)看這個(gè)文段：經(jīng)得起風(fēng)雨的洗禮，才能成功成才。一棵樹苗扛住了風(fēng)雨雷電的侵?jǐn)_擊打，才能長(zhǎng)成參天大樹；一個(gè)人扛得住生活的苦難，才能最終取得成功；一只鳥經(jīng)得起生死摔打，方能長(zhǎng)出堅(jiān)硬的翅膀。只有歷經(jīng)風(fēng)雨洗禮而不倒，才能活出強(qiáng)者的姿態(tài)，才能攀上成功的巔峰。

這個(gè)文段看起來(lái)很不錯(cuò)，但其實(shí)有兩個(gè)毛病。一是只會(huì)說(shuō)理，沒(méi)有典型具體的事例材料?！耙豢脴涿纭笔鞘裁礃涿纾俊耙粋€(gè)人”是誰(shuí)？“一只鳥”是什么樣的鳥？二是“樹苗”“人”“鳥”三者的順序條理性差——物到人又到物，聯(lián)想思維紊亂。

為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榭忌鷮?duì)所積累的材料缺乏方向性和條理性的聯(lián)想。考場(chǎng)上，面對(duì)作文題，緊張是在所難免的，它往往會(huì)讓學(xué)生思維紊亂，頭腦“短路”。即使是平時(shí)寫作文，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)此種狀況。這種狀況會(huì)引發(fā)很嚴(yán)重的后果：或不能完篇，或材料單薄，或條理性差。

所以，要克服緊張帶來(lái)的茫然無(wú)措，學(xué)生就要掌握一些行之有效的辦法。我認(rèn)為，可以靠發(fā)散聯(lián)想來(lái)迅速梳理平時(shí)所積累的材料。材料梳理好了，心中就會(huì)有充實(shí)豐富的材料。有了材料，信心就有了，情緒就穩(wěn)定了，寫作也就順暢了。

材料的發(fā)散聯(lián)想，要講究方法?？梢赃\(yùn)用相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想，對(duì)已經(jīng)積累下來(lái)的所有材料進(jìn)行分門別類的聯(lián)想，以此激活記憶，讓沉淀在記憶倉(cāng)庫(kù)中的材料有序地“復(fù)活”，為下一步的構(gòu)思行文奠定基礎(chǔ)。

那么，具體該如何操作呢？

首先，將材料分門別類，按一定標(biāo)準(zhǔn)劃分清楚，即“類”要清楚?？梢园阉e累的作文材料分為物、人、事、言四大類，而一個(gè)大類又可分成若干小類。如“物”可以分成植物、動(dòng)物及其他；“人”按時(shí)代可以分為古代人、現(xiàn)當(dāng)代人，按國(guó)籍可以分為中國(guó)人、外國(guó)人，依虛實(shí)可以分為現(xiàn)實(shí)中人、藝術(shù)作品中的人物形象，依對(duì)比可以分為正面人物、反面人物，等等。這樣，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)分出來(lái)的“類”，就被清晰地激活，儲(chǔ)存在大腦里的材料就會(huì)有條理地呈現(xiàn)，學(xué)生就占有了豐富的寫作材料。

其次，發(fā)散的方向要明確單一，即“向”要單一。沿著某一“類”進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想時(shí)，不要滲入別的“類”，以免造成混亂。因?yàn)椤巴活悺本哂邢嗨菩?，所以?dāng)你沿著“某一類”進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)出“源源不斷”的良好的思維狀態(tài)。如果在這個(gè)過(guò)程中滲入了別的“類”，就會(huì)導(dǎo)致“某一類”材料的聯(lián)想被沖斷，思維就會(huì)紊亂，甚至出現(xiàn)頭腦“短路”的現(xiàn)象。如上面提到的文段例子，在“物”（植物）的聯(lián)想過(guò)程中滲入了“人”，然后又回到“物”（動(dòng)物），顯然，發(fā)散聯(lián)想思維出現(xiàn)了紊亂，以致“物”也不能保持“同一類”了。

現(xiàn)在，我們把經(jīng)過(guò)修改后的文段例子進(jìn)行展示：經(jīng)得起風(fēng)雨的洗禮，才能成功成才。黃山崖壁上的松樹苗扛住了風(fēng)雨雷電的侵?jǐn)_擊打，才能成為現(xiàn)在蒼翠挺拔的黃山松；原野上的小草經(jīng)住了野火焚燒，才能“春風(fēng)吹又生”；雪地里的梅花挺住了風(fēng)雪嚴(yán)寒的凌辱，才能暗香陣陣。只有歷經(jīng)風(fēng)雨的洗禮而不倒，才能活出強(qiáng)者的姿態(tài)，才能攀上成功的巔峰。

修改后的文段，沿著“物”而且僅是“植物”這個(gè)“類”進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，選取了“松樹”“小草”“梅花”這三個(gè)“同一類”（植物）的意象材料，讓文章顯得豐富，生動(dòng)，有條理。

還是回到上面所述的關(guān)于“洗禮”的這個(gè)話題，如果以“洗禮”為話題寫一篇文章，可以用發(fā)散聯(lián)想有類別地、有方向地聯(lián)想到哪些材料呢？

“物”，有哪些是經(jīng)過(guò)“洗禮”而“使生命煥發(fā)出新的美麗的光彩”的？植物王國(guó)之中，香自苦寒來(lái)的梅花、生長(zhǎng)在沙漠里的幾年開一次花的頑強(qiáng)的依米小花、歷經(jīng)風(fēng)雨雷電而愈加挺拔的黃山松等都可入筆端。動(dòng)物世界里面，浴火重生的鳳凰、破繭成蝶的毛毛蟲、蛻舊新生的老鷹等均能入文。

“人”呢？哪些“人”是經(jīng)過(guò)“洗禮”而“使生命煥發(fā)出新的美麗的光彩”的？

司馬遷、蘇武、蘇軾等歷史人物，史鐵生、巴金、劉偉等現(xiàn)當(dāng)代人物，貝多芬、奧巴馬、盧梭等外國(guó)人物，聶赫留朵夫、桑提亞哥、保爾等文學(xué)人物形象，這些都是可寫能用的事例材料。往相反方向發(fā)散，那些經(jīng)受不起艱難困苦“洗禮”而輕生的典型人物如顧城、約翰·肯尼迪·圖爾等，皆可拿來(lái)作為對(duì)比性的材料，以此增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

至于經(jīng)受了“洗禮”而煥發(fā)新生的事，海爾老總砸冰箱、德國(guó)總理下跪謝罪等，都是典型的材料。

還有，名家的詩(shī)文或名句名言，都可入文，以成就華章。如汪國(guó)真的“如果遠(yuǎn)方呼喊我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就走向大山/雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路/沒(méi)有比人更高的山”；冰心的“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！ 然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”；泰戈?duì)柕摹爸挥薪?jīng)歷過(guò)地獄般的磨煉，才能練出創(chuàng)造天堂的力量，只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱”，等等。

想依靠作文拿高分的學(xué)生要懂得取材廣泛、內(nèi)容豐富對(duì)于作文的重要性，更要學(xué)會(huì)、掌握“類”要清楚、“向”要單一的作文材料發(fā)散聯(lián)想的方法。只有在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)有效的訓(xùn)練，我們?cè)诳紙?chǎng)上才能夠不困難地寫出聯(lián)想廣泛、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、文采飛揚(yáng)、文化底蘊(yùn)深厚的高質(zhì)量文章。

同學(xué)們還可以把所聯(lián)想到的材料在草稿紙上形成圖示提綱（見(jiàn)附錄），這樣清晰、直觀，便于選擇與運(yùn)用。

例文：南寧市高考模擬優(yōu)秀作文

苦難洗禮 迎來(lái)新生（57分）

廣西民族高中 高80班 乃莘莘

毛蟲縛絲，終得破繭，彩蝶紛飛；雄鷹脫喙，終得新生，鷹擊長(zhǎng)空；鳳凰浴火，終得重生，鳳舞九天。

世間萬(wàn)物，走一場(chǎng)生命長(zhǎng)途，皆不免風(fēng)雨洗禮，然不論風(fēng)多急，雨多大，坦然面對(duì)，以不屈之精神為伴，定能重獲新生。

苦難的洗禮，坦然成就一代文人高標(biāo)。

東坡居士，才華橫溢卻命途多舛。他曾滿懷希望地在天子朝堂上為民進(jìn)言，卻不料遭小人忌恨，被貶謫南嶺，被放逐黃州，一路流離。他也曾迷惘，卻終究在黃州月下、赤壁浪前悟出了人生的價(jià)值所在。修水利、筑堤壩，他在所到之處均為民謀利，他以淡然面對(duì)苦難的洗禮，以真心面對(duì)百姓之所求，終于以另一種方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)人生的成全。

因?yàn)闁|坡坦然地接受了苦難的洗禮，所以他在洗禮中對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)。他不再拘泥于天子門前，即使是低矮茅舍之下，他也能完成對(duì)百姓的承諾，也能寫出光耀千古的文章，樹起一代文人的高標(biāo)。

苦難的洗禮，頑強(qiáng)成就一支鐵軍。

戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)云席卷中國(guó)大地，帝國(guó)主義的打擊和國(guó)民黨的圍剿夾擊著這支新生的軍隊(duì)，形勢(shì)所迫之下，紅軍不得不開始了兩萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征。爬雪山，過(guò)草地，看過(guò)了金沙江駭浪拍崖之勢(shì)，見(jiàn)識(shí)了瀘定橋立于巖壁之險(xiǎn)，歷經(jīng)了場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)斗之驚，紅軍在長(zhǎng)征中迅速成長(zhǎng)，為日后的抗日保存了有生力量，并成了解放全中國(guó)的鐵軍。

試想，如若沒(méi)有長(zhǎng)征的洗禮，不歷經(jīng)多次挑戰(zhàn)，紅軍怎能鍛造出鋼鐵般的意志以面對(duì)日后更為艱險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

苦難的洗禮，不屈成就一個(gè)大國(guó)。

自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英軍叩關(guān)以來(lái)，曾經(jīng)輝煌而尊貴的中國(guó)大地被踐踏得千瘡百孔。英勇的抗戰(zhàn)，頂住了英軍的鐵蹄，頂住了八國(guó)聯(lián)軍的炮火，頂住了日寇的暴行，紅色政權(quán)終于屹立在世界東方。然而一窮二白的新中國(guó)又連遭三年自然災(zāi)害，“文革”又使她幾乎奄奄一息。然而正是不屈的中國(guó)人啊，伴著血和汗一路成長(zhǎng)為今日世界第二的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

多難興邦，苦難的洗禮，讓中國(guó)人民在抗擊苦難的過(guò)程中迎來(lái)了新起點(diǎn)，也收獲了不屈之精魂而迅速崛起。

望人類悠悠之史，司馬遷受宮刑而不屈，著就《史記》光照塵寰；海爾經(jīng)歷企業(yè)危機(jī)，痛定思痛后重新開始并日漸強(qiáng)大；美國(guó)迎著炮火獨(dú)立，書寫了一個(gè)新興國(guó)家的奇跡。

時(shí)時(shí)刻刻均有洗禮，唯愿萬(wàn)千生靈于其間頑強(qiáng)以對(duì)，樂(lè)觀以待，讓苦難鍛造出一個(gè)個(gè)大寫的人！

點(diǎn)評(píng)：本文以類比聯(lián)想開篇，生動(dòng)形象，有文采。第二段明確論點(diǎn)后，從三個(gè)方面進(jìn)行論述，議論分析到位，論據(jù)豐富，說(shuō)服力強(qiáng)；文章結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢。