楊智

摘 要：情感教育作為教育的一部分，可以幫助教師營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，發(fā)揮情感因素的正面作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，因此在近些年的學(xué)科教學(xué)中情感教育出現(xiàn)得越來越頻繁，尤其是在高中生物教學(xué)中。探索情感教育如何利用其自身特點來促進高中生物教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中生物；特征

高中階段的學(xué)生處于構(gòu)建人格體系和價值取向的關(guān)鍵時期，而情感教育對于高中生有著潛移默化的作用，不僅能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力源泉，還可以因勢利導(dǎo)對學(xué)生心理的健康發(fā)展起到積極作用。下面，筆者就簡單介紹情感教育，以及如何利用情感教育促進高中生物教學(xué)。

一、情感教育的定義和特征

情感教育是完整教育過程必不可少的一部分，包括情感、態(tài)度和價值觀三個方面，主要是針對學(xué)生理智、道德和審美的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師要建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極融洽的教學(xué)環(huán)境，平衡教學(xué)中情感教育和知識學(xué)習(xí)的關(guān)系，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會情感品質(zhì)，，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，發(fā)展他們自我情感控制的能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的情感體驗，進而激發(fā)他們的求知欲和探索精神，幫助他們健康全面地發(fā)展。

情感教育具有以下特點：興趣性，情感教育通過師生之間的情感交流和對學(xué)生正面興趣的尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功性，情感教育在教學(xué)的過程中教師要積極創(chuàng)建鼓勵教學(xué)情景，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有成功、自尊、被重視的體驗，幫助學(xué)生建立正面的自我評價體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)造性，一方面對于教師而言，情感教育模式千變?nèi)f化，因此在情感教育中教師要根據(jù)不同的課堂情景創(chuàng)造出符合學(xué)生需求的情感教育方式；另一方面對于學(xué)生而言，情感教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

二、加強情感教育促進高中生物教學(xué)

生物作為一門以實驗為基礎(chǔ)的理性學(xué)科，也需要有豐富的情感體驗，幫助學(xué)生建立積極正面的學(xué)習(xí)成果評價體系和健康的人格體系，防止出現(xiàn)因?qū)W業(yè)失敗而產(chǎn)生消極情緒。同時生物雖然屬于理性學(xué)科，但是也有很多的知識需要識記，這就需要在教學(xué)的過程中有情感體驗，理論聯(lián)系實際。生物作為理性學(xué)科更加需要正確道德態(tài)度的引導(dǎo)，讓科學(xué)真正為人類的探索發(fā)現(xiàn)而用。但是，當(dāng)前高中情感教育的形勢非常嚴峻：一方面，由于高考的評價體系中也沒有情感評價等因素，因此，情感教育缺失嚴重。另一方面，由于情感教育的模式多變，教師難以準確掌握，因此情感教育在高中教育中使用效果較差。下面就具體說明情感教學(xué)對高中生物教學(xué)的促進作用。

1.利用情感教育興趣性特征激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！边@就說明我們教學(xué)的第一要義就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)前的高中生物教學(xué)，教師還在采用填鴨式的教學(xué)，強迫學(xué)生死記硬背、機械模仿，原本應(yīng)該生機勃勃的課堂變得死氣沉沉，學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)過程中要注意情感的投入，多花時間去設(shè)計課堂，多用精力去研究不同的教學(xué)方法，多用心去了解學(xué)生的心理需求，這樣學(xué)生自然而然會感覺到老師的情感投入，那么學(xué)生也會回以相同的情感投入，這樣彼此尊重，課堂的教學(xué)質(zhì)量會顯著提高。

2.利用情感教育成功性特點幫助學(xué)生健康發(fā)展

高中階段的學(xué)生處于生理和心理的敏感期，他們迫切需要在生活中和學(xué)習(xí)中獲得認同，形成自我認同感，否則他們可能就會對學(xué)習(xí)和生活失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理或反社會態(tài)度，嚴重的甚至?xí)斐扇烁竦呐で?。但是，我們的許多教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的心理需求，只對一些學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生進行關(guān)注，放棄了成績不理想的學(xué)生，使得這一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自尊和動力。因此，在高中的生物教學(xué)中要特別注意對于學(xué)生情感的引導(dǎo)，幫助他們獲得學(xué)習(xí)的認同感，建立積極向上的自我評價體系，重塑學(xué)習(xí)信心。

例如，在進行蛋白質(zhì)的鑒定的實驗教學(xué)中，教師演示完以后，就可以把學(xué)生分為不同的小組，讓小組明確分工，來共同完成這個實驗：一部分學(xué)生準備樣液，一部分學(xué)生準備試劑，一部分學(xué)生準備實驗器材，最后一起檢驗試驗結(jié)果并記錄。在小組實驗結(jié)束后，老師可以讓每個小組派出一名代表（盡量選擇平時上課不活躍的學(xué)生）對本小組的實驗做出總結(jié)，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予鼓勵。通過這樣的一個實驗就可以讓學(xué)生參與到課堂中來，關(guān)注到每一位學(xué)生，同時可以促進學(xué)生之間的情感交流，幫助學(xué)生在試驗中獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)信心。

3.利用情感教育創(chuàng)造性特征促進教學(xué)創(chuàng)新

情感教育的方式千變?nèi)f化，它需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場景和學(xué)生學(xué)習(xí)情況而做出不同的調(diào)整，這就要求教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，更加用心地去設(shè)計教學(xué)，聆聽學(xué)生的內(nèi)心需求，這在很大程度上激發(fā)了教師的創(chuàng)造力。教師的創(chuàng)造力激發(fā)了，那么教學(xué)課堂就會變得生動活躍，這對于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)至關(guān)重要。因此，在高中生物教學(xué)的課堂中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)光合作用的時候，為了讓學(xué)生輕松地記住知識點，教師就自己編寫一部光合作用版的Super star：“他膜上有顏色，能把太陽光抓住，氫要往哪走，不能讓他隨便走。”這樣的教學(xué)方式牢牢地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。

以上就是筆者對于如何利用情感教育促進高中生物教學(xué)的一點感悟，希望可以對未來情感教育的研究提供借鑒意義。

參考文獻：

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編輯 李博寧