周銀斌

摘 要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，作為一種語(yǔ)言輸入的課堂教學(xué)形式，其既擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授的職責(zé)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。而且高中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展相對(duì)成熟的時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)他們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，作為高中英語(yǔ)教師，在重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)的同時(shí)，在閱讀課上要相應(yīng)地弱化對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的灌輸和傳授，將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并凸顯英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。

關(guān)鍵詞：思維能力；高中英語(yǔ)閱讀；邏輯思維能力；批判思維能力；創(chuàng)新思維能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？下面，筆者就以高二上學(xué)期模塊Unit5 Getting along with others Reading部分的第一篇文章為例，對(duì)如何利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

很多英語(yǔ)教師都認(rèn)為，在閱讀課上將文本中的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行消化吸收，并配合相關(guān)練習(xí)進(jìn)行操練，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，就算是完成了閱讀教學(xué)任務(wù)。然而，這種閱讀教學(xué)方式只是讓學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的記憶與積累，卻沒(méi)有為學(xué)生提供充足的思考空間，學(xué)生缺乏思維活動(dòng)，思維能力自然也無(wú)法得到有效培養(yǎng)。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動(dòng)、激發(fā)以及對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)的挖掘和關(guān)注，讓學(xué)生正確掌握故事主線，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在讓學(xué)生對(duì)Getting along with others Reading部分的第一篇文章閱讀之前，我讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：Do you have any important events with your friends？Please tell us what to do when meeting with difficulties in friendship.在對(duì)課文進(jìn)行速讀之后，要求學(xué)生抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞secrets和lies，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行快速理解和掌握，并給出充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文章向?qū)W生傳遞的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而扣住文章主題。

二、設(shè)計(jì)合理問(wèn)題啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探索思考，是每一種課型都不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)閱讀課上設(shè)計(jì)問(wèn)題，目的不僅僅是對(duì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握程度進(jìn)行考查，還在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索與研究。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要確保問(wèn)題具有開(kāi)放性與啟發(fā)性特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入思考的熱情，促使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中，既實(shí)現(xiàn)對(duì)文本信息的正確捕捉和掌握，批判思維能力也能得到有效的發(fā)展和

培養(yǎng)。

三、布置語(yǔ)言交流表達(dá)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

每篇文章都突出一個(gè)主題，依據(jù)文章主題給學(xué)生布置相關(guān)語(yǔ)言交流表達(dá)任務(wù)，一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，深化對(duì)文章內(nèi)容的感知和理解，另一方面也能通過(guò)讓學(xué)生闡述自身個(gè)性化的想法，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。Getting along with others Reading部分的主題則是如何與人相處，因此，在帶領(lǐng)學(xué)生初步對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和探究之后，結(jié)合文章主題思想，我為學(xué)生布置了如下語(yǔ)言交流表達(dá)任務(wù)：Please give some advices on how to mend a broken friendship.這一活動(dòng)中的話題十分接近學(xué)生的日常生活，他們可以盡情發(fā)表自身的觀點(diǎn)和感受，學(xué)生之間通過(guò)交流和分享想法，能夠碰撞出更多的思維火花。對(duì)于這一語(yǔ)言交流表達(dá)任務(wù)，學(xué)生也提出了眾多的想法，如：I will have an honest talk with my friend/ I will write a letter to my friend， tell him what he has done wrong， and explain why I did this...這樣，通過(guò)給學(xué)生布置與文本內(nèi)容主題相同的語(yǔ)言交流表達(dá)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的碰撞，在讓學(xué)生進(jìn)一步明白與人相處道理的同時(shí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

總而言之，作為高中英語(yǔ)教師，在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，多種思維能力也得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)，從而讓閱讀課成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑和載體。

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編輯 郭小琴