王敏敏

摘 要：高中教育體系中，化學(xué)是非常重要的組成科目，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和思維拓展，都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，為了讓學(xué)生在高中化學(xué)課堂中不斷獲得更多的幫助，可嘗試通過(guò)微型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)完成。利用實(shí)驗(yàn)的方法，能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上獲得更好的提升。就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：微型；探究實(shí)驗(yàn)；化學(xué)；課堂；應(yīng)用

從客觀的角度來(lái)分析，微型探究實(shí)驗(yàn)的操作，基本上不會(huì)對(duì)高中學(xué)生的身體安全造成影響，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、演變，擁有一個(gè)正確的了解，從而在知識(shí)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上，不斷獲得較大的提升。微型探究實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用的可靠性、可行性方面表現(xiàn)較高，值得嘗試。

一、微型探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用意義

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為微型探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用意義，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，日常的教育手段操作，更加偏向于灌輸式操作，過(guò)于按部就班地教育，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)的可靠性、可行性方面并不突出。通過(guò)開(kāi)展微型探究實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，同時(shí)在反應(yīng)的效果上比較突出，此時(shí)可充分吸引學(xué)生的興趣，讓高中學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富自身的知識(shí)體系。第二，在微型探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的思維能力，讓他們?cè)诙囗?xiàng)知識(shí)的掌握過(guò)程中更好地探究實(shí)驗(yàn)。

二、微型探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用對(duì)策

（一）微型電解飽和食鹽水

就高中化學(xué)課堂教學(xué)本身而言，對(duì)于微型探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，可嘗試從一些比較重要的化學(xué)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟、反應(yīng)等，都做出充分的觀察、記憶、學(xué)習(xí)，最終在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量上獲得大幅度的提升。電解實(shí)驗(yàn)是微型探究實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)與很多化學(xué)知識(shí)都存在非常密切的關(guān)系，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，要努力地從多個(gè)角度來(lái)出發(fā)。（1）準(zhǔn)備兩張同樣大小的濾紙，取其中的一張平鋪在玻璃板上，用NaCl的酚酞試劑浸潤(rùn)充分；（2）用鐵釘在舊電池芯的兩端纏繞做陰陽(yáng)極，接通電源2分鐘；（3）打開(kāi)陽(yáng)極端的濾紙，滴入一點(diǎn)碘化鉀—淀粉溶液，會(huì)發(fā)現(xiàn)試紙立即變藍(lán)，可證明陽(yáng)極生成氯氣；（4）打開(kāi)陰極端的濾紙，發(fā)現(xiàn)試紙變紅，證明陰極生成了NaOH使酚酞試劑變紅。通過(guò)采用這樣的實(shí)驗(yàn)方法，能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的推導(dǎo)和演變保持一個(gè)高度的重視，能夠在學(xué)生的頭腦中形成深刻的記憶。

（二）控制微型探究實(shí)驗(yàn)的次數(shù)

高中化學(xué)課堂教育過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)雖然是必不可少的組成部分，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升具有較大的積極作用，但是必須在微型探究實(shí)驗(yàn)的次數(shù)上做出良好的控制。首先，高中學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須按照均衡的模式來(lái)完成，倘若過(guò)分注重微型探究實(shí)驗(yàn)，則很容易在其他知識(shí)的學(xué)習(xí)或者是教育手段上，表現(xiàn)為嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和思維健全都有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。微型探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，需要結(jié)合高中化學(xué)課程的具體內(nèi)容，表現(xiàn)為適當(dāng)開(kāi)展的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷拓展，進(jìn)而在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上，逐步獲得較好的提升。其次，化學(xué)教育工作的開(kāi)展，必須與學(xué)生共同探討。這樣操作的好處在于能夠讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上擁有一個(gè)較為深刻的理解，而不是死記硬背。

（三）加強(qiáng)微型探究實(shí)驗(yàn)的總結(jié)探討

就微型探究實(shí)驗(yàn)本身而言，其在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用后，還需要在總結(jié)探討的層面不斷努力，否則難以在將來(lái)的教育工作中愈加完善。從主觀的角度來(lái)分析，不同的高中同學(xué)，對(duì)于微型探究實(shí)驗(yàn)的看法存在很大的差異性。我們?cè)诮逃ぷ鞯膶?shí)施過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持按照合理的方法，對(duì)微型探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，觀察哪些地方是成功的，哪些地方還需要進(jìn)一步的改進(jìn)，通過(guò)合理的操作方案，能夠最大限度地告別固有的惡性循環(huán)，促使師生在化學(xué)知識(shí)層面共同獲得較大的進(jìn)步。

（四）金屬焰色反應(yīng)

對(duì)于微型探究實(shí)驗(yàn)而言，其在高中化學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，需要結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型來(lái)完成，努力讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的掌握上，獲得更加深刻的結(jié)果。例如，我們可以嘗試對(duì)金屬焰色反應(yīng)，利用微型探究實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇用濾紙代替鉑絲。配置NaCl溶液，將濾紙泡在溶液中十分鐘后取出，晾干。然后再將干燥的濾紙條放在無(wú)水酒精中浸泡，之后再拿到酒精燈上灼燒，能看到相應(yīng)顏色的火焰出現(xiàn)。通過(guò)采用這樣的微型探究實(shí)驗(yàn)，不僅在操作的便捷程度上較高，同時(shí)能夠讓大部分的高中學(xué)生自己去搜集材料和實(shí)驗(yàn)分析，也可以在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中多做一些實(shí)驗(yàn)來(lái)記錄，由此讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出更加深刻的記憶和理解。

本文對(duì)微型探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展，已經(jīng)取得了非常好的成效，各方面的不足得到彌補(bǔ)。日后，應(yīng)繼續(xù)在微型探究實(shí)驗(yàn)方面不斷推廣應(yīng)用，要努力提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促使他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，可以通過(guò)正確的方法來(lái)完成，鞏固教學(xué)的可靠性、可行性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛