徐正和

摘 要：當(dāng)今國際交流日益擴(kuò)大與深入，如何進(jìn)行英語口語的課堂教學(xué)成為廣大英語教師越來越關(guān)注的問題。英語口語學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功的，需要找到科學(xué)的學(xué)習(xí)英語口語的方法，使流利地用英語進(jìn)行交流成為當(dāng)代人的素質(zhì)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；問題

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭與書面上運(yùn)用英語的能力。在初中階段，應(yīng)側(cè)重于前者，這也符合人類語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。但在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生的口語表達(dá)能力與課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)有較大的差距。在英語口語教學(xué)中，我們常聽到教師這樣的抱怨：有的學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上英語口語課時(shí)懶于舉手發(fā)言；還有的學(xué)生自由會話時(shí)流暢、思路敏捷，但到正式場合發(fā)言，卻吞吞吐吐，出現(xiàn)各種現(xiàn)象。本文就這些現(xiàn)象作了以下歸納與分析。

一、初中英語口語教學(xué)存在的常見問題

（一）學(xué)生心理上的障礙

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的動機(jī)就是為了應(yīng)付升學(xué)考試，平時(shí)輕視英語口語的練習(xí)；還有的認(rèn)為現(xiàn)在注重筆試，學(xué)不好英語口語沒有多大關(guān)系，認(rèn)為課堂上進(jìn)行的英語口語練習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間；還有的學(xué)生雖然明白學(xué)習(xí)英語口語具有重要的作用，但不愿吃苦，不愿在這上面花功夫去練習(xí)、去探索；還有的貪玩厭學(xué)，在學(xué)習(xí)上很少花時(shí)間，課堂上不認(rèn)真學(xué)，課后又懶得練習(xí)。

（二）口語教學(xué)以教師講解為主

現(xiàn)在的英語口語教學(xué)還是以教師的講解為主，大部分初中英語教學(xué)帶有翻譯的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是語言知識的傳授，教師將內(nèi)容講解完畢，就是讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會自由地發(fā)揮，敘述與所學(xué)的有關(guān)的英語口語訓(xùn)練，不能用英語進(jìn)行相互間的交流。這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致了“啞巴”英語的產(chǎn)生。這樣的學(xué)生只會做幾道題卻不能用英語說出自己完整的想法。

（三）缺乏學(xué)習(xí)口語的氛圍

我國初中生學(xué)習(xí)英語口語僅僅在英語課堂上，況且學(xué)生在課堂上學(xué)的英語口語本身就很有限，沒有質(zhì)的保證。如果在課后沒有足夠的時(shí)間去實(shí)踐、去練習(xí)英語口語，對課堂講解的知識進(jìn)行記憶鞏固，下一節(jié)英語課還需要時(shí)間來鞏固。如果每次都這樣，課堂上英語新知識講解會變得越來越少，我們的英語口語教學(xué)在課堂上基本上就很難完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，英語口語的教學(xué)也不會達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）教學(xué)方法陳舊，沒有創(chuàng)新

課堂上教師在講臺上領(lǐng)讀，然后學(xué)生跟著老師去讀，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的后果是學(xué)生只知道跟著老師去讀英語。在學(xué)習(xí)英語中，學(xué)生不能領(lǐng)會英語口語表達(dá)的精華和對話及文章的結(jié)構(gòu)，英語口語的思維。每一次練習(xí)都很熱鬧，但收效甚微，無法實(shí)現(xiàn)既定的英語口語教學(xué)目標(biāo)。

二、解決英語口語問題的幾個(gè)對策

（一）化解學(xué)生心理方面的障礙

英語口語教學(xué)首先應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，解決學(xué)生的這種畏懼心理情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最佳的手段是興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥邪褜W(xué)生的興趣激發(fā)出來，才能使我們的英語口語教學(xué)有起色。學(xué)習(xí)英語必須開口說，而現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生難于開口、羞于開口，這就嚴(yán)重阻礙了其英語口語水平的提高。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，增強(qiáng)他們對新知識的“有意注意”，讓他們有意識地去學(xué)習(xí)英語口語。對于學(xué)生開口說英語時(shí)的錯(cuò)誤，教師不要馬上糾正，而應(yīng)多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生的信心，而且也能培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。

（二）樹立正確的英語口語教學(xué)的師生觀

由于有的教師沒能正確認(rèn)識老師與學(xué)生的正確關(guān)系，導(dǎo)致英語口語教學(xué)效果不佳。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，學(xué)生則應(yīng)處于主體地位。英語學(xué)習(xí)既要重視理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視語言的交流實(shí)踐。如：在課堂上要盡量給學(xué)生一些自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，在課文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開性的提高練習(xí)，以記者采訪的形式，把所學(xué)的語言知識應(yīng)用于實(shí)際的口語交際中，讓幾個(gè)學(xué)生扮演文中人物角色，其余的學(xué)生進(jìn)行采訪活動，這樣做既熟悉了課文的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生用英語口語進(jìn)行交際的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境

在英語口語教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，選擇學(xué)生所熟悉喜歡的話題和內(nèi)容，采取多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口去說英語，要正確地對待學(xué)生口語練習(xí)中的錯(cuò)誤。教學(xué)內(nèi)容多種多樣，英語課堂也應(yīng)豐富多彩，這樣做不僅能使學(xué)生練習(xí)英語口語，開口去說英語，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）堅(jiān)持用英語組織教學(xué)

教師從一開始就要盡量用英語來組織教學(xué)，多說英語，只要教師堅(jiān)持用這種教學(xué)方式，學(xué)生的聽力水平就會大幅度地提高，聽力改善了，學(xué)生才有足夠的勇氣與信心與同伴交流、與老師對話，我們的英語口語課堂教學(xué)才能順利地開展。

總之，通過以上教學(xué)方法實(shí)踐，學(xué)生的英語口語能力水平都比過去有了很大提升，其說英語由不自信到能流利、準(zhǔn)確地用英語表達(dá)所需表達(dá)的意思。因此，只有學(xué)生能把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中去，他們的英語口語才能得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮