諶茜

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610000）

在全面推進(jìn)信息化教學(xué)進(jìn)程中，微課起著不可忽視的作用。微課根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，以5～8分鐘的視頻呈現(xiàn)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間觀看微視頻，提高碎片時(shí)間的利用率，在知識(shí)爆炸的當(dāng)代社會(huì)尤為適用。有學(xué)者認(rèn)為，微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義重大，有時(shí)一個(gè)短小的微課比幾十節(jié)課都有用[1]。

衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不佳，若教師只是發(fā)布微課，學(xué)生一方面可能因缺乏自覺(jué)性，未按照要求觀看微課；另一方面觀看后捕捉不到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而使微課教學(xué)效果大打折扣?？紤]到這些因素，在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)布相應(yīng)任務(wù)，并將任務(wù)完成情況計(jì)入學(xué)生成績(jī)，即采用基于微課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法[2]。將微課與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1　學(xué)科特點(diǎn)

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用與規(guī)律的一門學(xué)科，主要包括藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等內(nèi)容。而護(hù)理藥理學(xué)[3]是藥理學(xué)的一個(gè)分支，主要研究以健康人為中心，按照整體護(hù)理模式，遵循護(hù)理操作規(guī)程，正確處理藥物在臨床護(hù)理使用過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題的一門學(xué)科，是護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程教學(xué)重點(diǎn)是藥物不良反應(yīng)、用藥注意事項(xiàng)和用藥護(hù)理等，涉及藥物眾多，若只采用傳統(tǒng)講授法，學(xué)生很快會(huì)將知識(shí)遺忘，教學(xué)效果不佳。因此，教師需要應(yīng)用信息化教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

2　教學(xué)目標(biāo)

以教材中“作用于呼吸系統(tǒng)藥物”平喘藥部分為例，這不僅是臨床崗位所需知識(shí)，還是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容。綜合臨床崗位需求與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握各類平喘藥的適用情況，掌握β受體激動(dòng)藥、糖皮質(zhì)激素類藥、茶堿類藥在哮喘治療中的特點(diǎn)、不良反應(yīng)及用藥注意事項(xiàng)，能夠指導(dǎo)患者使用常見(jiàn)的給藥裝置（如舒利迭準(zhǔn)納器等），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與自主探究精神。

3　基于微課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在平喘藥部分教學(xué)中的應(yīng)用

3.1　在課前導(dǎo)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前，教師發(fā)布包括PPT形式的約8分鐘的微課及課前任務(wù)表（見(jiàn)表1）。學(xué)生通過(guò)觀看微課，完成課前任務(wù)，明確學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。為了保證課前任務(wù)完成質(zhì)量，教師需收集學(xué)生完成的課前任務(wù)表并進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分計(jì)入學(xué)生總評(píng)成績(jī)。以課前導(dǎo)預(yù)習(xí)取代傳統(tǒng)教學(xué)中需要一學(xué)時(shí)來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，將更多的課堂時(shí)間用于學(xué)生內(nèi)化吸收理論知識(shí)。

表1　課前任務(wù)表

3.2　在課后導(dǎo)提升中的應(yīng)用

在藥物不斷更新的今天，要想更好地對(duì)使用平喘藥的患者進(jìn)行用藥護(hù)理，就必須了解市面上常見(jiàn)的平喘藥裝置，比如舒利迭準(zhǔn)納器（沙美特羅替卡松氣霧劑），信必可都保（布地奈德福莫特羅粉吸入劑），HandiHaler（噻托溴銨粉吸入劑）等。由于課堂時(shí)間有限，教師可錄制這些裝置的操作演示微課，并解說(shuō)操作要領(lǐng)并配以字幕等，學(xué)生下載觀看這些微課，了解市面上常見(jiàn)的平喘藥裝置，提升用藥護(hù)理能力。然后教師讓學(xué)生以小組形式上傳學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共享。最后以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行打分。

4　存在的問(wèn)題與思考

采用基于微課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，教師要利用主流社交軟件（如QQ、微信）上傳教學(xué)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可利用這些軟件上傳學(xué)習(xí)成果，這種方式雖便捷，但教師發(fā)布的任務(wù)可能會(huì)被學(xué)生發(fā)的其他信息覆蓋，并且學(xué)生若想完成課前課后測(cè)評(píng)又需要切換到其他軟件或網(wǎng)頁(yè)（如問(wèn)卷星等），這給教與學(xué)帶來(lái)不便。目前有很多集資源上傳、任務(wù)發(fā)布、師生互動(dòng)、在線考試于一體的軟件，如雨課堂、學(xué)會(huì)學(xué)課堂、IES云端補(bǔ)救學(xué)習(xí)平臺(tái)等，若將其應(yīng)用于教學(xué)，可以節(jié)省師生更多時(shí)間與精力。

微課只是信息化教學(xué)的基本手段，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)其他信息化教學(xué)方法，并配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.

[2]王淑文.高職課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、構(gòu)架及實(shí)施研究[J].教育與職業(yè)，2014（3）：126-127.

[3]姚永萍．護(hù)理藥理學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，2015.