邱永建

摘 要：書(shū)院制是高校在繼承中國(guó)古代傳統(tǒng)書(shū)院制度的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外住宿制學(xué)院的體制經(jīng)驗(yàn)而實(shí)施的一種新型學(xué)生管理模式。借鑒香港中文大學(xué)書(shū)院制、復(fù)旦大學(xué)書(shū)院制、西安交通大學(xué)書(shū)院制等國(guó)內(nèi)知名高校書(shū)院制建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院在探索中形成了以學(xué)生生活區(qū)為載體、以本科生為主體、以導(dǎo)師（專(zhuān)兼職教師、輔導(dǎo)員）工作為核心，具備便捷溫馨的生活服務(wù)體系、教師主導(dǎo)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系、獨(dú)具特色的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系和以學(xué)生為本的民主管理體系的書(shū)院建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙院制；學(xué)生管理模式；書(shū)院制

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)高等教育改革發(fā)展提出了“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流”的明確要求。當(dāng)前，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，高等教育大眾化、市場(chǎng)化和國(guó)際化的步伐不斷加快，高校學(xué)生的思想、心理、價(jià)值取向以及學(xué)習(xí)和生活方式都發(fā)生了很大的變化，這對(duì)高校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。高校的學(xué)生管理理念有待更新，學(xué)生管理渠道有待拓寬，學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，學(xué)生管理模式更要因社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)要求而多樣化發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)部分高?！皶?shū)院制”學(xué)生管理模式的特點(diǎn)

書(shū)院是我國(guó)古代融藏書(shū)、講學(xué)、祭祀、議政等功能于一體的一種獨(dú)特的教育組織和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。這一教學(xué)管理制度對(duì)現(xiàn)今的高等教育人才培養(yǎng)和學(xué)生管理同樣有著重要的意義。當(dāng)前，我國(guó)部分高校實(shí)行的書(shū)院制正是在繼承中國(guó)古代傳統(tǒng)書(shū)院制度的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外住宿制學(xué)院的體制經(jīng)驗(yàn)而實(shí)施的一種新型學(xué)生管理模式。它主要以學(xué)生宿舍為管理重心，以學(xué)生公寓為生活社區(qū)，對(duì)學(xué)生實(shí)施通識(shí)教育，承擔(dān)除學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育之外的思想品德教育與行為養(yǎng)成、文化素質(zhì)、心理健康教育以及課外實(shí)踐活動(dòng)等方面的教育任務(wù)。

（一）香港中文大學(xué)的書(shū)院制

香港中文大學(xué)主要通過(guò)不同特色的書(shū)院為全日制本科生提供通識(shí)教育、學(xué)業(yè)心理輔導(dǎo)和文化娛樂(lè)生活設(shè)施等，并開(kāi)展豐富多彩的學(xué)術(shù)及文化活動(dòng)。香港中文大學(xué)在人才培養(yǎng)上形成了“學(xué)科為本”“學(xué)生為本”的雙元教學(xué)法，其中，學(xué)院負(fù)責(zé)“學(xué)科為本”的教學(xué)，書(shū)院則負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之外的所有事情，包括“學(xué)生為本”的教學(xué)，并提供學(xué)生宿舍。此外，香港中文大學(xué)還推行全民書(shū)院制，規(guī)定除了研究院師生職員（研究院獨(dú)立于中大書(shū)院制），其他所有的教職員工和學(xué)生必須歸屬于其中一所書(shū)院，以讓師生有更多的機(jī)會(huì)互動(dòng)交流。

（二）復(fù)旦大學(xué)的書(shū)院制

2005年，復(fù)旦大學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生文理兼修的知識(shí)底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，對(duì)當(dāng)年新入學(xué)的新生一律不再直接分專(zhuān)業(yè)到院系，而是成立了復(fù)旦學(xué)院，并下設(shè)四個(gè)書(shū)院，開(kāi)展為期一年的文理綜合教育和基礎(chǔ)教育等通識(shí)教育學(xué)習(xí)，第二年才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。2011年，復(fù)旦大學(xué)在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展本科生書(shū)院制的試點(diǎn)工作。書(shū)院制的建設(shè)被復(fù)旦大學(xué)看作本科生教育制度改革與提高本科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要部分。它打破了同一院系專(zhuān)業(yè)學(xué)生聚居的傳統(tǒng)，讓學(xué)生接觸到更多專(zhuān)業(yè)外的信息，開(kāi)闊視野，積累更寬闊的人脈。復(fù)旦大學(xué)還調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的教育資源，成立了由學(xué)院專(zhuān)職導(dǎo)師、特邀導(dǎo)師和班級(jí)兼職導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生構(gòu)建全方位的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。

（三）西安交通大學(xué)的書(shū)院制

西安交通大學(xué)自2005年開(kāi)始嘗試書(shū)院制建設(shè)，2008年9月開(kāi)始面向所有本科生實(shí)施以年級(jí)為單位的書(shū)院制。其基本導(dǎo)向是注重學(xué)生綜合全面發(fā)展，注重學(xué)生行為養(yǎng)成和實(shí)踐，以區(qū)別于“學(xué)院制”時(shí)的以學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向。其認(rèn)為書(shū)院是學(xué)生實(shí)踐自我管理、自我教育的生活社區(qū)，是傳承和弘揚(yáng)西安交通大學(xué)學(xué)生“思想活躍、學(xué)習(xí)活躍、生活活躍”的校園特色文化的重要載體。同時(shí)，為了避免出現(xiàn)書(shū)院和學(xué)院溝通不暢、分工不清等現(xiàn)象，西安交通大學(xué)成立了由書(shū)院院長(zhǎng)、院務(wù)主任、學(xué)院副院長(zhǎng)、教授組成的書(shū)院院務(wù)委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議討論書(shū)院重大事項(xiàng)。西安交通大學(xué)采用學(xué)院副院長(zhǎng)擔(dān)任書(shū)院學(xué)業(yè)總導(dǎo)師，書(shū)院院務(wù)主任參加相關(guān)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)，書(shū)院與學(xué)院成員相互走訪(fǎng)以及安排輔導(dǎo)員對(duì)口擔(dān)任學(xué)院聯(lián)絡(luò)員等多種形式，加強(qiáng)了書(shū)院與學(xué)院之間的交流。

二、學(xué)?！皶?shū)院制”學(xué)生管理模式的探索

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院為了更好地服務(wù)學(xué)院教育教學(xué)工作、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作由管理型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“書(shū)院+院系”的雙院制學(xué)生教育培養(yǎng)模式，自2014年2月底，學(xué)校抽調(diào)專(zhuān)人組成了“學(xué)工體系改革工作小組”，對(duì)學(xué)生管理模式進(jìn)行了研究，并走訪(fǎng)復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、香港中文大學(xué)等多所高校，學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際形成了具有自身特色的“書(shū)院制”學(xué)生管理模式。

（一）“書(shū)院制”學(xué)生管理改革的目標(biāo)

學(xué)校以轉(zhuǎn)變管理職能、服務(wù)人才培養(yǎng)、提升管理效能為重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，努力構(gòu)建以教育、管理、服務(wù)三大職能為框架的服務(wù)型學(xué)生工作體系，全面推進(jìn)學(xué)生工作的科學(xué)發(fā)展，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）“書(shū)院制”學(xué)生管理改革的任務(wù)

1.整合職能機(jī)構(gòu)，組建“學(xué)生事務(wù)發(fā)展部”

學(xué)校整合原學(xué)務(wù)部、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心工作職能，組建學(xué)生事務(wù)發(fā)展部，分設(shè)辦公室、思政教育中心、事務(wù)服務(wù)中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心、社團(tuán)活動(dòng)中心和通識(shí)教育中心，改變?cè)敖鹱炙毙偷慕M織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“小機(jī)關(guān)、多中心”的“扁平型”學(xué)生管理機(jī)構(gòu)。

辦公室、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心的職能定位為學(xué)生工作研究分析機(jī)構(gòu)，是學(xué)校學(xué)生工作發(fā)展規(guī)劃、政策研究、環(huán)境分析的主體機(jī)構(gòu)。辦公室負(fù)責(zé)校內(nèi)學(xué)生事務(wù)改革發(fā)展研究工作，制定符合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略要求的學(xué)生工作規(guī)劃及相應(yīng)的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位開(kāi)展工作。就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)外部環(huán)境信息搜集、整合、分析工作，為學(xué)院人才培養(yǎng)及學(xué)生工作提供信息支撐。

事務(wù)服務(wù)中心、社團(tuán)活動(dòng)中心職能定位為學(xué)生全新校園體驗(yàn)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)組建校園學(xué)生事務(wù)服務(wù)大廳，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生事務(wù)服務(wù)客戶(hù)端，創(chuàng)新工作方式方法，優(yōu)化工作流程，使在校生體驗(yàn)到事務(wù)辦理的便捷性、文化活動(dòng)的多樣性和校園生活的主體性。

思政教育中心、通識(shí)教育中心職能定位為學(xué)生綜合素質(zhì)提升、職業(yè)發(fā)展能力提高的學(xué)生管理與教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的引導(dǎo)作用、書(shū)院特色文化的熏陶作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.推行等級(jí)化管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、差異化發(fā)展

為了進(jìn)一步促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、差異化發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景、工作特長(zhǎng)及個(gè)人意愿，著力培養(yǎng)一批具有研究和創(chuàng)新能力的專(zhuān)家型輔導(dǎo)員，使其成為開(kāi)展學(xué)生事務(wù)工作的專(zhuān)有主體，從而增強(qiáng)學(xué)生事務(wù)工作和大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。建立輔導(dǎo)員等級(jí)化管理考核體系，暢通職業(yè)發(fā)展路徑，通過(guò)工作內(nèi)容調(diào)整、崗位轉(zhuǎn)換、待遇提升等措施，增強(qiáng)專(zhuān)家型輔導(dǎo)員的工作穩(wěn)定性、工作成就感和個(gè)人價(jià)值感，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍朝著“專(zhuān)、精、尖、穩(wěn)”的方向發(fā)展。

3.實(shí)施書(shū)院制學(xué)生管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2014—2015學(xué)年，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院在河南省率先建立了“書(shū)院+院系”的教育模式，打破了院系界限，將學(xué)生編入仁智、精誠(chéng)、羲和、崇德、德馨五個(gè)書(shū)院。學(xué)生在學(xué)籍上首先隸屬于院系，同時(shí)也加入一個(gè)書(shū)院，開(kāi)始自己全新的大學(xué)生活體驗(yàn)。

書(shū)院關(guān)注了學(xué)生智力之外的各種能力，是院系的有機(jī)補(bǔ)充。書(shū)院通過(guò)提供通識(shí)教育課程和其他非形式教育（即非課程形式，將課外活動(dòng)與實(shí)踐課程化、學(xué)分化），讓輔導(dǎo)員、書(shū)院學(xué)業(yè)導(dǎo)師以及來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在公寓社區(qū)聚集交流，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，突破了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的瓶頸，為形成應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)新機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。

具體來(lái)講，就是讓院系教學(xué)隊(duì)伍與學(xué)工隊(duì)伍分離，使院系專(zhuān)注開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程優(yōu)化、教學(xué)科研等學(xué)術(shù)事務(wù)。學(xué)工隊(duì)伍進(jìn)駐學(xué)生公寓，開(kāi)展書(shū)院建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)事務(wù)之外的學(xué)生事務(wù)。通過(guò)黨建工作進(jìn)社區(qū)、德育考評(píng)進(jìn)社區(qū)、文化建設(shè)進(jìn)社區(qū)、學(xué)工人員進(jìn)社區(qū)和學(xué)生自我管理組織進(jìn)社區(qū)的學(xué)生工作新模式，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建了樂(lè)學(xué)、宜居的文化生活環(huán)境，書(shū)院也成為聯(lián)系師生最緊密的紐帶，成為促進(jìn)學(xué)生人格養(yǎng)成與個(gè)性培養(yǎng)的重要平臺(tái)。

三、學(xué)校“書(shū)院制”學(xué)生管理模式的目標(biāo)

學(xué)校將書(shū)院教育定位為學(xué)生教育教學(xué)管理的重要組成部分，是開(kāi)展課外通識(shí)教育活動(dòng)的組織實(shí)施單位。書(shū)院以學(xué)生生活區(qū)為載體，以本科生為主體，以導(dǎo)師（專(zhuān)兼職教師、輔導(dǎo)員）工作為核心，通過(guò)書(shū)院建設(shè)，努力打造便捷溫馨的生活服務(wù)體系、教師主導(dǎo)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系、獨(dú)具特色的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系和以學(xué)生為本的民主管理體系。

便捷溫馨的生活服務(wù)體系主要是通過(guò)將全院專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍選聘到某一書(shū)院為學(xué)生服務(wù)，讓教師在課堂結(jié)束后主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生公寓，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)社區(qū)化，加強(qiáng)師生間的交流；通過(guò)數(shù)字化校園建設(shè)，打造方便快捷的信息服務(wù)平臺(tái)，可以快速地表達(dá)個(gè)人的意愿，并及時(shí)得到反饋；通過(guò)書(shū)院功能區(qū)的建設(shè)，讓學(xué)生在本書(shū)院內(nèi)即可享受到心理咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)、身體鍛煉甚至自助餐飲等服務(wù)。

教師主導(dǎo)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系，主要包括三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)系列，是指通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）、通識(shí)導(dǎo)師（體育、人文等校內(nèi)外知名人士等）開(kāi)展的入學(xué)教育、教師定期輔導(dǎo)等工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育和學(xué)術(shù)思想的引領(lǐng)；輔導(dǎo)員幫扶系列，是指通過(guò)輔導(dǎo)員定期聽(tīng)課，檢查上課情況，開(kāi)展學(xué)生成績(jī)分析，及時(shí)開(kāi)展知心談話(huà)等工作，促使學(xué)生增強(qiáng)在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性；朋輩輔導(dǎo)系列，是指通過(guò)學(xué)長(zhǎng)團(tuán)輔導(dǎo)、黨支部幫扶、團(tuán)支部幫扶等方式，讓學(xué)生間廣泛出現(xiàn)“學(xué)長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)弟學(xué)妹、先進(jìn)引領(lǐng)后進(jìn)”的現(xiàn)象。

獨(dú)具特色的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系，主要是通過(guò)通識(shí)教育中心在書(shū)院內(nèi)研發(fā)“理論課程+實(shí)踐”的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)課程，使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升方式與實(shí)踐活動(dòng)課程化，并采用學(xué)分管理。這樣不僅可以吸收大量的輔導(dǎo)員教師參與到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)中，而且使學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案去選擇適合自己興趣愛(ài)好的通識(shí)教育選修課程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以學(xué)生為本的民主管理體系，是指在書(shū)院的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中大力發(fā)揮學(xué)生會(huì)和普通學(xué)生的主導(dǎo)作用：通過(guò)學(xué)生自行組織開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)以進(jìn)行自主教育；通過(guò)學(xué)生會(huì)開(kāi)展宿舍衛(wèi)生評(píng)比，書(shū)院功能區(qū)設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理，舉辦各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理；通過(guò)書(shū)院學(xué)生事務(wù)聽(tīng)證委員會(huì)，主動(dòng)收集反饋書(shū)院學(xué)生的意見(jiàn)與建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主服務(wù)。

在“書(shū)院制”學(xué)生管理模式的建設(shè)與探索中，獨(dú)立學(xué)院存在機(jī)制靈活、理念轉(zhuǎn)變較快、隊(duì)伍年輕且樂(lè)于接受改革思想等優(yōu)勢(shì)，但也存在一些明顯的不足，如教師專(zhuān)業(yè)化的水平較低且人員不足等。相信在“摸著石頭過(guò)河”的書(shū)院制學(xué)生管理模式探索的道路上，獨(dú)立學(xué)院將會(huì)走出自己的特色，并最終適應(yīng)現(xiàn)代化高等教育制度發(fā)展的需要。

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