一、以新理論為依據(jù)評(píng)課堂教學(xué)

缺少理論依據(jù)的課很難是好課，缺少理論依據(jù)的評(píng)課很難評(píng)出水平來(lái)，而沒(méi)有一定水準(zhǔn)的評(píng)課是沒(méi)有多少意義的。能夠作為教學(xué)依據(jù)的理論包括我們民族繼承下來(lái)仍有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)思想，包括教育教學(xué)走在前頭的一些國(guó)家的先進(jìn)思想和思路，平時(shí)學(xué)習(xí)理解教育理論，目的就是在教育教學(xué)工作中運(yùn)用，包括評(píng)課。

二、關(guān)注教與學(xué)中師生的互動(dòng)

課堂上學(xué)生的主體地位是不容置疑的，教師所引發(fā)的一切教學(xué)活動(dòng)必須有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在整個(gè)教學(xué)時(shí)間里占相當(dāng)?shù)谋壤?，要使全體學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要一改評(píng)課只評(píng)教師不評(píng)學(xué)生的做法，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。要知道評(píng)學(xué)生也就是評(píng)教師。學(xué)生唯一的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，由于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有可能在某時(shí)段中無(wú)意中使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，教師的主導(dǎo)也是評(píng)課的一大內(nèi)容，教師的主導(dǎo)作用不在于牽而在于引，教師指引方向，學(xué)生大步前行，可偶爾扶一下。

三、注意情感培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)

應(yīng)該承認(rèn)，有的學(xué)生中小學(xué)階段便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種情緒對(duì)人生所產(chǎn)生的危害是極大的。教師在課堂教學(xué)中不能只理智地講理性的東西，還要有感情地創(chuàng)造感性的氛圍，使學(xué)生愛(ài)上這節(jié)課，愛(ài)這個(gè)學(xué)科從而愛(ài)學(xué)習(xí)。有人提出快樂(lè)教學(xué)，也有人提倡情感教學(xué)，都是這個(gè)意思。就此不僅要評(píng)教師是否教態(tài)平和親切，還要評(píng)教師在教材，教法上是否開(kāi)掘出情感因素?，F(xiàn)代教學(xué)理論十分重視學(xué)法指導(dǎo)，評(píng)課時(shí)我們要對(duì)教師這方面的努力做出評(píng)價(jià)。

四、注意課內(nèi)外的結(jié)合

教師的教，學(xué)生的學(xué)，都需要旁征博引，一是要平緩新的教與學(xué)的坡度，在自然中完成教與學(xué)的任務(wù)，二是要使新的學(xué)習(xí)得以升華和鞏固。那么旁征博引的內(nèi)容來(lái)于哪呢？很大程度上來(lái)源于課外。就這課上這課，課沒(méi)法上，知識(shí)間聯(lián)系緊密，任何知識(shí)點(diǎn)都不能孤立存在。評(píng)課時(shí)注意課內(nèi)與課外的結(jié)合很必要，前面所舉《景陽(yáng)岡》的教學(xué)，就能說(shuō)明這點(diǎn)。不同年級(jí)的學(xué)生已有了不同的知識(shí)儲(chǔ)備，有不少是來(lái)于家庭社會(huì)方面的。教師要合理地與課內(nèi)結(jié)合才是。

五、動(dòng)態(tài)品評(píng)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主

聽(tīng)先進(jìn)教師的課，尤其外校教師的或教研活動(dòng)上課教師的，我們青年教師可能不大敢評(píng)課，怕評(píng)錯(cuò)了，有時(shí)也沒(méi)評(píng)課的機(jī)會(huì)，對(duì)年青教師的課也許評(píng)起來(lái)沒(méi)多少顧慮。不管誰(shuí)的課，都要用發(fā)展的眼光去看待，注重閃光點(diǎn)，適當(dāng)謹(jǐn)慎地提建議，而且以為建議醞釀成熟了再提。如果隔一段時(shí)間又聽(tīng)同一教師的課，要通過(guò)比照發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，樹(shù)立青年教師的自信心。

六、以學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)參與評(píng)課并堅(jiān)持經(jīng)常

評(píng)課是教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教研活動(dòng)，青年教師應(yīng)把住機(jī)會(huì)積極主動(dòng)的參與。報(bào)以學(xué)習(xí)的態(tài)度聽(tīng)一聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師的評(píng)課，體會(huì)評(píng)課的內(nèi)容和方式等。積累評(píng)課的體會(huì)，練習(xí)評(píng)課，試著評(píng)課，不僅評(píng)別的老師的課，也評(píng)自己的課，這樣有助于評(píng)課質(zhì)量的提高。青年教師不要虛心過(guò)頭而縮手縮腳。

七、以評(píng)課為契機(jī)，談出“我如果……”

青年教師的朝氣、勇氣應(yīng)在評(píng)課時(shí)充分體現(xiàn)，而且應(yīng)該試著就課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，談自己可能怎樣做，也許不成熟，這沒(méi)關(guān)系。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，再及時(shí)糾正。這樣，對(duì)將來(lái)的教學(xué)極有好處。

八、寫(xiě)出相關(guān)材料，注意積累

評(píng)課后，寫(xiě)出心得體會(huì)，積累成冊(cè)，便今后教學(xué)用。

以上，是評(píng)課的要求和原則。盡管是“新”，它與“舊”依舊存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。新與舊之間，往往不可能截然分開(kāi)。因此，在理解和認(rèn)識(shí)，乃至運(yùn)用過(guò)程中，需要靈活一些。