【摘 要】古詩(shī)是中華千年文化的一部分，有的粗獷，有的柔美，有的思鄉(xiāng)，有的言志。小學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)，能夠培養(yǎng)閱讀能力，凈化人的心靈，陶冶人的情操。古詩(shī)不但能到領(lǐng)略畫面美，語言美，而且能體會(huì)到意境美和節(jié)日美。所以，要關(guān)注古詩(shī)教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，傳承中華精髓。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī) 畫面 語言 意境 節(jié)日

古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)寶座上璀璨的明珠。從牙牙學(xué)語的孩童到耋耄老人，從繁華的城市到偏僻的鄉(xiāng)村，甚至從中華大地到海外街頭，處處都能聆聽到“床前明月光，疑是地上霜”等膾炙人口的詩(shī)句。語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。這就要求我們小學(xué)的語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞的意境美。什么是意境呢？王國(guó)維認(rèn)為“詞以境界為最”，明朱承爵《存余堂詩(shī)話》說：“作詩(shī)之妙，全在意境融徹，出音聲之外，乃得真味”。我認(rèn)為：意境就是將作者所描繪的生活場(chǎng)景與當(dāng)時(shí)的思想感情有機(jī)的融合。詩(shī)中有景，景中融情，情景交融，意味深長(zhǎng)。在小學(xué)階段，教學(xué)古詩(shī)詞，教師要根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，體味古詩(shī)的美好意境。

一、觀察插圖，感知畫面美

小學(xué)語文教材圖文并茂，入選的古詩(shī)都配有精美的插圖，這些插圖是文本的亮點(diǎn)。它以獨(dú)特的色彩、畫面、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。古詩(shī)所配的插圖，人物形象和景物渲染相互輝映，讓學(xué)生興趣頓生，初步感知到古詩(shī)的畫面美。例如，北師大教材中的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》，打開課本，插圖映入眼簾：一條小路彎彎曲曲，小路兩旁，開滿了鮮花，繁華似錦，滿目春色。學(xué)生看到這千朵萬朵，壓彎了枝頭的鮮花，似乎聞到了濃郁的花香。這種意境，不言而喻。隨著目光的挪移，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，依依不舍。詩(shī)人流連蝴蝶花朵時(shí)，耳邊又傳來嬌鶯的聲聲啼叫。一幅插圖，豐富了春意，動(dòng)靜結(jié)合，描寫出萬紫千紅，百花齊放的大好春光，學(xué)生的美感油然而生。

二、品讀詩(shī)句，體會(huì)語言美

古詩(shī)的語言凝練精辟，讀起來朗朗上口。詩(shī)句節(jié)奏鮮明，韻律動(dòng)人。只有讓學(xué)生不斷誦讀，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，才能體味到古詩(shī)的情，古詩(shī)的的意，古詩(shī)的味，古詩(shī)的美。如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，通過誦讀，能感受到作者豪放的感情，悅耳動(dòng)聽的瀑布聲響，給人心曠神怡的美感。杜甫的“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”，通過誦讀，能讓讀者感受到田園風(fēng)光的愜意，兒童天真活潑的天性，給人以無限的遐想。

“書讀百遍，其義自見”。在課堂上，要把詩(shī)句講解變?yōu)樵?shī)文誦讀。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)要不拘一格，推陳出新，要傳授學(xué)生讀出詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏。五言詩(shī)句讀成“二、一、二”拍，例如“煮豆|燃|豆萁”或者讀成“二、二、一”拍，例如“床前|明月|光”。七言詩(shī)句讀成“二、二、二、一”拍，例如“飛流|直下|三千|尺”或者“二、二、一、二”拍，例如“黃四|娘家|花|滿蹊”。在朗讀時(shí)，老師通過范讀，讓學(xué)生聽詩(shī)的節(jié)奏，然后用筆畫出詩(shī)的節(jié)奏，最后再根據(jù)節(jié)奏去朗讀。有時(shí)，配上音樂，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語言精練美，音樂渲染美，節(jié)奏鏗鏘美。

三、啟發(fā)想象，體會(huì)意境美

“古詩(shī)寄情”。古詩(shī)詞的問世，都有其獨(dú)特的社會(huì)背景。一首詩(shī)就是一幅畫，一首詩(shī)，就是一支歌，一首詩(shī)，就是一段情。閱讀古詩(shī)，一定要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的寫作背景，了解詩(shī)人的生活環(huán)境，才能水乳相容，動(dòng)心動(dòng)情。例如，鄭板橋剛正不阿，清高廉潔，身居高位，卻為了老百姓穩(wěn)渡荒年，請(qǐng)求賑濟(jì)，辭官回家。于是，便有了傳世佳作《竹石》；李白被貶，取道四川途中，忽聞喜訊，被赦，驚喜交加，心情大悅，才留下膾炙人口的“輕舟已過萬重山”；王安石乘船路過瓜州，懷念故居，希望辭官回鄉(xiāng)，表達(dá)推行新政不如意的落寞之情，揮毫“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的千古佳句。

四、背誦積累，感受節(jié)日美

小學(xué)教材入選的古詩(shī)中，不乏描寫中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀詩(shī)詞。王安石的《元日》，描寫出老百姓喜迎春節(jié)，歡天喜地放鞭炮，貼春聯(lián)的過年美；王維的《九月九日憶山東兄弟》讓學(xué)生感受到重陽節(jié)到了，兄弟們登高望遠(yuǎn)，遍插茱萸卻不能骨肉相聚的思鄉(xiāng)美；杜牧的《清明》，是傳世佳作，“雨紛紛”烘托清明悲傷的氣氛，“欲斷魂”是親人生死離別的寫照。學(xué)生歸納總結(jié)，朗讀背誦，能夠感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的精妙，學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化也能代代傳承。

總之，我們要充分利用小學(xué)教材中的古詩(shī)，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，讓我們的古詩(shī)魅力四射，大放光彩！

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