李巖 吳靖

摘要：戶外活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要價(jià)值?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“每天為幼兒安排不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)?！睂?duì)于幼兒來說，科學(xué)合理的戶外活動(dòng)不僅有助于機(jī)體動(dòng)作的發(fā)展，更有助于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升和情緒情感的表達(dá)。因此，幼兒園如何實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)組織和實(shí)施的科學(xué)性和有效性就顯得尤為重要。針對(duì)這一問題，我們深刻剖析幼兒園戶外活動(dòng)開展存在的問題，探究背后潛在的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外活動(dòng)；有效組織；科學(xué)實(shí)施

一、幼兒園戶外活動(dòng)開展存在的問題

1.家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的過多保護(hù)

當(dāng)前，很多幼兒園適齡兒童以及他們的家長(zhǎng)自身就是獨(dú)生子女。所以在家庭中，幼兒自小就是“小皇帝”“小公主”，衣來伸手飯來張口，尤其是老人捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了。家長(zhǎng)從小對(duì)幼兒呵護(hù)備至，對(duì)于幼兒身體上任何輕微的傷害，都表現(xiàn)得異常緊張。

我們經(jīng)常在幼兒園中聽到家長(zhǎng)叮囑老師：“老師，我們孩子個(gè)頭比較小，跑起來總是容易摔倒，你們戶外活動(dòng)的時(shí)候，一定要多留意一下他，不行的話就讓他在一邊休息一下別跑了?！睂?duì)于家長(zhǎng)的這些要求和建議，教師在開展戶外活動(dòng)的時(shí)候也很為難。實(shí)際上，幼兒年齡小身體發(fā)育不成熟，身體協(xié)調(diào)性較差，在戶外活動(dòng)中難免磕磕碰碰，家長(zhǎng)總是過多的去保護(hù)孩子，在孩子身體動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，不敢大膽放手讓孩子去嘗試，其實(shí)是讓孩子丟失了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2.教師對(duì)于幼兒安全的顧及

幼兒天性活潑好動(dòng)，由于年齡小，靈活性和反應(yīng)能力較差，自我保護(hù)意識(shí)較為淺薄，所以在行走、奔跑的速度加快時(shí)，或者操作各種大型器材時(shí)會(huì)存在一些安全隱患，難免出現(xiàn)碰撞、擠壓、刮擦的情況。當(dāng)孩子在幼兒園出現(xiàn)安全問題時(shí)，家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)；越來越多的地方教育政策出臺(tái)，一旦出現(xiàn)安全問題，幼兒園各項(xiàng)評(píng)比一票否決。鑒于以上種種原因，教師在開展戶外活動(dòng)時(shí)，總是會(huì)有安全的顧及，一些運(yùn)動(dòng)幅度較大，自主性較強(qiáng)的活動(dòng)開展程度不高。

3.戶外活動(dòng)的組織形式偏好集體活動(dòng)

孩子從室內(nèi)來到戶外，活動(dòng)場(chǎng)地變大，幼兒更容易放松和興奮。對(duì)于班級(jí)人數(shù)較多的園所來說，戶外活動(dòng)中教師對(duì)于幼兒的組織和管理也是很大的問題，部分教師對(duì)于戶外活動(dòng)的組織能力較弱，同時(shí)出于幼兒的安全考慮，多采用集體教學(xué)的形式開展戶外活動(dòng)，方便幼兒管理。例如，我們經(jīng)常看到幼兒園在開展戶外活動(dòng)時(shí)，會(huì)有兩種情形。一種是教師組織所有的幼兒參與統(tǒng)一的體育游戲活動(dòng)，另一種是教師組織幼兒玩一樣的體育器械。其實(shí)幼兒園戶外有非常多可供幼兒自主選擇的器械和玩具，把選擇權(quán)留給孩子，不僅有助于提升幼兒的戶外自主性，更是對(duì)幼兒發(fā)展個(gè)體差異性的尊重。

二、幼兒園戶外問題潛在的原因

1.教師的組織能力存在差異

不同教師組織戶外活動(dòng)的能力存在差異。新手教師、青年教師和骨干教師在戶外活動(dòng)的組織開展過程中存在很大差異，教師經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接決定了戶外活動(dòng)開展的質(zhì)量。三種不同類型的教師在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)時(shí)間的控制、活動(dòng)內(nèi)容的落實(shí)性、幼兒的觀察與指導(dǎo)以及活動(dòng)流程的銜接方面表現(xiàn)各異。骨干教師能夠準(zhǔn)確具體的把握整個(gè)戶外活動(dòng)的流程，做到科學(xué)合理的預(yù)設(shè)，有條不紊的實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)戶外活動(dòng)目標(biāo)。青年教師雖然不能做到游刃有余，但是在配班老師的協(xié)助下，能夠較為順利的開展戶外活動(dòng)，并能做到關(guān)注幼兒。新手教師在這個(gè)過程中則顯得有些慌亂，面對(duì)走到戶外較為興奮的幼兒，沒有科學(xué)有效的組織，幼兒很多時(shí)候處于放松以及自己玩的狀態(tài)，教師又急于開展自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)相對(duì)混亂，教師不能很好的關(guān)注到幼兒。

2.家長(zhǎng)不能做到有效配合

當(dāng)今社會(huì)職場(chǎng)壓力過大，很多幼兒來自雙職工家庭，父母都有自己的職業(yè)，每天早出晚歸，工作加班加點(diǎn)甚至出差在外都是常事兒。也有家長(zhǎng)的工作性質(zhì)比較特殊，需要三班倒或值夜班，這都占用了他們陪同孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間。另外，高壓力和高強(qiáng)度的工作也讓家長(zhǎng)身心俱疲，回家后除去家務(wù)，更喜歡放松休閑一下，他們寧愿讓孩子自己玩玩具，也不愿意陪伴孩子到戶外活動(dòng)。很多時(shí)候我們從孩子的口中就能知道父母對(duì)孩子的陪伴情況，“老師，我的媽媽回到家總是玩手機(jī)?！?“老師，我媽媽玩手機(jī)我也玩手機(jī)，媽媽的手機(jī)上有動(dòng)畫片還有游戲?！薄袄蠋煟业陌职肿钕矚g打游戲，他在電腦上打游戲，媽媽叫他吃飯他也不吃?！敝T如此類的“告狀”，其實(shí)都反映了家長(zhǎng)角色的缺失。

3.城市自然環(huán)境的不利因素

隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，城市的環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，尤其是冬季霧霾天氣多發(fā)，這對(duì)于幼兒園戶外活動(dòng)的開展極為不利，有時(shí)候一連好幾天都是霧蒙蒙的狀態(tài)，幼兒園也會(huì)收到上級(jí)主管部門發(fā)來的“霧霾天氣預(yù)警通知”，戶外活動(dòng)無法開展，幼兒只能在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。

三、幼兒園戶外活動(dòng)的科學(xué)組織策略

1.減少戶外活動(dòng)的安全隱患

一般情況下，戶外活動(dòng)安全隱患主要來源于活動(dòng)材料和場(chǎng)地的安全。因此，教師在開展戶外活動(dòng)前一定要對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地、需要的運(yùn)動(dòng)器械器材進(jìn)行檢查和試用，確保孩子在使用之前，我們所有的材料都是安全的。另外，嚴(yán)格按照幼兒園安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度辦事，密切關(guān)注到活動(dòng)中的每個(gè)幼兒，不能讓幼兒離開老師的視線。同時(shí)，教師要牢記突發(fā)安全事故的處理對(duì)策，掌握科學(xué)的幼兒急救方法，防患于未然，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)做到不慌亂，及時(shí)應(yīng)對(duì)處理。

2.提升幼兒自身保護(hù)意識(shí)

戶外活動(dòng)中幼兒真正的安全來自于自我保護(hù)。我們要做的不是把孩子保護(hù)起來讓他們免受傷害，而是真正讓孩子去體驗(yàn)去操作，掌握自我保護(hù)的方法讓自己免受傷害。中大班幼兒已經(jīng)有了較為豐富的戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和自主意識(shí)，在戶外活動(dòng)前，教師要做好告知和引導(dǎo)，通過各種形式讓幼兒感知、認(rèn)識(shí)游戲中的潛在危險(xiǎn)，遵守活動(dòng)的規(guī)則。如：快跑中注意躲避、排好隊(duì)伍不擁擠、共用器械不爭(zhēng)搶等等?；顒?dòng)過程中對(duì)于出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為要及時(shí)制止并及時(shí)教育?；顒?dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒危險(xiǎn)的行為要及時(shí)反思總結(jié)。

3.提升教師戶外活動(dòng)組織能力

戶外活動(dòng)的有效組織和開展，主要依賴于教師的科學(xué)指導(dǎo)。幼兒教師戶外活動(dòng)組織能力不足，主要受到教師自身責(zé)任心和組織經(jīng)驗(yàn)的影響。提升教師戶外活動(dòng)組織能力，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）科學(xué)預(yù)設(shè)

教師對(duì)于戶外活動(dòng)的開展和實(shí)施，科學(xué)有效的預(yù)設(shè)至關(guān)重要，在熟悉教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，更要熟悉孩子的發(fā)展水平，預(yù)設(shè)活動(dòng)中孩子可能出現(xiàn)的表現(xiàn)和問題，做好應(yīng)對(duì)。

（2）循序漸進(jìn)

教師組織戶外活動(dòng)時(shí)從熱身到導(dǎo)入，再到活動(dòng)的展開、游戲的加入，直至最后活動(dòng)的延伸，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)把握好從輕緩到逐漸加強(qiáng)的節(jié)奏，在幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)間段將活動(dòng)需要掌握的主要技能技巧教給孩子。同時(shí)在宏觀上也要做到循序漸進(jìn)，只要天氣情況允許的情況下，堅(jiān)持帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)。

（3）尊重差異

按照幼兒不同的能力和發(fā)展需要，提出適宜幼兒發(fā)展的不同要求。動(dòng)作發(fā)展較好的幼兒，適當(dāng)提出較高的要求，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中不斷提高動(dòng)作發(fā)展水平；而動(dòng)作發(fā)展較差的幼兒，要降低動(dòng)作要求，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，使他們體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

4.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們要通過各種家長(zhǎng)會(huì)、溝通橋、家園聯(lián)系冊(cè)等多種形式向家長(zhǎng)宣傳和討論，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和教師在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，得到幼兒家長(zhǎng)的支持。針對(duì)部分家長(zhǎng)出于安全考慮不愿幼兒過多地參加戶外體育活動(dòng)這個(gè)問題，教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，孩子在戶外活動(dòng)中被動(dòng)保護(hù)不是長(zhǎng)久之策，讓孩子在體育活動(dòng)中培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，并真正提高他們的自我保護(hù)能力才是長(zhǎng)久之計(jì)。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高了，自然會(huì)積極配合幼兒園的活動(dòng)，甚至從精神和物質(zhì)上為戶外育活動(dòng)的開展提供支持和幫助。

總之，戶外活動(dòng)在幼兒園保教工作中，具有十分重要的意義和價(jià)值。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)梳理，關(guān)注影響因素，制定科學(xué)有效的策略，。在戶外活動(dòng)中還給孩子更多的自由，給予孩子更多的尊重和可能，確保幼兒園戶外活動(dòng)的高質(zhì)量開展。