張綠次 陳 燁

（廣西師范大學教育學部，廣西桂林 541000）

1、引言

留守兒童是當今社會在經(jīng)濟體制改革面臨的一大問題。留守兒童問題也受到了越來越多的關(guān)注。目前更多的是對留守兒童消極影響上的關(guān)注。而隨著積極心理學的發(fā)展，學者們也開始關(guān)注和挖掘問題的積極資源。社會支持作為個體的一種保護性資源，對個體心理健康的發(fā)展又著積極的作用。而希望作為一種能量品質(zhì)也對個體發(fā)展有積極的作用，基于此，本研究欲探討初中留守兒童社會支持與希望的關(guān)系。

2、研究對象與方法

2.1 研究對象

對該群體進行隨機抽樣，抽取320初中留守兒童發(fā)放問卷，回收320份，回收率為100%，對樣本進行有效篩選出問卷312份，無效問卷12份，問卷有效率為97.5%。其中男生126人，占總?cè)藬?shù)的40.38%；女生186人，占總?cè)藬?shù)的59.61%；其中七年級128人，占總?cè)藬?shù)的41.02%；八年級102人，占總?cè)藬?shù)的32.69%;九年級82人，占總?cè)藬?shù)的26.28%。

2.2 研究工具

2.2.1 社會支持量表

采用葉悅妹（2008）編制的青少年社會支持量表，該量表包含17個題目，分為主觀支持、客觀支持和支持利用度三個維度。采用五點計分法。內(nèi)部一致性系數(shù)為0.815。

2.2.2 希望量表

采用國內(nèi)學者趙必華修訂的兒童希望量表。該量表包含動力思維與路徑思維兩個維度，共6個題目。采用六級評分法。內(nèi)部一致性系數(shù)0.802。

2.3 統(tǒng)計分析

本研究使用軟件SPSS20 0對數(shù)據(jù)進行錄入整理。

3、研究結(jié)果

3.1 初中留守兒童社會支持與希望口學變量差異分析

由結(jié)果顯示，初中留守兒童的社會支持和希望在性別上存在顯著差異。具體表現(xiàn)為女生社會支持顯著高于男生；男生希望水平顯著高于女生。（見表1-1）

表1-1 初中留守兒童的社會支持和希望在性別上的差異

3.2 初中留守兒童社會支持與希望相關(guān)分析

由相關(guān)分析顯示，初中留守兒童的社會支持總分及其各維度與希望總分及其各維度顯著正相關(guān)。（見表1-3）

表1-3 初中留守兒童的社會支持與希望相關(guān)分析

3.3 初中留守兒童社會支持與希望回歸分析

由回歸分析顯示，初中留守兒童的社會支持對希望其正向預(yù)測。（見表1-4）

表1-3 初中留守兒童的社會支持與希望回歸分析

4、分析與討論

4.1 初中留守兒童社會支持與希望總體狀況

差異分析表明，初中留守兒童的社會支持和希望在性別上存在顯著差異。女生社會支持顯著高于男生。這可能由于，其一社會及家庭對男女的性別上的角色期待有所不同，更希望男性角色是剛強而富有責任感和充滿正能量，因而男生在遇事時會更多的表現(xiàn)為自己去解決和常說的“男兒有淚不輕彈”，而減少尋求外在的支持。而在女性角色上，更強調(diào)溫柔，女生在遇事時會更愿意去尋求他人的幫助，他人的支持。

4.1 初中留守兒童社會支持與希望關(guān)系討論

相關(guān)和回歸分析表明，初中留守兒童的社會支持與希望顯著正相關(guān)，且社會支持能正向預(yù)測希望。但一個人月存有希望時，在問題的解決上就會越主動，自己無力解決時，會想盡其他的辦法去解決，例如利用身邊的資源去解決等。當個體越能獲得他人的無論物質(zhì)支持或是精神支持時，就越有希望去解決問題。

參考文獻：

1.葉悅妹,戴曉陽.(2008).大學生社會支持評定量表的編制.中國臨床心理學雜志,16(5),456-458.

2.趙必華,孫彥.(2011).兒童希望量表中文版的信效度檢驗.中國心理衛(wèi)生雜志(06),454-459

3.Tedeschi,R.G.,&Calhoun,L.G. (1996).The posttraumaticgrowth inventory:measuring the positive legacy of trauma..Journal of Traumatic Stress,9(3),455-471.

4.Barrera’M.&Ainlay,S (1983).The structure of social support:A conceptual and empirical analysis.Journal of Community Psychology,11(2),133-143.

5.ZimetG D,OahlemN.W.（1988） The Multidimensional Scale of Perceived Social support.Journal of Personality Assessmet,(52)：30-41