張綠次 陳 燁

（廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，廣西桂林 541000）

1、引言

留守兒童是當(dāng)今社會(huì)在經(jīng)濟(jì)體制改革面臨的一大問(wèn)題。留守兒童問(wèn)題也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。目前更多的是對(duì)留守兒童消極影響上的關(guān)注。而隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)者們也開(kāi)始關(guān)注和挖掘問(wèn)題的積極資源。社會(huì)支持作為個(gè)體的一種保護(hù)性資源，對(duì)個(gè)體心理健康的發(fā)展又著積極的作用。而希望作為一種能量品質(zhì)也對(duì)個(gè)體發(fā)展有積極的作用，基于此，本研究欲探討初中留守兒童社會(huì)支持與希望的關(guān)系。

2、研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

對(duì)該群體進(jìn)行隨機(jī)抽樣，抽取320初中留守兒童發(fā)放問(wèn)卷，回收320份，回收率為100%，對(duì)樣本進(jìn)行有效篩選出問(wèn)卷312份，無(wú)效問(wèn)卷12份，問(wèn)卷有效率為97.5%。其中男生126人，占總?cè)藬?shù)的40.38%；女生186人，占總?cè)藬?shù)的59.61%；其中七年級(jí)128人，占總?cè)藬?shù)的41.02%；八年級(jí)102人，占總?cè)藬?shù)的32.69%;九年級(jí)82人，占總?cè)藬?shù)的26.28%。

2.2 研究工具

2.2.1 社會(huì)支持量表

采用葉悅妹（2008）編制的青少年社會(huì)支持量表，該量表包含17個(gè)題目，分為主觀支持、客觀支持和支持利用度三個(gè)維度。采用五點(diǎn)計(jì)分法。內(nèi)部一致性系數(shù)為0.815。

2.2.2 希望量表

采用國(guó)內(nèi)學(xué)者趙必華修訂的兒童希望量表。該量表包含動(dòng)力思維與路徑思維兩個(gè)維度，共6個(gè)題目。采用六級(jí)評(píng)分法。內(nèi)部一致性系數(shù)0.802。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

本研究使用軟件SPSS20 0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入整理。

3、研究結(jié)果

3.1 初中留守兒童社會(huì)支持與希望口學(xué)變量差異分析

由結(jié)果顯示，初中留守兒童的社會(huì)支持和希望在性別上存在顯著差異。具體表現(xiàn)為女生社會(huì)支持顯著高于男生；男生希望水平顯著高于女生。（見(jiàn)表1-1）

表1-1 初中留守兒童的社會(huì)支持和希望在性別上的差異

3.2 初中留守兒童社會(huì)支持與希望相關(guān)分析

由相關(guān)分析顯示，初中留守兒童的社會(huì)支持總分及其各維度與希望總分及其各維度顯著正相關(guān)。（見(jiàn)表1-3）

表1-3 初中留守兒童的社會(huì)支持與希望相關(guān)分析

3.3 初中留守兒童社會(huì)支持與希望回歸分析

由回歸分析顯示，初中留守兒童的社會(huì)支持對(duì)希望其正向預(yù)測(cè)。（見(jiàn)表1-4）

表1-3 初中留守兒童的社會(huì)支持與希望回歸分析

4、分析與討論

4.1 初中留守兒童社會(huì)支持與希望總體狀況

差異分析表明，初中留守兒童的社會(huì)支持和希望在性別上存在顯著差異。女生社會(huì)支持顯著高于男生。這可能由于，其一社會(huì)及家庭對(duì)男女的性別上的角色期待有所不同，更希望男性角色是剛強(qiáng)而富有責(zé)任感和充滿正能量，因而男生在遇事時(shí)會(huì)更多的表現(xiàn)為自己去解決和常說(shuō)的“男兒有淚不輕彈”，而減少尋求外在的支持。而在女性角色上，更強(qiáng)調(diào)溫柔，女生在遇事時(shí)會(huì)更愿意去尋求他人的幫助，他人的支持。

4.1 初中留守兒童社會(huì)支持與希望關(guān)系討論

相關(guān)和回歸分析表明，初中留守兒童的社會(huì)支持與希望顯著正相關(guān)，且社會(huì)支持能正向預(yù)測(cè)希望。但一個(gè)人月存有希望時(shí)，在問(wèn)題的解決上就會(huì)越主動(dòng)，自己無(wú)力解決時(shí)，會(huì)想盡其他的辦法去解決，例如利用身邊的資源去解決等。當(dāng)個(gè)體越能獲得他人的無(wú)論物質(zhì)支持或是精神支持時(shí)，就越有希望去解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1.葉悅妹,戴曉陽(yáng).(2008).大學(xué)生社會(huì)支持評(píng)定量表的編制.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,16(5),456-458.

2.趙必華,孫彥.(2011).兒童希望量表中文版的信效度檢驗(yàn).中國(guó)心理衛(wèi)生雜志(06),454-459

3.Tedeschi,R.G.,&Calhoun,L.G. (1996).The posttraumaticgrowth inventory:measuring the positive legacy of trauma..Journal of Traumatic Stress,9(3),455-471.

4.Barrera’M.&Ainlay,S (1983).The structure of social support:A conceptual and empirical analysis.Journal of Community Psychology,11(2),133-143.

5.ZimetG D,OahlemN.W.（1988） The Multidimensional Scale of Perceived Social support.Journal of Personality Assessmet,(52)：30-41