唐紅艷

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育當(dāng)中占有很大的比重，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中同樣扮演著非常重要的角色，對學(xué)生理性邏輯思維能力的提升有著不可替代的推動作用，數(shù)學(xué)的重要性由此可見一斑。但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。因此，教師要采用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方式對學(xué)生開展教學(xué)活動。那么，教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法，幫助提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的各方面素質(zhì)獲得發(fā)展呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性與必要性無需多言。但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于種種因素，會或多或少的出現(xiàn)問題。但很多教師將出現(xiàn)問題的原因歸咎于學(xué)生自身，不對自身所使用的教學(xué)方法展開反思。反觀教學(xué)的本質(zhì)，正是師生之間雙向交流，互相影響的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，教師的教學(xué)方法難脫干系，因此，教師要及時的對自身的教學(xué)方法展開反思，不斷學(xué)習(xí)最新最前沿的教育理念，并不斷的汲取他人成功經(jīng)驗，通過不斷的實踐，找到最適合本班級的教學(xué)方法。

一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素，因此，教師想要進一步提升教學(xué)效率，就要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的樂趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會顯得更加有效，從而對提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到推動作用。在教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的興趣愛好有充分的了解，并以學(xué)生的興趣愛好為根據(jù)，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

以《變化的圖形》相關(guān)教學(xué)為例。教師通過對學(xué)生的觀察與了解，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生對動畫、卡通形象的興趣非常濃厚，因此，教師在進行教學(xué)時，可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備作為開展教學(xué)活動的輔助工具，并通過將圖形變化過程動畫化的方式，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看動畫教學(xué)內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生便能夠?qū)Α拜S對稱圖形”這一數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生更加深刻的印象，并能夠根據(jù)教材內(nèi)容的指導(dǎo)，獨立完成軸對稱圖形的制作。更重要的是，使用這種教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到了數(shù)學(xué)當(dāng)中蘊含的樂趣，進而使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過度，以強烈的視覺沖擊調(diào)動了學(xué)生的感官，學(xué)習(xí)興趣隨之被激發(fā)。

二 優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)了大部分的課堂時間，以灌輸?shù)男问?，對學(xué)生開展“填鴨式”的教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生更加快速的掌握知識，但其忽略了學(xué)生自主思維過程與知識發(fā)現(xiàn)過程的弊端，導(dǎo)致學(xué)生對教師極易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理一來，一旦脫離了教師，便不會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過程中，教師要對這種教學(xué)模式進行優(yōu)化，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，采用體驗式的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維更加活躍。

以《測量》的相關(guān)教學(xué)為例。教師為了讓學(xué)生的思維更加活躍，對計量單位、測量方法產(chǎn)生更加明確的認(rèn)識，可以采用開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生親自動手的方式進行教學(xué)。分別要求學(xué)生對手中的鉛筆、教室中的課桌等大小不一的物品進行測量。這樣一來，學(xué)生便能夠產(chǎn)生一個相對籠統(tǒng)的概念，即：“相對較小的東西使用厘米、毫米作為計量單位，相對較大的東西使用米作為計量單位”。這樣一來，學(xué)生對于計量單位的選取方法便有了初步的認(rèn)識，教師經(jīng)過指導(dǎo)，便能有效的加深學(xué)生對于知識的印象，從而更好的運用于解決問題當(dāng)中。

三 營造良好課堂氛圍

學(xué)生只有在一個適合學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，才能提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生的思維活動更加活躍，思維角度更加多元化。因此，教師想要進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，需要為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍當(dāng)中完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

傳統(tǒng)教育模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂的主導(dǎo)，是教學(xué)內(nèi)容的單向傳播者。因此，學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴，教師也或多或少的將自己視為知識傳播的權(quán)威。這種教學(xué)氛圍過于拘謹(jǐn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要主動的放下架子，改變自身的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者與引導(dǎo)者，更加重視學(xué)生的自主探究能力，這樣一來，課堂氛圍便會變的更加輕松。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分教師采用“口頭傳授、例題示范、題海練習(xí)”三點一線的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的情感體驗。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗，通過營造教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生在知識與現(xiàn)實生活當(dāng)中構(gòu)建聯(lián)系的橋梁，促進學(xué)生與知識之間產(chǎn)生共鳴，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的發(fā)展。

總上所述，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣驅(qū)使;其次要從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗入手，對課堂教學(xué)模式做出優(yōu)化;最后要重視學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]胡秀清.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索[J/OL].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2019（02）：135-136[2019-04-28].