趙曉明，尹麗麗

[摘 要] 通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的分析，結(jié)合音樂藝術(shù)院校的辦學特色，按照多層次分類化的培養(yǎng)目標，從音樂藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學改革路徑和音樂藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學改革路徑兩個方面進行舉措探討，從而進一步加強學院內(nèi)涵建設，提升學院辦學質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；多層次分類化培養(yǎng)；理論教學；實踐教學

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0232-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代的一種教育形式和教育觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革逐漸成為各高等院校必須要進行的重大舉措。教育部在2018年工作要點中明確指出：實施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)燎原計劃；辦好第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；廣泛開展“青年紅色筑夢之旅”活動；落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，深入推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵所在

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目標的人才培養(yǎng)活動。相較于傳統(tǒng)教育，它是一種新型的教育模式，是一種全新的以創(chuàng)新為先導的教學模式，是教學內(nèi)容、方法、思想、評價、教育體制的全面創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育則是培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人才，使其富有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質(zhì)，具備成為企業(yè)家的能力。高校通過調(diào)整培養(yǎng)方案、課程設置、教學內(nèi)容及教學方式來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，并使之成為大學生自身所具備的素質(zhì)，讓其在未來的發(fā)展道路上成為一個創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，缺一不可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過新型的教育模式，開發(fā)和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并使更多的大學畢業(yè)生能夠從職位的謀求者變成崗位的創(chuàng)造者。

二、音樂藝術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

音樂藝術(shù)院校因其特有的“一對一”授課方式，在對學生的個性化培養(yǎng)和因材施教方面具有特有的優(yōu)勢。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念，本文對音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)提出“多層次分類化培養(yǎng)”的教育理念，充分體現(xiàn)教育自主。按照人才培養(yǎng)需求設定“學術(shù)專業(yè)型—應用技能型—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”三位一體的多層次分類化培養(yǎng)目標，構(gòu)建相應的分類培養(yǎng)模式。除了設定各專業(yè)的核心課程以外，允許學生根據(jù)對自身的發(fā)展定位，科學、合理地自主選擇相應的輔助課程，改變“千篇一律”固化的培養(yǎng)方案為個性化的“因材施教”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實行彈性學制，實現(xiàn)教育自主。

三、音樂藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學改革路徑

（一）科學合理規(guī)劃各類人才培養(yǎng)目標

對“學術(shù)專業(yè)型”藝術(shù)人才需要精英式的特殊培養(yǎng)，建立“精英培養(yǎng)”流動機制，依據(jù)一定的專業(yè)考核結(jié)果，篩選出學術(shù)專業(yè)型人才進行特殊培養(yǎng)，同時將其打造成為一個動態(tài)群體，真正地培養(yǎng)出精英中的精英；對“應用技能型”藝術(shù)人才的培養(yǎng)，打通相近優(yōu)勢專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設跨學科專業(yè)的交叉課程，建立跨系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的復合型人才培養(yǎng)新機制；對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”藝術(shù)人才的培養(yǎng)，注重加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革建設，探索建立需求導向的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展，與創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。

（二）全面加強學生人文素養(yǎng)的培育

依據(jù)培養(yǎng)目標不同，構(gòu)建占比不同的“通識教育+專業(yè)基礎(chǔ)教育+專業(yè)教育”的培養(yǎng)模式。對“學術(shù)專業(yè)型”藝術(shù)人才要以專業(yè)教育為重，對“應用技能型”藝術(shù)人才則要加大專業(yè)基礎(chǔ)教育比重，而對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”藝術(shù)人才培養(yǎng)則要加大通識教育的比重。但無論任何一種人才培養(yǎng)都應以“立德樹人”和培養(yǎng)學生的民族家國情懷為根本和主線，這是人才培養(yǎng)的根本任務。因此，要把對大學生的思想教育、素質(zhì)教育、信仰教育廣泛地滲透在課堂環(huán)節(jié)、校園文化、實踐環(huán)節(jié)等。在課程設置上進一步加大思想政治教育和人文課程教育的必修學分和選修學分；在實踐學分上保證社會服務實踐學分的所占比重；在教學內(nèi)容上要求授課教師融入藝術(shù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容；在師資考核上要將師德教育列為重要的考核指標等。

（三）分類制訂培養(yǎng)方案實現(xiàn)因材施教

在專業(yè)課程設置上，為“學術(shù)專業(yè)型”藝術(shù)人才增加體現(xiàn)國內(nèi)外現(xiàn)當代最新音樂藝術(shù)成果的藝術(shù)理論、曲（?。┠績?nèi)容，增加能體現(xiàn)學院學術(shù)水平和地方特色的“律學研究”“巴托克音樂研究”“天津地方曲藝音樂”等專題性內(nèi)容。為“應用技能型”藝術(shù)人才催生出“歌劇表演”“器樂重奏”“器樂合奏”“樂隊演奏技法”“舞蹈音樂分析”等一批角度新穎并貼近培養(yǎng)目標的課程；同時增加“民族管弦樂配器”“樂隊困難片斷”等實用性較強的內(nèi)容；增加貼近當前專業(yè)前沿內(nèi)容的“最新學術(shù)前沿動態(tài)”講座類課程等。為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”藝術(shù)人才增加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導”“音樂市場營銷與案例分析”“音樂項目策劃與運作”“影視節(jié)目策劃與編導”“國際國內(nèi)音樂動態(tài)”等一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程。

（四）靈活專業(yè)授課方式，進行個性化培養(yǎng)

在專業(yè)課授課方式上為“學術(shù)專業(yè)型”藝術(shù)人才推行尖子生培養(yǎng)機制，集中學院優(yōu)勢教師資源，在專業(yè)“一對一”傳統(tǒng)個別課的基礎(chǔ)上，增加“二對一”的雙導師指導機制，打造專業(yè)精英；對“應用技能型”藝術(shù)人才，增加“一對二”的專業(yè)授課模式，引導學生學習更多實用性較強的課程，進行跨系、跨專業(yè)修讀，提升自身的綜合能力；對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”藝術(shù)人才，增加“一對多”的專業(yè)授課，依托創(chuàng)新平臺、實訓基地和教學實驗中心，帶領(lǐng)學生以專題和項目實現(xiàn)教學效果，努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活力。同時，根據(jù)不同類別學生培養(yǎng)目標的專業(yè)要求不同，對專業(yè)理論類課程進行分級、分層次教學和考核。

四、音樂藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學改革路徑

（一）注重培養(yǎng)學術(shù)專業(yè)型人才的國際視野

音樂藝術(shù)院校學生的培養(yǎng)要緊貼時代的脈搏，堅持“請進來”，注重加強學術(shù)交流，邀請國際、國內(nèi)著名作曲家、演奏（唱）家、理論家、舞蹈家、表演藝術(shù)家舉辦“名師講壇、大師班”；邀請學院市級、校級教學名師、特聘教授、海外高層次引進人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師舉行“教師示范公開課”等系列專題性教學活動，使學生了解專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，不斷拓展學生的學術(shù)視野。同時，要帶領(lǐng)學生“走出去”，帶領(lǐng)學生走出國門，與美國茱莉亞音樂學院、英國伯明翰音樂學院、德國漢諾威音樂學院等著名國際藝術(shù)院校進行交流、學訪、演出活動；帶領(lǐng)學生參加各級別、類型的專業(yè)類比賽、評選活動；帶領(lǐng)學生深入各劇院場所、演出機構(gòu)、社區(qū)高校等進行演出實踐活動，在不斷開拓學生視野的同時，提高學生演出、實踐能力。特別是要為“學術(shù)專業(yè)型”藝術(shù)人才打造學術(shù)平臺，開拓國際視野，傳承民族精神，搭建成才橋梁。

（二）以項目和實踐打造人才的實用性

對“應用技能型”藝術(shù)人才的培養(yǎng)，要以實踐項目作為突破口，體現(xiàn)人才的專業(yè)性、實用性、靈活性。通過交響樂與民族器樂、聲樂等各種音樂表演形式的組合實踐項目，實現(xiàn)各專業(yè)方向之間的有效合作，打造優(yōu)秀品牌項目。以項目為起點，不斷尋求青年交響樂團、青年民族管弦樂團與聲樂、鍵盤樂器演奏、舞蹈、影視表演等多種專業(yè)的有機合作。同時，進一步增加與歌舞劇院、民族樂團、交響樂團、音樂廳等共建單位的項目合作，努力使音樂表演專業(yè)師生的藝術(shù)實踐教學與音樂演出市場有效結(jié)合，將優(yōu)秀品牌作品服務于音樂文化市場，更好地適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，服務人民的文化生活。注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)理念上突出“全員實踐、機會均等”的培養(yǎng)理念；實踐課程設置上打破專業(yè)方向間壁壘；科學合理地設定理論教學與實踐教學的比例關(guān)系；積極推進教學實訓基地建設；為培養(yǎng)學生的實踐能力、研究能力、創(chuàng)新精神、提升就業(yè)競爭力搭建平臺。同時，增加實踐教學的比重，將創(chuàng)作、編導、演出、比賽、田野考察、采風等各類藝術(shù)實踐活動根據(jù)演出水平、獲獎等級、參與時間等加以量化，納入學分管理，并且有條件地替代專業(yè)選修學分。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育全過程

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一種對人才自身素質(zhì)的培養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設中，要堅持育人為本、協(xié)同推進，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，立足創(chuàng)新培養(yǎng)理念，創(chuàng)新實踐載體的“雙創(chuàng)”工作機制。結(jié)合專業(yè)特點，融合音樂、科技、傳播等創(chuàng)新元素，發(fā)揮資源聚集效應，打造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地。同時，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，形成國家、市、校三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施體系，促進項目落地轉(zhuǎn)化到“眾創(chuàng)空間”繼續(xù)孵化。加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，通過項目的實施，轉(zhuǎn)變學生觀念，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合當前社會的需求和時代精神，引領(lǐng)學生準確找到適合自身的工作。例如，天津音樂學院音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生就將“互聯(lián)網(wǎng)+”和音樂進行了很好地結(jié)合，自主創(chuàng)業(yè)注冊公司的“藝銳網(wǎng)”項目，不僅獲得了國家“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的銅獎，而且完美地詮釋了音樂與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的融合，為充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能、體現(xiàn)自身價值開拓了一條新路。

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