劉健婷，喬洋

[摘 要] 新時期將思想政治水平作為評價人才質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，這就需要高校重視思政課教學(xué)活動，努力構(gòu)建思政課高效課堂，最大限度地提高教學(xué)實效，以便為畢業(yè)生就業(yè)能力的增強奠定基礎(chǔ)，而教師及學(xué)生在高校思政課教學(xué)的心理狀況對教學(xué)有效性產(chǎn)生直接影響。因此，高校思政課教師應(yīng)明確教學(xué)效果與教學(xué)心理學(xué)運用之間的對應(yīng)關(guān)系，并恰當(dāng)?shù)貙⒔逃睦韺W(xué)相關(guān)理論運用到課堂教學(xué)中，努力設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與需求的教學(xué)方案，最終顯著優(yōu)化教學(xué)實效。就高校思政課教學(xué)中教育心理學(xué)的運用策略進(jìn)行了細(xì)致研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；思政課；教育心理學(xué)；運用策略

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0138-02

高校學(xué)生是未來我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，要想確保國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實現(xiàn)，僅僅給學(xué)生傳授專業(yè)知識及文化知識是不夠的，還應(yīng)加強學(xué)生的思想政治教學(xué)工作，只有這樣才能確保大學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，才能更好地滿足人才新標(biāo)準(zhǔn)。而大學(xué)生的價值觀還沒有完全形成，思想也十分活躍，再加上社會閱歷有限，不能果斷拒絕各種誘惑，也不能正確辨別是非，極易誤入歧途。教育心理學(xué)是一門相對獨立的課程，是教育學(xué)與心理學(xué)有機結(jié)合的產(chǎn)物，和高校思政課教學(xué)中的“教”和“學(xué)”基本規(guī)律完全一致。由此可見，在高校思想政治課教學(xué)中深入研究運用教學(xué)心理學(xué)知識與方法突破教學(xué)難點的策略，具有重大積極意義。

一、提高思政課教師綜合素質(zhì)

在高校思想政治課教學(xué)過程中，教師是課堂活動的組織者與引導(dǎo)者，其教學(xué)理念、言行舉止、性格特點等都會給學(xué)生的思想與意識產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、多層面的影響。曾有研究結(jié)果顯示，教師要想發(fā)揮正能量對學(xué)生進(jìn)行激勵、督促與熏陶，就需要教師有幽默、寬容、忍耐性強、興趣廣泛、尊重學(xué)生、品行良好、態(tài)度友善、儀表良好等特點。這就需要高校的思想政治課教師可主動完善自我，盡可能體現(xiàn)自身的“師者特點”，只有這樣學(xué)生才能更加認(rèn)可教師，從而自覺接受與內(nèi)化教師傳授的思想政治觀念與精神。具體來講，高校思政課教師可嘗試通過做好以下幾點以提高自身綜合素質(zhì)：（1）教師應(yīng)確保儀表端莊、大方、簡單，以提高自身在學(xué)生心目中的形象與威信。教師儀表方面的提高是一個不斷積累、循序漸進(jìn)的過程，是教師提高綜合素質(zhì)的第一步。（2）教師應(yīng)重視自身人格魅力的提升，用自己高尚的道德、優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的個性影響學(xué)生。思想道德課教師的言行舉止是否文明、生活習(xí)慣是否良好、思想作風(fēng)是否正派都影響其在學(xué)生心中的地位。另一方面，高校思政課教師還應(yīng)培養(yǎng)合理的期望值，基于學(xué)生的承受底線，嚴(yán)禁給學(xué)生施加過大壓力，用民主的態(tài)度與學(xué)生相處，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為舉止不規(guī)范情況的時候，不可情緒暴躁，而應(yīng)該有包容之心，在了解事情來龍去脈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理類似事件。當(dāng)自己在工作中出現(xiàn)錯誤或失誤的時候，應(yīng)勇于承認(rèn)，并及時反省與改正。

二、精準(zhǔn)把握大學(xué)生的心理活動

大學(xué)生都具有思維活躍的特點，對各種新知識有很強的求知欲與好奇心。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種價值觀、思想交叉融合，對大學(xué)生思想觀念的形成產(chǎn)生極大的沖擊與影響，這就給思想政治課教學(xué)活動帶來很大挑戰(zhàn)。在這種情況與形勢下，要想顯著提高高校思想政治課教學(xué)效果與效率，就需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“是什么”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生自主探究“怎么樣”與“為什么”，激勵學(xué)生主動思考，從而逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課知識的自覺性、主動性與積極性，并使學(xué)生在自主研究中逐漸形成良好的品質(zhì)與道德。另一方面，高校思政課教師應(yīng)重視對學(xué)生個性特點的全面了解，在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生的心理特點開展思想政治課教學(xué)活動。由于大學(xué)生的生活環(huán)境、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、家庭條件等有較大差異，這就使他們的心理與生理發(fā)展方面也不盡相同。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生恰當(dāng)分層，因材施教。針對思想政治課成績優(yōu)秀的大學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；針對基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們結(jié)合自身特點制訂符合自身特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有特點的大學(xué)生在教學(xué)活動中都能獲得較大的發(fā)展。并且，教師還應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用教育心理學(xué)中的態(tài)度理論，在態(tài)度轉(zhuǎn)化中激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能推動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源、群體意識、周圍環(huán)境的影響下有更積極的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的時候，教師應(yīng)明確出現(xiàn)這一情況的原因，并通過耐心開導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，把教育心理學(xué)中的情感理論應(yīng)用到高校思政課教學(xué)中，可讓學(xué)生產(chǎn)生美好而積極的情感體驗，有助于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

三、創(chuàng)新思政課課堂教學(xué)方法

基于傳統(tǒng)高校思想政治課課堂教學(xué)有效性較低的現(xiàn)狀，將心理疏導(dǎo)法運用其中，是彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法缺陷的有效措施。心理疏導(dǎo)教學(xué)法，指的是借助語言等方式和學(xué)生進(jìn)行交流，從而消除學(xué)生的思想困惑與心理疑問，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀、價值觀，推動學(xué)生不斷提高自身的心理健康程度，最終確保他們可以更好地適應(yīng)社會。具體來講，在高校思政課日常教學(xué)中運用心理疏導(dǎo)教學(xué)法的時候，應(yīng)做好以下幾點：（1）借助宣講途徑對學(xué)生做心理疏導(dǎo)。比如，針對大一新生，思政課教師在開學(xué)伊始就可對其做自我評價、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)等方面的心理疏導(dǎo)；對大二、大三年級學(xué)生開展道德方面的心理疏導(dǎo)；對大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的心理疏導(dǎo)，傳授一些調(diào)節(jié)心理的技巧與方法，幫助學(xué)生打開心結(jié)，放下思想包袱。（2）運用說理、對話的方式對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)。教師在和學(xué)生面對面交流信息的對話交談中，觀察學(xué)生心理問題、思想問題的癥結(jié)，讓學(xué)生口服心服，從而以更加健康、陽光的心態(tài)投入生活與學(xué)習(xí)中。在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，高校思政課教師應(yīng)以平等態(tài)度對待學(xué)生，彰顯對對話與交流活動的民主性，盡可能讓學(xué)生充分信任自己。從某個層面上來講，心理疏導(dǎo)教學(xué)法是一個雙向交流活動，借助教師的指導(dǎo)與學(xué)生的傾訴，可使得各種思想問題與障礙在師生共同分析與探討中迎刃而解，從而推動思政課教育實效的明顯提升。在高校思政課教學(xué)中無論應(yīng)用教育心理學(xué)中的哪一種方法，都應(yīng)確保學(xué)生喜聞樂見，只有這樣才能實現(xiàn)教師成長、學(xué)生受益、教師愛講、學(xué)生愛聽的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化教學(xué)活動中的藝術(shù)性

孔子曾經(jīng)說“知之者不如好之者”。確實，在高校思政課日常教學(xué)中，只有確保學(xué)生對該課程具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使其以積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)活動，才能為教學(xué)有效性的優(yōu)化提供保障。怎樣提高學(xué)生探究思想政治課的興趣，如何借助教學(xué)藝術(shù)激活學(xué)生思維，是當(dāng)前高校思政課教師迫切需要研究的重點問題?；诖髮W(xué)生都比較熱衷新事物的心理特點，高校思政課教師在實際教學(xué)中就可及時將先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂活動中，輔助教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量開展。比如，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義及愛國主義，教師就可用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放《谷文昌》《沖出亞馬遜》《生死抉擇》等，從聽覺與視覺上熏陶學(xué)生，使學(xué)生都感知與體會到濃郁的集體主義、愛國主義情感；借助激情演講的方式，讓學(xué)生被演講者的情感所打動，還可讓他們感受到思政課教學(xué)過程的趣味性。為了讓學(xué)生更加形象地感知思政課理論知識的內(nèi)涵，教師就可通過理論聯(lián)系實際的方式，對實際問題進(jìn)行公正、客觀的剖析，從而把枯燥的課堂活動轉(zhuǎn)變成一個動態(tài)的、活躍的討論式活動，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)所具有的藝術(shù)性。需要注意的是，高校思政課教師要想使自己的課堂具有較高的藝術(shù)性，就需要做好以下幾點：（1）自主提高自身制作課件的能力，確保自己所設(shè)計的教學(xué)方式能較好地迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）讓學(xué)生明白思政課與自身的密切關(guān)系，并了解先烈們做出了犧牲才換來了今天的美好生活，從而推動他們樹立遠(yuǎn)大理想、健全自我人格。

五、充分發(fā)揮大學(xué)生的能動性

在素質(zhì)教育中，大學(xué)生是高校思政課教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，才能使得他們更加主動地學(xué)習(xí)，并獲得十分理想的教學(xué)效果。這就需要思政課教師掌握學(xué)生對待該課程的心理特點，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確看待思政課，主動樹立正確的自我行為意識，還應(yīng)不斷提高自身的抗挫折能力，借助恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，盡可能多地掌握思政課知識。要想充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，教師應(yīng)做好以下幾點：（1）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動完善自我，形成良好的個性與品質(zhì)。高校學(xué)生的思想與觀念都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，使得他們在教師的正確引導(dǎo)，客觀地認(rèn)識、評價自己，并接納自己的不完美，從而在剖析自我中塑造新的自我。只有這樣，學(xué)生才能不斷提高思政課學(xué)習(xí)熱情，并主動把思政課倡導(dǎo)的信仰與理念內(nèi)化為自身的素質(zhì)，以便處理正確的觀念與意識，最終實現(xiàn)較高的自我價值。（2）教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，推動他們成為學(xué)習(xí)型人才。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生找出適合的學(xué)習(xí)方法，讓他們借助自主學(xué)習(xí)的方式獲得大量的思政課相關(guān)內(nèi)容。

總之，學(xué)生及教師對待思政課的心理情況直接影響了教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視該課程的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上選用符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供機會，最終顯著優(yōu)化高校思政課的教學(xué)效果。

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