李丹，彭喜瑩，劉焱

[摘 要] 大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)引起了全社會(huì)關(guān)注，在當(dāng)前教學(xué)改革中如何培養(yǎng)具有生產(chǎn)實(shí)踐能力的人才成為重中之重。對(duì)英語專業(yè)教學(xué)而言，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)水平、提高執(zhí)業(yè)能力出發(fā)，采用CDIO實(shí)踐教學(xué)模式，打造由學(xué)校到基地再到工作單位的全面人才培養(yǎng)體系，有助于提升專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力和水平。

[關(guān) 鍵 詞] 英語專業(yè)；執(zhí)業(yè)能力；CDIO實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0052-01

大學(xué)生就業(yè)成為越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題。一方面，企業(yè)抱怨招不到人，另一方面，學(xué)生訴苦找不到工作。所以就有了“畢業(yè)就等于失業(yè)”“讀書無用論”等思想的存在。在這種社會(huì)背景下，有必要考慮如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力，提高就業(yè)率。CDIO實(shí)踐教學(xué)把培養(yǎng)大學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力放在首位，通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的加強(qiáng)，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)實(shí)問題。

一、執(zhí)業(yè)能力和CDIO教學(xué)模式

大學(xué)生執(zhí)業(yè)能力是指大學(xué)生從事某職業(yè)的多種能力綜合。英語專業(yè)學(xué)生同樣需要培養(yǎng)多種執(zhí)業(yè)能力，如翻譯、教師和外貿(mào)跟單員等執(zhí)業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)就起到了執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)對(duì)接作用，提供了一個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行職業(yè)鍛煉。CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的英文縮寫，是一種新型的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式。我國是從2005年起開始實(shí)施CDIO教學(xué)模式，在顧佩華教授（2012）指導(dǎo)下，開始學(xué)習(xí)研討并實(shí)施，并取得明顯的效果。此后，王敬民、黃睿（2013）把CDIO理念與英語專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合。為英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)理念做出了探索。按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)歡迎。所以，應(yīng)運(yùn)用CDIO理論對(duì)培養(yǎng)英語專業(yè)大學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，以逐步摸索出適合英語專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)途徑。

二、CDIO實(shí)踐教學(xué)模式在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力時(shí)的應(yīng)用

采用最前沿的CDIO理念，制訂培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)方案，建立系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，主要分為：（1）構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和活動(dòng)，首先就影響英語專業(yè)大學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的發(fā)展因素進(jìn)行研究，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)策略，對(duì)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化研究。其次，在校內(nèi)采取英語執(zhí)業(yè)能力相關(guān)的一系列項(xiàng)目活動(dòng)，全方位提高參與度和積極性，從而達(dá)到提升執(zhí)業(yè)能力的目的。（2）建設(shè)適合英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地，在進(jìn)行基地實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先對(duì)所有應(yīng)屆實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行面試和培訓(xùn)。組織學(xué)生赴校外實(shí)習(xí)基地觀摩見習(xí)，回校組織討論和進(jìn)一步培訓(xùn)。接下來在基地進(jìn)行相應(yīng)外貿(mào)、翻譯和教學(xué)實(shí)習(xí)。在具體工作中提高學(xué)生的專業(yè)技能、人際協(xié)調(diào)和問題處理等能力。（3）組織推薦學(xué)生參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，通過各種渠道了解和收集實(shí)習(xí)信息。之后對(duì)信息進(jìn)行篩選和區(qū)分，找到適合機(jī)會(huì)。發(fā)布實(shí)習(xí)信息，由學(xué)生根據(jù)需要，自由選擇。最后針對(duì)相關(guān)崗位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，推薦上崗。

三、英語專業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)的實(shí)例研究

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)作為農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)，想要吸引更多用人單位，就要努力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。依據(jù)CDIO模式，主要從以下方面進(jìn)行：（1）開展了五證活動(dòng)和各種專業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。五證活動(dòng)指學(xué)生在畢業(yè)之前必須拿到聽力證、口語證、閱讀證、詞匯證和翻譯證。另外，學(xué)校開展國際文化月和英語沙龍、英語角、演講賽、辯論賽、寫作大賽等比賽活動(dòng)。經(jīng)過四年努力，學(xué)生在考研和工作過程中，得到了良好反饋。考研初試和面試較之以前提高了二十個(gè)百分點(diǎn)。（2）積極建設(shè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校英語專業(yè)實(shí)習(xí)基地已有9個(gè)?；貑挝粡淖畛踅蛹{8～10個(gè)學(xué)生，到目前每個(gè)基地愿意接納20名左右學(xué)生，已實(shí)現(xiàn)全體應(yīng)屆生赴基地實(shí)習(xí)。由此可見，實(shí)習(xí)生不光沒給實(shí)習(xí)基地增加負(fù)擔(dān)，還幫助他們減輕了工作壓力。（3）生產(chǎn)實(shí)踐的開展主要有：組織學(xué)生在國際會(huì)展和各類活動(dòng)中擔(dān)任志愿者，目前主要在國際廣告節(jié)、國際珠寶展、國際帆船節(jié)等活動(dòng)中擔(dān)任陪同翻譯和現(xiàn)場(chǎng)翻譯等，增強(qiáng)了學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力和信心，掌握了現(xiàn)場(chǎng)處理問題的方法。其次，向用人單位推薦實(shí)習(xí)生，邊實(shí)習(xí)邊積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力。經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉，大部分實(shí)習(xí)生能留在用人單位擔(dān)任重要工作，其他學(xué)生也在具備執(zhí)業(yè)能力后，找到了理想工作，就業(yè)率達(dá)到95%以上。

總之，采用CDIO實(shí)踐教學(xué)模式，從英語專業(yè)入職的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，注重當(dāng)前的時(shí)代性和社會(huì)分工的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，有利于英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)，更有利于我國實(shí)踐教學(xué)的整體發(fā)展，具有教學(xué)改革的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，包能勝.CDIO在中國[J].高等工程教育研究，2012（2）.

[2]王敬民，黃睿.CDIO理念與英語專業(yè)教學(xué)改革[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（3）.

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