張正盛

摘 要：對(duì)農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)方法進(jìn)行了討論和研究，農(nóng)村初中基礎(chǔ)教育比較落后，在短期內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量有較大的困難，也是一個(gè)非常值得關(guān)注的難題。根據(jù)學(xué)生的教育水平，從本學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐和摸索，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)課堂服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；歷史課堂；興趣；資源

筆者從事農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)15年，雖說教學(xué)生涯不是很長，但有過收獲，也有挫折。我從教農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)教育比較差，教師普遍教起來比較吃力，教學(xué)成績難以提高。但總得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，是上好歷史課的前提

每到新的一學(xué)期初，我都會(huì)要求學(xué)生首先自己要看書。我的具體做法是，先讓學(xué)生通讀整個(gè)歷史教材，初步感知本冊(cè)教材主要講了哪些內(nèi)容。學(xué)生在看完書后，每課提出幾個(gè)不懂問題或感興趣的話題。學(xué)生在沒有教師的講解下，面對(duì)全新的課本，全憑個(gè)人的感覺自己閱讀，往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是一些比較精彩的內(nèi)容，學(xué)生往往看得更加投入，有時(shí)會(huì)引發(fā)一些有意思的思考問題，對(duì)搞不懂的問題，我要求學(xué)生在書上做一下注釋。比如，有的學(xué)生在看人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)46頁時(shí)，有學(xué)生對(duì)秦始皇產(chǎn)生了濃厚的興趣。我在閱覽學(xué)生的課本時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生提出了以下問題：“秦始皇陵里到底有哪些寶貝？”“兵馬俑是如何制作的？”“為什么有這么多的兵馬俑？”“為什么不搞活人殉葬？”這些問題學(xué)生都提得非常好！學(xué)生往往期待在教師講授新課的過程中解決。我在上人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《中國境內(nèi)人類的活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生在看完書后自主編寫這一單元的提綱，其中有的學(xué)生畫出了比較新穎的思維導(dǎo)圖，配以圖畫，聯(lián)想深刻，一目了然，給人以很深的影響。

二、充分利用鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣

我所任教的學(xué)校雖然地處比較偏僻，但歷史文化資源比較豐富，具有很多的挖掘潛力和研究價(jià)值，是青海省考古工作者和文史愛好者偏愛的對(duì)象。比如，有著名的卡約文化遺址，這里曾經(jīng)出土了許多具有高度研究價(jià)值的文物，曾今引起考古學(xué)界的高度重視，寫出了不少的研究文章。再比如青海的“娘娘山”。隋煬帝西征吐谷渾，到達(dá)青海大通縣，有一個(gè)隋煬帝非常喜愛的妃子病逝，埋葬于此，因此得名“娘娘山”。還有湟中縣李家山在歷史上曾經(jīng)存在土司制度，有“李土司”“納土司”等等。初中七年級(jí)的課程任務(wù)相對(duì)輕松，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己收集資料，寫成研究小論文，在課堂上交流心得體會(huì)，優(yōu)秀的小論文裝訂成冊(cè)，在全班進(jìn)行交流，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與非常積極，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思考能力，收到了良好的效果。

三、精心改進(jìn)教學(xué)方式，精彩課堂吸引學(xué)生

課堂改革已深入持續(xù)了好幾年，舊的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)課堂。如何改進(jìn)課堂教學(xué)方法已成為一個(gè)重要的課題，為此我在這一方面下了很大的功夫。在休閑時(shí)間自己多鉆研教材，深挖教材，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源。我認(rèn)為一堂精彩的課首先有一個(gè)良好的導(dǎo)入，從一開始就能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講述《三國鼎立》這一課時(shí)，我專門剪輯了影視劇《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭片段，學(xué)生都為場面宏大、氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面所震撼。緊接著，我提出這樣幾個(gè)問題：“這場戰(zhàn)爭的主角是誰？哪一方獲勝？形成了什么影響？”這樣學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了，順勢導(dǎo)入新課，其效果是不言而喻的。再比如，講述《中國早期人類的代表——北京人》一課時(shí)，我用北京人頭蓋骨化石失蹤之謎來引入，學(xué)生對(duì)北京人頭蓋骨化石失蹤之謎表現(xiàn)出了極大的好奇和疑問，從而明白了北京人頭蓋骨化石在世界人類起源研究上的重要作用。

在課堂教學(xué)方法上，我積極提倡學(xué)生的主體地位，根據(jù)課堂內(nèi)容，大膽地放手讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂。我一般是先給學(xué)生講解一節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，然后學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理的分工，分別扮演教材中不同歷史人物的角色，來完成課本教材中一些有趣味的歷史小故事。比如，在講述《秦末農(nóng)民大起義》一課時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生扮演秦始皇，這個(gè)學(xué)生為了演好這個(gè)角色，寫了一個(gè)小小的劇本，一個(gè)同學(xué)擔(dān)任他的丞相，一個(gè)同學(xué)擔(dān)御史大夫，還有一個(gè)同學(xué)擔(dān)任太尉。這四個(gè)同學(xué)在演的過程中，繪聲繪色，感情豐富，演繹出了秦始皇統(tǒng)一天下的雄才大略，不僅增添了課堂興趣，也讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，這是教師一般的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

四、有效利用各種資源，改變單一課堂教學(xué)模式

農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育比較落后，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，快速提高教學(xué)質(zhì)量有一定的困難。為此我在教學(xué)中想盡一切辦法，利用好各種教學(xué)資源。比如，學(xué)校的圖書館就是一個(gè)很好的資源，我定期會(huì)組織學(xué)生借閱各種歷史書籍，只要學(xué)生喜歡，任憑他去閱讀。定期舉辦讀書交流活動(dòng)，比如，讓他談一下書中最感興趣的歷史人物，這本書主要寫了些什么等等。通過這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，愛上歷史，喜歡上歷史。有時(shí)我也會(huì)從網(wǎng)上下載一些歷史Flash故事視頻，如《大禹治水》《商鞅變法》等。有些歷史題材電影也會(huì)成為課堂精彩內(nèi)容的不錯(cuò)選擇，比如，學(xué)生所喜歡的電影《甲午風(fēng)云》《百家講壇》系列等，這些影片和視頻學(xué)生看得津津有味，這些東西極大地充實(shí)了課堂內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野。使學(xué)生在每上一節(jié)課之前，總是對(duì)歷史課充滿期待，歷史課成學(xué)生最喜愛的課。

編輯 李琴芳