戴蒙蒙

摘 要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地記憶，但是伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，單詞記憶的有效方法不再是枯燥乏味的機(jī)械記憶，而是可以運(yùn)用多媒體去提高單詞的記憶效率，學(xué)生在多媒體的幫助下，理解、分析，進(jìn)而掌握單詞?；诖?，以下對(duì)利用多媒體提高初中英語(yǔ)單詞記憶方法進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：多媒體；提高；初中英語(yǔ)單詞；記憶方法；分析

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一部分，單詞是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度高低直接和單詞的掌握量有關(guān)。很多學(xué)生對(duì)單詞的記憶表現(xiàn)出畏難情緒，尤其是一些復(fù)雜的單詞，這樣就需要教師對(duì)學(xué)生加以多方面的引導(dǎo)，使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，將多媒體應(yīng)用和單詞教學(xué)結(jié)合在一起，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以下對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

不同的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不同的作用，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中更需要環(huán)境和氛圍的烘托，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)缺乏趣味性，也未給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都未得到調(diào)動(dòng)，注意力不集中，單詞記憶力差等問(wèn)題接踵而至。那么在新形勢(shì)下，課程改革需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體教師可以給學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言交際欲望得到激發(fā)，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多的智能材料，在此種氛圍中記憶單詞，事半功倍，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的單詞應(yīng)用能力和英語(yǔ)交際能力。多媒體的使用可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受到自己詞匯量的匱乏，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴求和欲望，讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，教學(xué)中單詞教學(xué)使用多媒體展示可以有很多方式，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上給學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合適的

方式[1]。

例如，在讀音方面去記憶單詞。單詞由元音字母和輔音字母構(gòu)成，教師在教授單詞的過(guò)程中可以使用多媒體的音頻功能將重點(diǎn)單詞展示出來(lái)并且給學(xué)生播放正確的讀音。如，以ea、ee、er開(kāi)頭的讀音應(yīng)該是[i：]，學(xué)生會(huì)讀單詞，在書(shū)寫(xiě)上就已經(jīng)成功了一半。另外還有一些單詞具有前后綴，發(fā)音也比較固定，學(xué)生在多媒體的幫助上視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)也能夠掌握單詞的讀取規(guī)則，那么記憶單詞字母也就相對(duì)簡(jiǎn)單容易得多。

此外，還有聯(lián)想記憶的方式，聯(lián)想記憶法主要是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，挑選學(xué)生熟知的事物和熟悉的環(huán)境，將所能夠接觸到、聽(tīng)到和感覺(jué)到的事物進(jìn)行聯(lián)系，掌握相關(guān)單詞。例如，教師可以使用多媒體給學(xué)生播放“Playing football on the playground ”的畫(huà)面，給學(xué)生提問(wèn)聯(lián)想到哪些單詞。由此Football，playgrounds，basketball，volleyball，sports這些單詞就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)而掌握有關(guān)體育和運(yùn)動(dòng)的單詞、詞組[2]。

二、集合網(wǎng)絡(luò)信息共享功能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上還需要讓學(xué)生的視野得到拓展，認(rèn)識(shí)世界。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得，還可以共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提升學(xué)生獲取現(xiàn)代化知識(shí)的能力，讓學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)渴望被激發(fā)出來(lái)，例如，網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力、篩選能力和運(yùn)用能力等等。學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中也可以集合網(wǎng)絡(luò)信息的共享功能拓展學(xué)習(xí)空間，教師在此過(guò)程中是組織者也是引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

例如，在學(xué)習(xí)“festival”的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)查詢關(guān)于國(guó)外有哪些節(jié)日，國(guó)內(nèi)有哪些節(jié)日等，包含節(jié)日中有哪些food，The origin of the festival等信息。在學(xué)生自主查詢之后將所獲得的信息交給教師，教師使用視頻、圖片、單詞的形式呈現(xiàn)出來(lái)，相互之間也可以進(jìn)行組合，更可以讓學(xué)生到講臺(tái)前面講解和表演，通過(guò)這樣的任務(wù)布置和完成過(guò)程，學(xué)生可以掌握大量單詞，記憶更扎實(shí)[3]。

綜上所述，本文對(duì)多媒體在初中英語(yǔ)單詞記憶方法中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利用多媒體可以把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，提升視野。單詞記憶需要情境，因此情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，另外教師還可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息提升多媒體的應(yīng)用程度，讓單詞記憶更準(zhǔn)確、扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王帥.多媒體下初中英語(yǔ)情境教學(xué)模式的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，14（7）：28.

[2]程書(shū)杰.關(guān)于多媒體輔助初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略分析[J].校園英語(yǔ)（上旬），2015，14（5）：135.

[3]朱永芳.多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].作文成功之路（中旬），2016，22（7）：85.

編輯 溫雪蓮