劉蕊

[摘 ? 要]高中《經(jīng)濟生活》教材中蘊含著豐富的社會主義核心價值觀教育資源，為此，教師應(yīng)充分挖掘教材，采取多種方法培育學生的社會主義核心價值觀。如：確定教學目標并告知學生，促進學生自覺培育;通過優(yōu)選教學素材并精心設(shè)計問題，實現(xiàn)無形滲透;精心組織活動創(chuàng)造合作交流的機會，創(chuàng)造相互熏陶的環(huán)境;以貼近學生實際生活的方式，引導(dǎo)學生主動踐行等。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟生活;社會主義核心價值觀;培育路徑

黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，提出培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起，要推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。個體正確的價值觀很難自發(fā)形成，需要培育和引導(dǎo)。思想政治課可作為學校德育的主渠道，以高中《經(jīng)濟生活》教材為例，其中蘊含著豐富的社會主義核心價值觀的教育資源。以下將結(jié)合筆者的教學實踐，討論如何在《經(jīng)濟生活》教學中培育學生的社會主義核心價值觀。

一、確定教學目標，告知學生，自覺培育

美國學者布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道期望達到的目標?！彼枷胝握n的情感態(tài)度與價值觀目標也是知識目標，教學時，確定適切的教學目標并告知學生，有利于學生在學習知識的同時自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。例如，在教學“市場配置資源”時，教師確定了如下價值觀目標，并在導(dǎo)學案中明確告知學生。

（1）認識資源的有限性，樹立節(jié)約資源、低碳生活的好習慣，培育和踐行愛國觀;

（2）樹立法治觀念，遵法守法用法，自覺維護市場秩序;

（3）樹立誠信觀念，養(yǎng)成誠信為本、操守為重的個人品質(zhì)。

為實現(xiàn)第一個目標，教師首先用大屏幕展示情景材料《怎一個“荒”字了得！》，讓學生通過數(shù)據(jù)了解當前我國經(jīng)濟建設(shè)中出現(xiàn)的水荒、電荒、煤荒等問題。然后教師適度引導(dǎo)，使學生不難得出結(jié)論：我國經(jīng)濟建設(shè)面臨著嚴重的資源短缺問題。再通過合作探究讓學生認識到，為了解決資源短缺問題，一要節(jié)約現(xiàn)有資源，二要對有限的資源進行優(yōu)化配置。最后，讓學生聯(lián)系實際，反思自己生活中有哪些浪費行為、自己能為解決資源短缺做些什么等。通過這樣的學習，學生對教師所確定的價值觀目標認同度很高，在生活中開始自覺節(jié)約用電用水，不浪費食物和筆墨紙張，更可喜的是，部分學生還有了循環(huán)利用資源的意識，很好地踐行了愛國觀。

為實現(xiàn)第二個目標，教師首先讓學生在課前搜索“中國歷年交通事故死亡人數(shù)官方統(tǒng)計”的最新數(shù)據(jù)，并設(shè)計了探究問題：造成交通事故頻發(fā)的主要原因是什么？你能列舉出生活中的類似事例嗎？你從中得到了什么啟示？學生自主探究后，在課堂上相互交流，最后一致認為：不遵守交通規(guī)則、超速超載、疲勞駕駛是造成交通事故頻發(fā)的首要原因。接著，學生列舉了生活中不遵守規(guī)則的種種表現(xiàn)。通過交流共享，學生更加深刻地理解了“沒有規(guī)矩，不成方圓”，市場競爭也需要規(guī)則，包括法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范、市場道德規(guī)范等，因此，要自覺樹立法治觀念和規(guī)則意識，遵法守法用法。

為實現(xiàn)第三個目標，教師設(shè)置情景“有不良信用記錄的人購房貸款遇麻煩”，讓學生探究其原因，并分析如何才能預(yù)防類似事件再次發(fā)生。在探究過程中，學生列舉了自己所經(jīng)歷過的以及從各種報道中是否存在看到或聽到的種種不誠信表現(xiàn)，反思了自己在生活中是否存在說謊、作弊、欺騙父母（老師、同學）等不誠信行為，分析了誠信缺失的危害。最后，通過教師的點撥和自我領(lǐng)悟，學生認識到市場經(jīng)濟的健康發(fā)展不僅需要法律的規(guī)范，更需要道德的約束，經(jīng)濟活動的參與者要樹立誠信觀念，養(yǎng)成誠信為本、操守為重的個人品質(zhì)。

二、優(yōu)選教學素材，設(shè)計問題，無形滲透

教學素材是教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學環(huán)境和學生學情所組織的有助于教學的各種資料，包括文字材料、圖表數(shù)據(jù)、音頻視頻及軟件等。學生對知識點的掌握、對情感的體驗，都是圍繞教學素材展開的[1]。實踐證明，適切的教學素材能夠激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生思維，訓練學生能力，并能夠發(fā)揮思想教育功能，幫助教師于無聲處實現(xiàn)思想政治課的育人目標，提升學生學科核心素養(yǎng)。為此，教師可以通過優(yōu)選素材、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題和練習題，把社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容融入思想政治課教學中，讓學生在情景體驗中、在探究問題和完成練習中潛移默化地形成正確的價值觀，于“不經(jīng)意”間提高學生的價值判斷和價值選擇能力，達到“無痕”的教育效果。

例如，在教學“企業(yè)的經(jīng)營”時，教師針對我國企業(yè)缺乏自主品牌、精品意識不強的問題設(shè)計了任務(wù)，請學生結(jié)合材料，運用《經(jīng)濟生活》中的相關(guān)知識，簡述如何推動“中國制造”成為“優(yōu)質(zhì)制造”。雖只字未提“敬業(yè)”，但通過精選素材、精心設(shè)計問題，讓學生在完成練習的過程中感受到了敬業(yè)的重要性，培育學生的敬業(yè)觀。

【材料一】李克強總理在《政府工作報告》中提出，要提升消費品品質(zhì)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。

【材料二】所謂“工匠精神”，是指工匠對自己的作品精雕細琢、精益求精的精神。它代表著注重細節(jié)、追求完美的取向，一絲不茍、不走捷徑的態(tài)度，以及對工匠職業(yè)本身的敬畏和信仰。其核心不僅僅是把工作當作賺錢的工具，而是樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的精神。

【材料三】重拾缺失的工匠精神，對推動中國經(jīng)濟向全球產(chǎn)業(yè)價值鏈中高端升級，使“中國制造”成為“優(yōu)質(zhì)制造”具有重要的現(xiàn)實意義。

三、精心組織活動，合作交流，相互熏陶

要將社會主義核心價值觀融進并植根于學生的思想深處，需要營造開放、民主的課堂氛圍和心理環(huán)境。為此，教師可以組織豐富多彩的教學活動，把課堂當作學生探究、表演的大舞臺，張揚學生的個性，使學生在具有趣味性和吸引力的活動中愉快地接受社會主義核心價值觀教育。根據(jù)《經(jīng)濟生活》教材貼近實際、貼近生活的特點，在教學中可通過角色模擬、課堂辯論、情景表演、主題演講等活動，用學生的語言和學生的素材教育學生，讓他們在思想的相互碰撞中受到啟迪，在交流共享中相互熏陶，在探究體驗中認同社會主義核心價值觀。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，開展了“我是家長我當家”的角色模擬活動，讓學生模擬家長“當家”一個月。要求制定出家庭消費計劃，要體現(xiàn)適度消費、理性消費、綠色消費、勤儉節(jié)約的理念;到月底時要結(jié)算，并作出總結(jié)，在課堂上與同學相互交流。這一活動的開展，讓學生體會到“不當家不知柴米貴”，進而理解了父母的艱辛，并感恩父母，更加珍惜自己的學習機會?；顒又械恼n堂交流，有利于學生相互學習與借鑒，從而樹立正確的消費觀，養(yǎng)成文明健康的消費習慣。

又如，在教學“新時代的勞動者”時，組織了題為“解決中國的就業(yè)問題主要靠黨和政府VS主要靠勞動者個人轉(zhuǎn)變觀念”的辯論活動;在教學“收入分配與社會公平”時，組織了題為“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟重在維護公平VS重在講求效率”的辯論活動。通過有效開展課堂辯論，用好爭議性問題，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使學生學到有血有肉的知識，引起學生的情感共鳴，深化學生的情感態(tài)度與價值觀教育;能夠通過遵守辯論規(guī)則和辯論程序，培育學生法治意識[2]。

四、貼近學生實際，領(lǐng)悟體驗，主動踐行

培育學生的社會主義核心價值觀，其最終目標是要喚起學生對社會主義核心價值觀的情感認同，并在實踐中自覺踐行。因此，在《經(jīng)濟生活》的教學中融入社會主義核心價值觀教育，教師要在題材的選擇上、在語言的表達上貼近學生的思想和生活，從學生的實際出發(fā)，讓學生有深刻體悟，能主動踐行，成為看得見、夠得著、落得實的具體行動。否則，得不到學生的認同，學生或者不愿去做或者無從做起。

例如，培育中學生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值準則，就要立足學生的學習及生活實際，切忌空洞抽象。事實上，以上價值準則并不抽象，反而很具體，并且有多種體現(xiàn)方式。對中學生而言，愛國就是把偉大的愛國精神落實到為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、實現(xiàn)“中國夢”而發(fā)奮讀書上，落實到熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛自己的學校、節(jié)約資源、低碳生活上;敬業(yè)可以是認真完成自己的學習任務(wù)，努力提高自己的學業(yè)水平，學有所成，全面發(fā)展;誠信可以是誠實做人、踏實做事、不說謊、不作弊、說到做到、言而有信等;友善可以是尊敬師長、聽從教育、服從管理、團結(jié)同學、助人為樂等。作為學生，能做好這些方面，就是在踐行個人層面的核心價值觀，就是一名好學生，一位好公民。

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！睂ⅰ督?jīng)濟生活》中蘊含的社會主義核心價值觀的育人目標和內(nèi)容具體化，使之有機融入學科教學的過程，通過日積月累的“浸潤”與“孕育”，一定會在學生思想深處播下核心價值觀的種子，成為感召學生心靈的偉大力量！

參考文獻

[1]劉倩.例談教學素材的選取[J].中小學信息技術(shù)教育，2010（7）：32-33.

[2]徐霞，貢和法.蘊含·融入·滲透——高中思想政治課教學融入社會主義核心價值觀策略例談[J].中學政治教學參考（上旬），2013（6）：14-15.