文 | 張小青

民間編織活動(dòng)對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展具有獨(dú)特的意義與價(jià)值。近年來，園本課程開發(fā)是我國幼兒園課程改革發(fā)展與實(shí)踐的熱點(diǎn)，可以說幼兒園課程的發(fā)展歷程就是園本課程研究的歷程。園本課程開發(fā)有利于豐富幼兒園課程設(shè)置，促進(jìn)幼兒園課程多元化。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他手指尖上。”這就強(qiáng)調(diào)了手指運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用。編織藝術(shù)是“手指尖上的藝術(shù)”，是“手腦并用的藝術(shù)”，也是我國特有的民間美術(shù)形式。傳統(tǒng)編織藝術(shù)因其植根于幼兒的生活和文化環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及幼兒園園本課程的開發(fā)都具有重要的研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐意義。

民間編織活動(dòng)納入園本課程的意義

“編織”，包含了“編”和“穿”兩個(gè)部分，主要以編織中的草編、竹編、藤編為主，輔以穿珠中的上下穿、間物穿、向心穿等動(dòng)作訓(xùn)練內(nèi)容，是對(duì)我國傳統(tǒng)編織工藝的一種傳承和創(chuàng)新。

尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的需要 3～6歲幼兒處在具體形象思維階段，手眼協(xié)調(diào)能力不斷發(fā)展。傳統(tǒng)編織活動(dòng)要求手眼配合，并伴有通俗易懂的兒歌和故事，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)提高幼兒動(dòng)手能力、審美能力、同伴交往能力和想象力、創(chuàng)造力有很大的促進(jìn)作用。因此，以民間編織活動(dòng)為載體開發(fā)幼兒園園本課程，不僅是尊重幼兒發(fā)展需要的必然要求，也是豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的必然選擇。

傳承傳統(tǒng)民間文化的需要 教育具有選擇文化、傳遞文化、創(chuàng)新文化等功能。在幼兒園課程中適當(dāng)?shù)貪B透本民族文化，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)熏陶，萌發(fā)幼兒的愛國情感，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，提高民族認(rèn)同感。同時(shí)，民間編織課程園本化不僅符合傳承傳統(tǒng)民間文化的需要，也是傳承傳統(tǒng)民間文化的重要途徑。

探索特色化幼兒園課程的需要 把民間編織活動(dòng)融入幼兒園課程與我園一貫重視傳承傳統(tǒng)民間文化的辦園理念相契合，有利于打破大一統(tǒng)的課程內(nèi)容，突出我園特色，為打造特色化幼兒園奠定基礎(chǔ)，是探索特色化幼兒園課程的需要。

建構(gòu)民間編織園本課程的原則

生活性原則 幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的，這就要求幼兒園課程的內(nèi)容必須貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，要求建構(gòu)園本課程時(shí)也必須從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。民間編織活動(dòng)內(nèi)容來源于幼兒的日常生活，具有濃厚的生活氣息。

生成性原則 藝術(shù)教育的重點(diǎn)在于滲透和熏陶，編織課程也不例外。幼兒園每周開展編織活動(dòng)的時(shí)間是有限的，且單靠開展幾次編織活動(dòng)是難以達(dá)到激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。因此，教師在構(gòu)建編織課程時(shí)，應(yīng)注意與其他領(lǐng)域課程相互滲透，樹立“生成課程”理念。如在進(jìn)行編織課程活動(dòng)時(shí)，教師要做個(gè)有心人，注意發(fā)現(xiàn)編織課程與美術(shù)課程、語言課程、數(shù)學(xué)課程的相通之處，尋找編織課程的切入點(diǎn)，并生成相應(yīng)的編織活動(dòng)內(nèi)容，將編織課程與幼兒園其他領(lǐng)域課程有機(jī)結(jié)合，相互滲透。這是構(gòu)建民間編織園本課程必須遵循的重要原則。

發(fā)展性原則 蘇聯(lián)著名教育家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，主張教學(xué)應(yīng)走在兒童發(fā)展的前面，教學(xué)應(yīng)該帶動(dòng)兒童的發(fā)展。因此，幼兒園編織課程既要適合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，讓幼兒通過努力在輕松愉快的氛圍中掌握編織活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

家長(zhǎng)參與性原則 家長(zhǎng)參與幼兒園園本課程的開發(fā)是當(dāng)前幼兒園課程建設(shè)的主要趨勢(shì)。民間編織課程的建設(shè)也不例外。首先，家長(zhǎng)參與幼兒園編織課程建設(shè)，不僅有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的一日生活，而且有利于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒園課程的順利開展。其次，由于家長(zhǎng)多元化的知識(shí)背景和專業(yè)經(jīng)歷可以為幼兒園編織課程的建設(shè)提供更為多樣化的視角和支持。因此，幼兒園需要通過多種方式吸引家長(zhǎng)參與到編織園本課程建設(shè)中來，充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與園本課程建設(shè)的力量。

民間編織園本課程的建構(gòu)

顯性園本課程與隱性園本課程有機(jī)結(jié)合 我園民間編織園本課程包括顯性園本課程和隱性園本課程兩部分。以期通過兩種課程有機(jī)結(jié)合，有效互補(bǔ)，更好地促進(jìn)民間編織園本課程的開展。其中，顯性園本課程主要包括具體的編織課程；語言類課程如編織兒歌、民間傳說、故事等；藝術(shù)類課程，如編織藝術(shù)品欣賞、歌謠等。相關(guān)的隱性園本課程包括幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境以及社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

遞進(jìn)式課程目標(biāo) 幼兒園課程目標(biāo)在幼兒教育實(shí)施中具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)與動(dòng)力等多方面的功能，制約著教學(xué)組織與實(shí)施的方向。傳承民間編織文化，建立民間編織園本課程，提升教師專業(yè)能力，彰顯辦園特色，促進(jìn)幼兒潛能與個(gè)性發(fā)展，是建構(gòu)民間編織園本課程體系的總目標(biāo)。我園確立了小班“穿”、中班“編”、大班“結(jié)”的遞進(jìn)式編織課程目標(biāo)體系。同時(shí)，我園教師還創(chuàng)編了深受幼兒喜歡的編穿兒歌和口訣，將枯燥的編穿方法以幼兒容易理解的形式呈現(xiàn)出來，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。

多樣化交互式課程實(shí)施途徑 為促進(jìn)幼兒對(duì)民間編織文化的深入了解和探索，我園積極嘗試構(gòu)建多樣化課程實(shí)施途徑，將編織課程滲透幼兒一日生活中。主要包括傳授活動(dòng)即集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒系統(tǒng)整合編織經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)多種編織技法；區(qū)域活動(dòng)，各班級(jí)創(chuàng)設(shè)民間編織活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)自己的興趣愛好開展編織游戲活動(dòng)；滲透式活動(dòng)，如游戲活動(dòng)和娛樂活動(dòng)，滲透編織內(nèi)容，激發(fā)幼兒的編織熱情，讓幼兒園自然地感受編織課程的魅力；親子活動(dòng)，教師在周末可以給家長(zhǎng)和小朋友布置一些親子編織小任務(wù)，讓家長(zhǎng)與小朋友共同完成，在增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園編穿課程了解的同時(shí)增進(jìn)了親子之間的溝通與交流；主題活動(dòng)，將民間編織課程滲透到主題活動(dòng)中并與其他領(lǐng)域活動(dòng)，如美術(shù)活動(dòng)、語言活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，豐富主題活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，讓幼兒掌握民間編織技能。此外，在編織課程實(shí)施的過程中我們還廣泛使用了活動(dòng)展示法、情景創(chuàng)設(shè)法、多媒體演示法等多樣化的教學(xué)方法。

多元化課程評(píng)價(jià)方式 園本課程評(píng)價(jià)是構(gòu)建園本課程的核心，也是改進(jìn)、提高和優(yōu)化園本課程的基礎(chǔ)。我園對(duì)民間編織園本課程的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)及對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)三部分。其中，對(duì)課程的評(píng)價(jià)包括園本課程方案的評(píng)價(jià)、園本課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)及園本課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)三部分；對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程實(shí)施中的指導(dǎo)策略以及課程實(shí)施的效果等；對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)包括幼兒編織發(fā)展水平評(píng)價(jià)及幼兒編織技能評(píng)價(jià)兩方面。

總之，園本課程的建構(gòu)是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，彰顯我園課程個(gè)性化和獨(dú)特性，促使我園民間編織園本課程日臻完善。